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农村留守儿童教育问题及对策研究 .doc

农村留守儿童教育问题及对策研究 

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2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《农村留守儿童教育问题及对策研究 doc》,可适用于高中教育领域

农村留守儿童教育问题及对策研究 农村留守儿童教育问题及对策研究【摘要】:少年儿童是祖国的未来民族的希望。他们能否健康成长直接关系到国家的前途和民族的命运。当前在我国经济快速发展、广大农村变化日新月异的同时也出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体农村留守儿童。针对现状迫切要求学校和教师必须通过多种形式补偿留守儿童在家庭监护和亲情上的缺失加强自主教育和心理教育提供生活、学习和安全管理等全方位服务。要求地方政府和教育行政主管部门也必须马上采取一系列行政措施来支持留守儿童。我通过几年的研究实践从理性上明确了一些基本认识从操作上构建了针对留守儿童的决策、管理、教育模式摸索出了一些可行的教育措施和行政支持对策使留守儿童教育工作初步制度化。【关键词】留守儿童教育现状原因解决思路少年儿童是祖国的未来民族的希望。他们能否健康成长直接关系到国家的前途和民族的命运。当前在我国经济快速发展、广大农村变化日新月异的同时也出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体农村留守儿童。“留守儿童”是指农村流动人口(其中,,,左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。据不久前新华社的报道中国亿农民常年在城市务工、经商产生了近万留守儿童而其中周岁及以下农村留守儿童占了。这是一组多么可怕的数字。日前笔者也曾就留守儿童这一现象对我校的某个班级(全班人数共有人)进行了一番初步调查得到了这样一组数据:父母亲长年不在家的有人占了全班人数的需要帮助时却无人帮助的有人占了全班人数的。留守儿童这是一个特殊的群体也是一个弱势的群体。他们本应和其他未成年人一样能每天得到父母的关心与呵护尽情地享受到来自家庭的幸福与快乐。然而因长期与父母分离再加上代管人有时监管不力这些孩子正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期。由于常年缺少父母、家庭的关爱和教育他们在思想、行为和心理上容易发生偏差学业也受到影响给今后的成长带来许多不利。他们就像独居空巢的孤单小鸟虽然平日生活在群鸟争飞的喧闹环境里但每当回到自己空荡荡的窝巢想起不在身边的父母难免会忧心忡忡。经过深入调查我们发现留守儿童生存状态堪忧教育发展中凸显的问题令人难安。针对现状迫切要求学校和教师必须通过多种形式补偿留守儿童在家庭监护和亲情上的缺失加强自主教育和心理教育提供生活、学习和安全管理等全方位服务。要求地方政府和教育行政主管部门也必须马上采取一系列行政措施来支持留守儿童。我和我的同事通过几年的研究实践从理性上明确了一些基本认识从操作上构建了针对留守儿童的决策、管理、教育模式摸索出了一些可行的教育措施和行政支持对策使留守儿童教育工作初步制度化。以下我从四方面来阐述。一、我国农村留守儿童的现状调查(一,留守儿童的现状“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。改革开放以来~随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快~农民外出务工、经商现象开始变得十分普遍。越来越多的青壮年农村人进入城市~其中一部分孩子随父母涌入城市~形成城市随迁子女。但是更多的孩子并没有足够的条件能随着父母流动到城市~只好由父母交给祖父母或者其他亲戚~继续留在农村带看照料~这一类未成年的孩子被称为留守儿童。当然这些外出打工的父母对于孩子并不是丢在农村就不管不顾~他们一般对孩子的学习和生活都做了一定的安排。但是由于家庭教育的缺失农村文化教育环境的制约社会反应淡漠~关注重视程度不够~会造成~童”安全隐患多~极易遭到伤害~生活习惯差~身体发育不良心理不健全~性格孤僻~学习功力不足~成绩普遍较差~好道德缺失~行为习惯养成差等问题。对于此类问题学校作为教育基地~更应大大关心留守儿童~通过各方面做到对留守儿童的关注。在国家大力推进义务教育~促进教育均衡发展~加强青少年体质健康发展的今天~这一问题彰显突出~农村留守儿童的体育教育离不开所在地学校、社区和家庭的体育教学乃至体育活动。(二)留守儿童生存状态堪忧生活质量差。据调查统计有的留守儿童生活孤单得不到父母在身边的呵护照料的留守儿童被寄养在亲友家里生活得不到保障的留守儿童饮食不洁、生活习惯差而患有较严重的胃病。