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芳芳.doc

芳芳

刘元童
2017-12-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《芳芳doc》,可适用于活动策划领域

芳芳读《小学数学名师教学艺术潘小明的课堂人》有感班级:级小教一班姓名:于姗学号:我很喜欢潘小明老师的教学风格其实我对他并不了解只是读《小学数学名师教学艺术》的时候就看中了介绍潘小明老师的部分。我很喜欢他的教学方法和教学理念于是去查找他的个人资料才发现原来他这么优秀潘小明老师是上海市特级教师现任上海市宝山区第一中心小学校长获得了许多荣誉。潘小明老师在多年的从教生涯中已经逐渐形成了自己的数学教学特色数学生成数学。潘小明老师教学理念很让我有共鸣他秉持“抬起头往下看”的教学理念。所谓“抬头”教学是指抬头关注学生了解学生以学生为中心。“往下”教学是指引导学生在掌握数学知识的表象之后更要形成数学思维和数学情感。“抬起头往下看”这句话虽然听着很别扭却很好的在潘小明老师的数学教学中体现出来而且就因为这一抬头以往下潘老师的每一节数学课堂都令他的学生受益匪浅。顾汝佐老师评价潘小明老师的课“善于把握住学生学习心理的脉搏”这是基于潘小明老师在课堂上充分放手让学生们展现自我的角度所做出的评价。譬如潘晓明老师在讲“平行四边形面积”这节课上。他只发给学生们一张印有一个平行四边形的纸让学生们想办法求纸上这个没有注明尺寸的平行四边形的面积探索求平行四边面积的计算方法。这样放手让学生们自己探索实在是有魄力。但是潘小明老师做到了学生们不仅求出了面积而且还掌握了求面积的方法。这让我很震撼我也知道了要相信学生的能力他们的能力是惊人的同时作为教师要挖掘学生的能力要放手大胆的让学生去做。可是要注意的是潘老师敢于这样做是有自信的。每次备课潘老师都会了解清楚学生的知识学到哪里还有什么不知道的还要预见学生将会用怎样的方式去学习会有什么样的突发状况需要应付。所以曾有教学专家说过“潘老师课的最大特点是不是从教案上起而是从学生上起整个教学是围绕学生的问题展开。”所以了解学生研究学生善于把握学生学习心里的脉搏这是潘老师教学的亮点之一。“谙于提供机会让学生在碰撞中自己求知求新。”潘小明老师很赞成德国教育家鲍勒诺夫的“连续性教育”和“非连续性教育”的观点:“教育者只能以儿童的先天素质为起点按其内在法则帮助儿童成长。”他又特别赞成我国古代启发式的主张“道而弗牵强而弗抑开而弗达”的原则也就是引导学生但是不强牵着他们走严格要求学生而不是施加压力教师适当开个头或略加提醒让学生独立思考而不是把结论塞给学生。在潘老师很多教学案例中都可以看到这种教学方法的实施现实潘老师抛出问题让学生们自己去探索思考面对学生给出的各种结论他并不会给出自己的答案他会启发诱导式地询问推进让学生们来证明自己的结论正确与否这就极大地锻炼了学生的数学探索能力诱发争议让学生们潜在的错误想法得到充分暴露在不同的的想法的碰撞中感悟真知这也是潘老师的又一教学亮点。“十分重视在学生感受、体验之余引导认识上升到数学知识、数学思想的高度。”在讲三角形边的关系时潘老师充分激发鼓励学生自主探索发现学生们得出结论不论结论的正确与错误潘老师会组织全班同学一起来论证这些结论学生们在论证过程中体会到要证明一个命题是正确的不是只举几个正例就能证明的但是要推翻一个命题只要举出一个反例即可。这让学生不只学到了课堂数学知识更重要的是培养了学生用反例进行反驳的数学思维方法。在课堂上潘老师表现的十分的冷静和敏锐善于发现学生思维中的亮点或者漏洞、差错。抓住关键问题引导学生在探究、体验的真实过程中上升到数学思想方法。书中还详细地介绍了潘老师一则经典案例。《拓宽概念学习的主题空间“质数与合数”课堂实录及反思》案例中很详细地记录了这节课的所有内容以及潘老师自己的反思读起来很好理解。我读完之后由衷的佩服潘老师的智慧教学。我不曾知道一节数学课可以上的如此生动灵活。潘老师本来应该讲的是“质数与合数”可是在课的开头他却首先给同学们看小正方形然后给出数个小正方形让他们拼成若干个不同的长方形然后学生们会发现像、、等个数的小正方形只能平成一个长方形但是有些又可以拼出不同的几个长方形。由此引出那些时候只能拼出一个长方形。最后对这些数字作出归纳找出规律最后告诉学生们这些数字课可以称为质数。其他的为合数。到此这节课才真正地涉及到了质数与合数。但是学生们却对这样得出的质数与合数理解深刻因为这些数字都是他们自己一一求解出来的数字他们知道为什么是这些数字。而潘老师有很巧妙的将这些数字与质数与合数的定义结合在一起学生们就会清晰明了理解什么是质数什么是合数。当然教学过程并不是一帆风顺。其中也有潘老师未曾想到的情况出现。例如原本潘老师想让学生们在脑中建构几个小正方形可以拼成几个不同的长方形。可是学生们都用笔在纸上画于是潘老师故意说看见许多同学不用画就已经知道了果然一些同学立即停笔思考很快有同学积极地举手。于是教学有回归潘老师的预设轨道中来。在教学后面潘老师抛出问题引起学生的争论学生们就在这样的辩论中发现问题纠正错误寻找出正确的答案。课堂的氛围潘老师也把握的非常的好不会闷也没有伪热闹的现象。在看了潘老师的语录之后我更加感动、我相信潘老师今天的成就必定是他在付出无数的努力之后得到的。他所坚持的教学理念也深深地打动了我他真正做到了以学生为中心将整颗心献给学生。他要交给学生的不仅仅是数学知识更是学生们对数学的热情和思维方法。这才是真正的伟大之处不只看到学生的现在更注重的是学生未来的发展。

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