【教学论文】如何注重学生数学作业评语【教师职称评定】
如何注重学生数学作业评语
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李武财
数学作业的批改，大多数教师喜欢采用百分制评价。成绩优秀的学生尚能认可，成绩一般的学生对此无所谓，成绩较差的学生非常讨厌这种评价方式，这部分学生最怕亮出自己的作业本，纠错时也是用手遮掩。我认为，采取百分制评价学生作业，对中下游学生达不到激励作用，更不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。其实，评价学生作业最好要从评价中走出来，在学生作业要给予某些符号或评语，做到因人而异，尽量使用鼓励性词语。下面就本人平时在数学作业中使用评语抽象出一些看法。
一、针对做错的作业提出改正
方法
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当学生作业中出现审
题
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、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、针对独特见解的作业标上激励语
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“青苹果幼儿园买了一批玩具，买小汽车
用去96.7元,比买积木多用了32.8元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少9.6元。买拼图玩具用了多少钱,”
一般解法都是96.7+9.6-(96.7-32.8)=42.4(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 :32.8+9.6=42.4(元)。我在这道题边打了大大的“?"，并写道:“解得巧，真聪明～”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他 们敢于大胆的去想去做.
三、因人而异给学生一个新鲜感
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优?”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行～”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行～”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
当然，写评语时要注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
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