监护不力且亲情缺失。留守儿童远离父母其监护情况主要有三种类型:()隔代监护型占()上代监护型占()自我监护型占。无论哪种监护类型都存在监护不力且亲情缺失的共同问题。遭受代理监护人漠视。据统计的上代监护人均有自己的子女由于血缘关系代理监护人往往偏爱自己的孩子对留守孩子有的漠视有的甚至虐待使留守孩子产生寄人篱下的感觉。人身安全受到威胁。据统计我校历年来发生的未成年人受伤害事故其中是留守儿童而大多数又都是因代理监护人缺乏保护意识造成的。二、农村留守儿童教育问题(一)留守儿童常见问题思想道德问题。调查发现道德认识模糊有的留守儿童一旦爷爷奶奶或外公、外婆不能满足他们要求时便以各种方式表示“反抗”敌对情绪很严重甚至随便打骂长辈。据调查道德意志薄弱经常违反校纪道德行为习惯不良的大多数是留守儿童他们结伙游荡于社会受到不法分子的误导干些偷盗、抢劫等违法勾当。心理健康问题。留守儿童心理异常情绪不顺表现胆小、焦虑、抑郁、容易生气、与父母难以沟通、兴趣减少或多变公共场合沉默寡言行为怪异表现为多动、注意力不集中、逃学、上网、喜欢离群独处或有暴力倾向、偷盗行为青春期存在心理误区调查发现只有的家长对孩子进行过性方面的知识教育有的女生不懂得青春期的卫生常识。不完善的性格发展据调查性格较好的占有逆反心理的占性格内向的占性格暴躁的占情绪不稳定的占其它性格的占。学业行为问题。主要表现在:第一入学率、巩固率低。第二学习动机不明。据调查为父母学习的占为将来挣钱而学的占为学知识长本领的占为混文凭的占其它动机的占。第三学习兴趣不浓。调查发现的留守儿童常常是在教师监督和强迫下去学习。第四学习成绩较差。周边环境不利成长。据调查的留守儿童认为自己迷恋网络游戏、抽烟、赌博等恶习是社会环境引起的。学生会用扑克、麻将等赌博的随年级由低到高呈大幅上升趋势。在网吧里有的留守学生接受过不良信息有些还深受“网络游戏”的毒害。(二)留守儿童教育发展状态凸显问题成绩较差。一方面这些父母对子女总体期待不高调查中发现部分家长潜意识里认为读书无用加之农村孩子学习有成的机率不高将孩子的学业定位在完成九年义务教育上将孩子的前途定位在外出经商做生意、打工挣钱上。另一方面监护人对留守儿童学习过问过少。大部分的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起还有一些则委托其他亲戚和熟人监护。作为一个特殊的监护群体这些老人普遍年龄大身体差文盲半文盲比例较高不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导而且由于年龄相差悬殊与留守儿童思想观念差异较大存在明显的沟通障碍教育管理上弊端较多。加之他们还要忙碌于自身的一些事务根本没有时间和精力去关注孩子的学习。性格缺陷。由于外出经商务工的父母常年在外奔波回家次数较少与留守子女联系少对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而少年儿童正处于情感、性格变化的转折时期长期与父母分离极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外在留守儿童中放纵溺爱型家长比例较高究其原因主要是在家的监护人管不了不敢管不会管外出父母则无暇管舍不得管留守孩子几乎生活在无限制状态下无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化一般显示为时间越长性格变化越大且年龄越小变化越快。企盼亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀往往焦虑紧张缺乏安全感人际交往能力较差。同时根据我访谈调查所了解到的情况来看大多数留守儿童都希望自己也能像其他同学那样能够常有父母陪伴不希望父母长年在外且年龄越大越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈要求对生活的满意度逐步降低。随着与父母见面、联系次数的日益减少留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。心理压力太大。由于孩子年龄小缺少独立生活自理能力许多留守儿童表现出不会做饭不会洗衣遇事不能拿主见思念父母有的留守儿童为今后的生活着急部分留守儿童感到孤独失望、羡慕别人烦恼既要照顾自己还要为家里弟妹、长辈们的生活安排家里的大小事务由自己处理得不到同学的理解有时遭别人歧视等。这样极容易造成他们的心理障碍。数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少关注不够。有事情需要交流时留守儿童选择的第一倾诉对象是同伴第二为教师第三才是监护人。小学生正处于身心迅速发展的时期对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识也产生了许多烦恼与冲突。