小学语文专题报告

小学语文专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 报告 少数民族学生小学语文学习情况专题报告 少数民族地区小学语文教学 专题报告 张 燕 我校位于松河彝族乡大梨树村阿都伽大桥旁，地处少数民族聚居的地区。在校就读的学生(除学前班)475人，其中少数民族学生有158人，占在校生人数的三分之一，其中包含彝族、白族、仡佬族、布依族等。 少数民族学生中偶尔有个别成绩优秀的，普遍是中等生或学困生，上课很少积极主动地回答问题，常常不能按时完成作业。这些小孩聪明伶俐，是什么影响到他们的学习了呢,我们应该怎样来帮助他们呢,为了提高少数民族学生的语文成绩，全校老师进行了一系列的调查研究，仔细分析下来，影响到他们学习的因素主要有以下几方面: 一、语言的障碍是影响学习的一大因素。少数民族的同胞都非常尊重、热爱自己本民族的语言，所以，大多数学 生家长一直使用本民族语言和孩子交流，导致很多少数民族学生上学时不但不会说普通话，甚至听不懂老师、同学讲的汉语，学习和交流都存在很大的障碍，给教学工作尤其是低年级的语文教学带来很大的困难。我们学校也不具备搞双语教学的条件，学生不会说汉语不但语文学不好，还会影响到其它科目的学习。 二、少数民族学生大多数缺乏自信心。他样常以小团体的形式存在，很少与其它民族的学生交往、交流，也很少和老师交流、 沟通。 三、松河彝族乡盛产煤，经济发展全部依赖煤炭工业，多数人的经济来源是在煤厂做工，似乎不需要知识和文化。受社会环境的影响，学生学习的意识薄弱，家长对孩子的学习不够重视、不够关心。 针对存在的问题，在今后的教育教学工作中，我们应该采取以下措施: 一、和家长交流，取得家长的支持和配合，多和孩子使用汉语交流，为孩子创造语言环境。告诉他们本民族的语 言要说好，但是现在国家推广普通话了，学校大多是使用普通话教学，搞双语教学的学校和懂双语教学的老师并不多，不会说汉语不但语文学不好，还会影响到其它科目的学习，为了方便孩子的学习，让他们多和孩子用汉语交流，多鼓励孩子说汉语。建议其多关心孩子的学习，督促孩子按时完成作业。 二、教师要加强普通话指导和训练，鼓励学生积极发言，纠正发音，培养学生的口语表达能力。 三、多搞一些具有民族特色的活动，展现少数民族学生的风采，增强他们的自信心。 四、加强和少数民族学生的交流和沟通，增强学生的学习意识，帮助学生养成良好的学习习惯。 五、鼓励少数民族学生与其它学生交流，促进他们与其他学生交流、合作学习的能力。 六、寓教于乐。 现在的少儿电视节目内容丰富多彩、生动有趣，因此，我向学生推荐一些合适他们观看的节目，如:《喜羊羊与灰太狼》、《巴布工程师》、《爱探险的朵 拉》等，让他们在完成作业后，看一会儿电视。在看电视的过程中，汉语如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，孩子在轻松愉快的情境里，在不经意间学习标准的普通话，丰富、积累了汉语知识，还学到了很多做人的道理。 七、创设学习情境，让孩子轻松愉快地学习 儿童识字是一个枯燥乏味的过程，需要多次重复，强化记忆。为此，在进行低年级汉字教学时，我常常利用“谜语”或童谣，让孩子去猜，去读，调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣。例如在教学“土”字时，我精心制作了一幅两个小朋友坐在土上玩的图片，让学生看图打一个字谜，有几名学生很快就想到是“土”字，经历了一个思考的过程，学生对这个字记忆深刻。例如在教学“末”字和“未”字时，学生很难区分二字，于是我让他们把上面一横当成是过去的时间，下面一横当成是剩下的时间，编了个顺口溜“过去的时间长，剩下的时间短，期末了”，“过去的时间短，剩下的时间长，有未来”，学生很快就能准确分辨两个字了;在教学“栽” “裁”“载”几个字时，我也运用同样的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，让学生重点区别左下边是什么字:是木“栽树木”，是衣“裁衣服”，是车“车载物”?? ，在谈笑间，学生轻轻松松地记住了所学知识。对于很多我们生活里很少出现或者是有些 学生还没有见过的物体，比如“孔雀”、“轮船”、 “大象”??我常常从网上搜集到相关的图片、资料，然后制作成幻灯片让学生观看，枯燥乏味的知识变得生动形象，学生学习也感到轻松愉快。很多抽象的字、词，尤其是很多意境优美的诗词、文章，学生感到难以理解、难以记忆，我也借助多媒体教学设备辅助教学。如在学前班教学“飞”字时，我搜集了蝴蝶飞、蜜蜂飞、飞机飞、小鸟飞的视频让学生观赏，不但激发了学生的学习兴趣，读准字音，而且掌握了“飞”字的含义，甚至学会了用“飞”字组成词语“飞机”。在高年级教学著名诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》时，学生对诗中所描写的美景难以想像，对诗句所表达的感情难以体会。