语文孙晓林作业1

语文孙晓林作业1 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 3-1 主题单元 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 模板 个人简介word模板免费下载关于员工迟到处罚通告模板康奈尔office模板下载康奈尔 笔记本 模板 下载软件方案模板免费下载 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息) 主题单元标题 义务教育课程标准实验教科书 语文五年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第一组课文 作者姓名 扎鲁特旗巴彦塔拉学校:孙晓林 学科领域 (在内打? 表示主属学科，打+ 表示相关学科) 思想品德 ? 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术 科学 社区服务 社会实践 劳动与技术 其他(请列出): 适用年级 五年级 10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习所需时间 作2课时，“交流平台”“日积月累用”“展示台”1-2课时。 主题单元学习概述 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。 配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”， 在“语文园地”里安排了“口语交际?习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书的人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合 性学习，交流读书收获和体会。进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。 配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”， 在“语文园地”里安排了“口语交际?习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书的人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。 思维导图 主题单元学习目标 知识与技能: 1、认识“窃、腋”“扉、瘾、等生字，会写“窃、炒”“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、 饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、娱乐、毫不犹豫、一 趟”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱， 对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的 准确生动。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 4、正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。能从对话中得到怎样读书和学习的 启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动个生字。 5、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受 到启示。并通过互相提醒认清字形，把握课文主要内容，重点悟作者从读书和作文 中受益的语句。背诵并抄写自己喜欢的段落。 6、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 过程与方法: ,、通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 ,、通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。整体把握主要内容。 ,、在朗读中体会情感。在朗读中体会读书的快乐。 情感态度与价值观: 1、感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 2、培养学生从小喜欢读书的好习惯。 3、学习一些读书和习作的方法。促进学生养成多读好书的良好习惯。 4、朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。体会作者的思想感情。 5、培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。 对应课标 ,、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 ,、有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，理解作者反复读一本书的原因和方法。 ,、理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 1、如何使学生深刻的记住生字新词。 主题 2、如何让学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热单元问题 爱，对求知的渴望，并受到感染。 设计 3、怎样练习修改自己的习作。 专题一: 窃读记 ( , 课时) 专题二:小苗与大树的对话( 1 课时) 专题划分 专题三: 走遍天下书为侣 ( 1 课时) 专题四 :我的“长生果”( 1 课时) 专题五: 口语交际 习作一( , 课时) 专题,:“交流平台”“日积月累”“展示台”( , 课时) 其中，专题一 (片段一活动作为研究性学习) 窃读记 专题一 所需课时 课内共用,课时，课外共,课时 专题学习目标 1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧 怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受 到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准 确生动。 1、阅读本课你学会了哪些生字、新词, 专题2、阅读本本课你知道了那些知识, 3、结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句问题设计 话的深刻含义，并受到那些启发, 4、你认为课文哪里写得好呢, 所需教学环境和教学资源 信息化资源:电脑 多媒体 常规资源:音响设备 教学支撑环境:普通教室 其 他: 课本、作文本或练习本、笔等 学习活动设计 片段一: 品味窃读的滋味 师:作者说“我很快乐，也很惧怕??这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗,请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 生:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。 生:我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。 师:同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些, 生:还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。 生:我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀～还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。 生:还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀～ (学生有感情地朗读第2自然段) 师:知道他为什么把心里想的读得这么慢吗?林海音 原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1919年3月18日生于日本大坂，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世 学习成果评价 学习态度评价 评价方式 评价指标: 方法 学习成果评价 1.各组字词展示重点把握、读音准确、流畅程度; 2.学生字词积累评价。 3. 学生介绍本课知识获取情况。 4.学生单位时间内书写速度、质量。 评价要点 学习态度评价 1.学习过程态度积极，充满兴趣; 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标: 1.生字新词词书写的数量和质量; 3、课文内容理解准确情况。 专题二 专题二:小苗与大树的对话 „„