这时他们需要亲近畅通的倾诉渠道更需要正确的引导。但由于远离父母缺少了起码的与父母交流的机会而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化这种情况对他们的心理健康极为不利常引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。行为缺乏约束。处于义务教育阶段的少年儿童其行为发展在很大程度上还处于他律阶段自律能力很差。由于父母不在身边儿童和监护人之间关系特殊只要不犯大错监护人对孩子的行为一般都采取认可态度由于缺乏及时有效的约束管教部分留守儿童纪律散漫存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导在学校道德品德较差不遵守规章制度常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起对留守孩子的种种行为问题监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。价值观畸形。由于外出经商、打工使家庭的经济和生产生活条件明显改善这是不争的事实但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少特别是部分“留守儿童”的父母长期在外因无法照顾孩子产生负疚感于是采取“物质放任”的方式进行补偿使得留守孩子拥有零花的数量增加使用自由度提高极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习并直接导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。安全无防范。对于环境适应能力较差自制能力较弱的孩子来说加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空”学校不可能面面俱到监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。三、留守的决定因素农村留守儿童留守的原因是多方面的。从个体层面看农村流动父母在城市中职业特征和就业状态以及他们较低的经济地位决定了其很多子女的留守状态。流动农民子女在城市教育中所接受的不平等的低质量的教育也对其子女的留守状态起着至关重要的影响。从制度层面上来讲九十年代末期开始实施的对流动儿童的教育政策以及政策设计与政策执行的巨大不平衡对农村留守儿童这个庞大的特殊群体的产生和增长起着催生剂的作用。农村留守儿童这个庞大的特殊群体的存在一方面折射出流动农民在城市中经济和社会的弱势地位同时也呼吁体制、特别是教育体制的全方位改革。(一)收入因素根据我的调查,左右的农村打工者的家庭月平均收入为之间其中约一半的打工者的家庭月平均收入为元左右。虽然家庭月收入低于元的情况很少但要高于元以上的收入流动农民要付出巨大的艰辛和汗水。由此可见对于大部分农村打工者来说他们依靠每天超负荷的工作和维持最低标准的生活来获取有限的打工收入剩余。如果他们的孩子在城市读书除了城市较高的生活费用他们难以承受城市学校高昂的学费更使他们无力承担。流动农民的经济状况决定了他们很多学龄子女只能是留守儿童。很多农村打工者用“负担不起”“经济上跟不上”“钱不够花”“挣钱太少”“挣不到钱”“供养不起”等等跟收入和经济相关的词语来解释其子女留守的原因充分说明农村打工者在城市较低的收入和经济地位是其子女留守的最根本原因之一。(二)职业因素我从打工者口中得知,以上以家庭为单位的在外主要从事买卖蔬菜、水果、鱼、肉、面食和其他小商品生意。他们工作时间超长绝大多数人每天平均工作时间都在小时以上。没有时间和精力照顾、管理和教育孩子是很多农村打工者把子女留在家乡的重要原因之一。以经营蔬菜者为例。他们每天早晨点之间离家骑三轮车到批发市场打菜点左右就要开始在自由市场卖菜一般在晚上、点收摊夏天时收摊要更晚。职业特征和就业状况迫使他们不得不把子女留在老家。有些打工者的孩子一直留在家乡有些孩子带到城市后又被迫返乡变成留守儿童。工作和居住特点使他们更没有条件把子女带到城市而只能把他们留在家乡。这种状况也决定了其孩子只能是留守儿童。(三)城市打工学校条件差农民把孩子留在老家读书的原因是打工子弟学校虽然为农村打工者子女提供了最基本的接受教育机会但他们却普遍存在着教学管理不规范、教师流动性大和教学质量低的问题。一些打工者之所以把其随带学龄子女又送回老家变成留守儿童很大一部分原因是因为这类学校的条件差。许多家长反映打工子弟学校质量不好孩子在这些学校读书学到的东西太少不少老师也没有教师证。而老家的学校比打工子弟学校正规教学质量有保证课程设置也全面。在城市教育体制没有给农村打工者子女教育留出就学空间的情况下打工子弟学校为这些孩子教育提供了最基本的保障。