于是，我用多媒体教学设备边播放优美的轻音乐边展示了杭州西湖夏季时的优美的景 色:清澈的湖水，平静的湖面，碧绿的荷叶无边无际，一直延伸到水天相接的地方，在阳光的映照下，荷花显得格外艳丽鲜红??真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊～学生被这一切陶醉了，心情愉悦地跟随诗人畅游了西湖美景，学习变成了一种享受。 八、让语文教学渗透学生的生活 语文教学不能只是教课本，要在语文教学中渗透学生的生活，让教学贴近生活，联系实际，帮助学生更好地理解课堂教学的内容;让学生试着谈一些自己身边的人和事，提高他们语文的听、说能力。例如在教学《我爱故乡的杨梅》这一课时，我让学生谈谈喜欢吃杨梅吗,什么味道,帮助学生理解课文内容，再让 学生谈谈自己的家乡，谈谈自己家乡的特产——煤，有兴趣的还可以动手写一写。生活中处处有语文，例如有的学生家长是地地道道的农民，我就让他谈一下种地的情形;有的学生家长是煤厂的工人，我就让他谈一下上班的艰辛;有的学生家长是卖水果的，我就让他为我们介绍一下有关水果的知识，并鼓励 他写一写;有的学生家长是卖早餐的，我就让他试着为自己家设计一条吸引顾客的广告??加强课堂教学与生活的沟通，学生的理解能力和表达能力都得到了提高。 张 燕 2010年10月9日 篇二:小学语文课题研究报告 (1) “培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略” 《语文课程标准(2011版)》对语文课程的性质做了明确的界定:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用是语文课程的独当之任，而以阅读教学为主要载体的语文教学，并没有很好地落实语文课程的核心任务。为此，小学语文一、 二、四年级教师和青青子衿专业社群的教师，围绕“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”进行了小课题的研究，努力提高课堂教学的有效性。 一年来，我们按照计划有步骤地对“诗歌散文”、“童话神话”、“写人叙事”、“写景状物”四类课文进行了策略研究， 取得了一些进展。同时，也发现紧紧建立在课型的角度研究语言文字的运用，存在着局限性和片面性。为此，我们将原计划一年完成的小课题研究，延长至两年，以便更好地落实课标精神，把握教学规律。 一、前期小课题研究的成果 1.研究特点，发现规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。 2.初读课文，感受语言。在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。 3.理解课文，品味词语。语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。 4.深入文本，品味语言。文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。 5. 积累语言，学习运用。学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。 二、目前课堂教学的问题 1.课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、综合性学习等教学板块严重隔离，偶尔看到读写结合，也是停留在表层。 2.目标意识的淡化。教师将过多的时间和精力投入到对课文内容的理解和文章主旨的领 悟方面，课程总目标、学段目标与教学目标之间缺乏整合与联系。 3.单元意识的缺乏。教师处理教材简 单化，阅读教学的模式基本上都是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是各自为政，没有站在单元主题的视野下来确定每篇课文教学的侧重点。 4.课内外结合的简单化。许多教师在处理课内外结合的时候视野不够开阔，课内外阅读界限过于明确，多侧重于内容的拓展，学生课外阅读实践不能向深层次发展。 三、深入研究的理论支撑 1.课程意识，指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。课程意识影响着教师的教育理念。作为教育领域的一种意识形态的“课程哲学”，是教师教育理念中的重要组成部分。 2.目标意识，指人在言语行为及其过程中，有意识地所要达到的目标和标准。教学目标决定教学内容、教学策略、教学方法、教学过程、教学模式等教学的各个方面。它既是教学的出发点，也是 归宿，或者说，它是教学的灵魂，支撑着教学的全过程，决定教与学的方向。顾泠沅教授指出:“现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据。”钱梦龙先生也曾说过:“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的重要标志。”教师只有明确教学目标在教学中的决定作用，才能真正做到心中有目标，过程实施目标，促使课堂教学有效展开。 3. 综合能力，指对人能够同时对知识网络，语言表达，身体协调自由灵活操控的能力。