4 七月的天山
【教学目标】
1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
【教学重点】
了解天山景物的特点，从字里行间感受天山的美。
【教学难点】
抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
【教学准备】
1.教师准备：搜集天山的图文资料
2.学生准备：预习课文，读准生字词。（2）搜集天山的文字资料。
【教学时间】1课时
【教学流程】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，进入情境
1.唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。” （出示诗句）诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同作者一同走进天山！（出示课题）齐读课题。先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的天山。（学生介绍有关新疆和天山的情况）
2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？那就让我们先睹为快！（播放图片）七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起走进课文，共同感受吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由地读课文，读准生字新词。课文是按照什么顺序来写的？从文中找出地点变换的句子，用“—”画出来。（出示要求）
2.检查词语。（出示生字词语）指名读、开火车读、比赛读等形式检查。
3.感知课文内容。（出示问题）
（1）七月的天山给你留下了什么样的印象？
（2）课文是按照什么顺序来写的？从文中找出地点变换的句子，用“—”画出来。
三、细读课文，品味感受
1. 学生朗读课文第二自然段，思考：（出示问题）
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
重点句子：（出示句子）
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
理解“山涧”，这句话用了什么修辞？这样写有什么好处？
2.指名读第三自然段，想想这一自然段主要写了什么？从文中找出有关语句。
重点句子：（出示句子）
沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
说说“蜿蜒无尽”的意思。从这句话中你
体会
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到了什么？
3. 朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？从文中划出有关语句。（出示问题）
句子：（出示句子）
这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。理解“萦绕” 。
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。“浮”有什么好处？（“浮”形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。意思对即可。）（欣赏花的图片）
四、细品文字，感悟写法
1.从文中找出自己喜欢的词语或句子。
2. 作者是怎样把天山的美表现出来的？（修辞手法的运用，移步换景等）
3.归纳写作特点
（1）讲究写景的顺序，全文以游踪为序，从高到低，由远及近，运用形象的比喻，写出了景物的变化。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
五、布置作业，拓展训练（出示作业）
1.把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
2. 小练笔：要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
【教学反思】
本文是一篇略读课文。由于学生对远在新疆的天山非常陌生，因此，通过课件让学生欣赏天山的美丽景色，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生学习本课的兴趣。然后学生初读课文，从整体上感受天山的美，通过朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识。教学中，我放手让学生自主阅读，品味语句，充分发挥学生的主动性，把自主权交给学生，教师适时对学生进行指导，让学生在朗读、讨论交流中感受天山的美。
在课堂上要更多地培养和锻炼学生敢于发言的能力，这一点在本课的教学中我深有感触。有一个学生念到“饮马”一词出现了错误时，我听到了有同学说念错了，当时并没有让学生指出来，而是由我提出来，回想自己的举动显然包办得太多了，这是在今后需要特别注意的。
【板书设计】
4 七月的天山
水
树 美
花
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