但是由于这类学校的管理水平低师资力量薄弱和教学设施落后等等问题导致了学校的教育质量低下使很多打工者子女接受着城市的边缘教育迫使一部分打工者子女不得不把随带子女送回老家变成留守儿童。(四)义务教育的城乡分割从制度层面上看义务教育的城乡分割是农村留守儿童群体产生的重要因素。在城乡义务教育分割的制度制约下流动儿童教育政策设计的偏差与不合理以及政策设计与政策执行的巨大不平衡导致了农村留守儿童群体数量的不断增加。政府相关部门对流动儿童教育问题的重视和关注大致始于九十年中期以后。一系列政策法规颁布的目的是为了全面贯彻落实《义务教育法》积极解决流动儿童少年的就学问题。但是由于长期以来中国的教育体制以及相关的教育政策法规是与城乡分割的户籍制度相联系一些对流动人口子女教育的政策规定仍然没有也很难跳出户籍制度的制约它的某些政策规定和条款不可能从根本上帮助解决流动儿童的教育问题而且它对今天农村留守儿童这个庞大的特殊群体的产生起着催生剂的作用。流动儿童的教育政策对农村打工者子女的留守决策起着极大作用。相关政策规定对农村流动人口子女跟随其父母流动权利和其他方面的制约没有给农村打工者理性决定其子女是“随带”或“留守”提供自由选择的制度空间。同时由于政策中收取“借读费和杂费”的相关规定给城市部分收取流动儿童的公办学校高收费和多收费提供了政策性的保护把一些农村打工者子女被排斥在公立学校的大门之外。使很多农村打工者对城市学校望而生畏或者把子女送进打工子弟学校或者使子女变成留守儿童。四、农村留守儿童教育对策农村留守儿童问题是作为农村社会转型过程中伴随农村劳动力转移而产生的新问题。在今后较长的时间里这个群体还将继续扩大。农村留守儿童问题是涉及一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视。我认为要抓住当前留守儿童教育中几个关键问题有针对性地采取措施设计了一系列教育管理活动学校通过设置岗位、建章立制、过程管理、考核评估等方式促使学校教育功能结构的完善与延伸。(一)、开展教育活动解决活动是儿童发展最直接的源泉和载体。开展多样化的关爱活动让留守儿童在活动中感觉到快乐净化着“童心”求得身心和谐发展。教师在活动中要耐心教育细致引导对他们倾注满腔热忱的爱。是针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我建议开展:模拟家庭:为了补偿亲情缺失和家庭教育不力让留守儿童感受到家庭关爱设计模拟家庭活动。即:每位参研教师认领几个留守儿童学生在平时的学习、生活中给予照料和关心并在节假日、学生的生日等特殊日子把他们带回家像对待自己的子女一样关心照顾他们让他们体会到家庭的温暖得到亲情般的关怀。结对子:由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子视为兄弟姐妹在生活学习中比学赶帮。亲情教育课:为了让留守儿童每周至少有一次与外出父母交流的机会学校可安排每班每周上一节亲情教育课并将亲情课的具体时间通知给家长。留守学生在老师的组织下利用微机室、电话超市等资源分批给家长打电话汇报自己的学习、生活、思想等了解父母在外工作、生活和身体状况与家长亲切交流。是针对留守儿童的自我约束管理能力较差的问题。我建议开展:自主规划:留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下描绘人生理想分析自己的优势与不足确定发展目标写出切实可行的发展计划。并把它抄写在笔记本的扉页或向班、小组同学公布或装入成长记录袋便于老师时时检查督促。自律承诺:留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书找出自己最突出的缺点向大家承诺限期改正并写明改正缺点的具体措施接受集体的监督以实现其自我管理、自我教育的目的。自我评价:班主任帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为实现自我管理。是针对家校联系不畅代理监护人监护能力差。我建议开展:建立专门档案:每学期初学校就分班建立留守学生花名册登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等同时还建立留守学生档案以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等。家校联系卡:学校建立家校联系卡以全面了解代理监护人的基本情况如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。举办代理监护人培训班:学校每月举办一期代理监护人培训班及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等听取他们的意见和建议。是针对留守儿童心理问题发生率偏高。我建议开展:开设心理健康教育课:学校按照上级要求开设心理健康教育课向全体学生普及心理健康知识提高自我调适能力并为学生提供心理咨询培养其健康的心理形成良好的人生观和世界观。