所谓综合能力,指观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。所谓创造性思维能力,就是以上五种能力形成的综合能力。 四、课题研究的途径和策略 1.常规教研课题化 主题:学习语言文字运用策略研究 共进行了三个年级的12次主题式常规教研活动。 (1)专题讲座: 一年:《今天，我们怎么教语文》 二年:《让二年级语文教学承上启 下》 四年:《阅读教学走向何方》 (2)课例观摩研讨: 一年《画家乡》 二年《丑小鸭》 四年《触摸春天》 (3)各年级“我的一招”征集及经验介绍 (4)期末复习指导 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 教研:《期末命题 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ，凸显语言文字的积累运用》; 二年级教研:《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》; 四年级教研:《期末命题说明，凸显 语言文字的积累运用》; 2.区域集体备课课题化 一年级:(1)主题:《探索识字规律 发展儿童语言》 (2)主题:《抓好词语教学 发展儿童语言》 (3)主题:《有效朗读指导 发展儿童语言》 二年级:(1)主题:《阅读教学训练的常态模式》 (2)主题:《教课文,还是教语 文,》 (3)主题:《通过句子训练 提高运能能力》 四年级:(1)主题:《积累运用教学的一般流程》 (2)主题:《各种段落教学的迁移运用》 (3)主题:《学生如何学习提出问题和解决问题》 3.社群活动课题化 五、课题研究的阶段性成果 1.明确了“中高年级叙事写人类课文”的一般教学规律，即“揭题质疑，感受特点”、“初读感知，交流体会”、“词语牵动，引入深思”、“二次质疑，发现矛盾”、“深入读书，学习语言”。 2.总结了“低年级阅读教学”学习语言运用的规律。 (1)内容上，“抓字词”牵动理解推敲，“抓重点”生成画面情感，“抓空白”促进想象思维，“抓语段”掌握积累表达。 (2)策略上，落实以读带讲，体现读与看相结合，读与思相结合，读与说相结合，读与演相结合，读与画相结合， 读与写相结合。 3.创编了100篇“童话式教学反思”，形成课堂教学知识点的提炼和课外阅读的补充。 4.整理了小学1—5年级，阅读教学教学设计、教学课件、作业设计。 六、研究存在的不足及思考 1.如何发挥母语教育的优势。 教学中，教师常常机械落实教学目标，主观臆断学生的需要，自己认为重要的地方就不断训练，忽视学生的已有经验及生活常识，忽视学生的感悟、体验等学习能力。 2.如何提高学生的思维理解。 思维是学习的最高境界。目前的语文教学，教师落实知识用力多，对于字音的辨析、词语的理解、句式的表达训练得多，而对于训练学生如何提问，如何发现，如何思考，如何概括训练少。 篇三:小学语文中段小专题研究报告框架 《小学语文中段小组合作学习的策略研究》 研究报告 课题组成员:张熹陈斌 吴佳 冯炜 佳 吴富菊 任英姿 引 言 一、选题缘由 (陈斌) (一)当前语文教学中存在的问题。 (二)语文教学需要小组合作学习。 二、核心概念界定(吴佳) 1. 小组合作学习是什么: 2. 小组合作学习的方式: 三、研究成果 (一)课堂上的小组合作成果展示(吴富菊) (二)课后的小组合作成果展示(吴富菊) 四、研究成效 (一)教师的变化:任英姿 (二)学生的变化:张熹 (三)课堂的变化:冯炜佳 参考文献 1. 若是著作类，用以下格式:[1]李正涛. [M]. 长春:东北师范大学出版社, 2008:95. [文献序号] 著者.书名[M]..出版地:出版社，出版年:起止页码. 2. 若是论文类，用以下格式:[1]曹正善. 有效教学交往特征探析[J]. 四川 师范大学学报(社会科学版), 2001,(9):39. [文献序号]作者.文章名[J].期刊名，年份，期:起止页码. 【一、关于论文格式的说明】 1.格式要统一、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。论文编辑要求:A4纸双面印制。 2.标题:小二、黑体 3.作者:小三、宋体 4.其它文字:小四宋体，行距20磅，一级标题用小三黑体，二级标题用四号四体，三级标题用小四号黑体，四级标题用小四号楷体，均靠左边顶排;标题与标题不空行，标题与上段正文之间空一行，关键词用小四号黑体，正文内容首行空两格，案例用楷体，参考文献用五号宋体;图、表和正文之间空一行，图表、名用五号黑体，图表内容用五号宋体。 【二、关于研究报告撰写的说明】 1. 本框架只为参考意见，各位老师可根据研究实况，选择适合自己的框架。 2. 论文的选题缘由和研究成果是本报告中非常重要的部分，请各位老师认真、翔实地撰写报告，要求思路清晰，语言精炼(尤其是各级标题)、格式规范。 3. 摘要可按照“是什么、为什么、怎么办”的思路或“课题研究的重要性、现实中存在哪些问题、怎么解决”的思路撰写200-300字的摘要。