设立心理咨询室:部分有条件的学校开办心理咨询室配备专职心理辅导员为留守儿童和全体学生排忧解难帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。设立知心姐姐信箱:学生对成长过程中的个人隐私如家庭矛盾等问题往往难以启齿羞于向别人诉说。为此我们在有校园局域网络的学校开设“知心姐姐信箱”为学生开设一条可以倾诉而隐私又得到保护的途径。(二)完善教育功能结构在解决留守儿童教育问题的同时为促进学校教育功能结构的变化使学校开始关注学生的心理需求和成长状况进一步明确了学校管理改革必须贯彻新课改理念我建议:建立“关键在校长基础在班级落实靠教师”的教育管理机制。全区各学校都成立了以校长为组长以政教主任、保卫科长、后勤主任、教导主任为成员的“留守学生教育领导小组”至少每半月召开一次会议研究留守儿童教育管理中的问题及时采取措施切实解决出现的问题并进行过程管理、考核评估、总结奖励。班级是留守儿童教育管理工作的基础班主任要承担起留守儿童教育工作的直接责任各科任课教师要协助班主任开展工作从而形成以班主任牵头任课教师密切配合的既有责任分工又齐抓共管的留守儿童教育工作责任制。在校长主管、班主任负责全体老师落实的留守儿童教育机制下留守儿童在校、在“活动中心”时时事事都置于老师的监管之下。建立“四个”教育服务制度。一是定点、定人联系制度。学校根据本校留守学生的总人数与教职工的总人数比例确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。学校领导干部以身作则明确分工定点联系班主任并重点联系名留守儿童班主任和科任教师定人联系几名留守学生。二是定期与不定期沟通制度。在对留守学生实施全方位、多层次的管理教育过程中加强所有管理主体之间的联系与沟通至关重要。因此我们建立了与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度三是代理监护人培训制度。在每月的见面会后组织代理监护人学习有关儿童管理的基本知识特别是有关安全管理、思想品德教育、法制教育和学习管理等方面的知识与技巧。四是考核评估奖励制度。在学校的劳动纪律制度、考勤制度、奖金分配方案、奖励与处分条例、专业技术人员职称评定办法等制度中都把对留守儿童的教育工作作为一项重要内容让教职工们付出的劳动得到承认从而积极主动地投入该项工作中去。落实德育的首要地位。学校加强了对政教处或德育处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理通过多种形式的教育活动保证对学生的思想品德教育切实有效地进行。并把法制教育、心理健康教育与思想品德教育联系起来使之互相补充提高教育的实效性。加强学校后勤管理工作。在寄宿制条件下学校后勤部门从原来的单纯为教学服务发展到还要为学生生活、安全服务管理事务也就更多了学校增设了后勤处或总务处的岗位增派了人员狠抓了培训提高了管理水平和服务质量。(三)大力推进区域性教育改革在解决留守儿童教育上存在的突出问题方面我认为单靠学校和一线教师难以解决的:适龄留守儿童的入学率偏低义务教育阶段的留守儿童巩固率不高留守儿童在学校里所受的教育往往被双休日的社会不良影响所抵消(即所谓的“,”)在节假日存在严重安全隐患在社区内的生活缺乏必要的管理与监督等。研究并解决这些问题必需当地政府、教育行政主管部门采取一些强有力的行政支持对策在教育管理体制、教育管理职能、管理机制上进行一些调整或变革以适应劳务输出业的迅猛发展解决日益突出的留守儿童教育问题的需要。我建议把留守儿童教育这个切入点着眼于区域教育改革和发展的整体考虑把留守儿童教育问题置于校点布局调整、教育资源整合、人事制度改革、学生食堂防疫、校园周边环境整治、教育督导评估等总体工作体系之中来解决。(四)教育管理服务并重切实履行职能为加强留守儿童教育管理我建议教育局在加强留守儿童教育过程中坚持管理服务并重深化机关改革切实转变干部作风强化管理服务功能不断调整、完善管理制度和管理机制坚持为留守儿童服好务为全体学生服好务为基层学校和广大教师服好务。我坚信通过我们共同研究实践将会探索出一系列教育措施和较强的行政素质对策在一定层面初步解决留守儿童教育问题。同时更好促进学校教育功能结构的变化推动当地政府和教育行政部门管理服务功能的变革使留守儿童教育初步形成制度化依法维护留守儿童的合法权益为留守儿童创造健康成长的良好社会环境推进我国农村教育的和谐发展。附:参考文献、中国留守儿童现状调查叶敬忠、如何关注留守儿童教育状况华夏健康网、都来心疼心疼这些孩子吧中国农业信息网、项措施关爱“留守孩子”安徽安庆市教委、农村留守儿童问题调查报告湖南社会科学院、农村留守儿童的现状分析吴飞鸣

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