六年级语文考试质量分析反思
仔细阅读语文试卷分析的教学建议,结合自己的工作实际,对自己的教学作如下反思: 1、要重视字词教学,打牢基础
要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。在高年级的识字教学中,重点就是要在“活用”上下功夫,可采用两种方式:一是变抄写生字为“识字——组词——造句——写段”,这样在掌握、巩固学生字的音、形、义的过程中,又训练学生的书写能力。在学生预习课文的基础上,让学生听写书中的生字词,学生相互订正后,再要求学生用上这些词或选用其中的几个词概括本文的主要内容。重点词语要在课堂上指导学生运用工具书、联系上下文、结合具体语境等
方法
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来解决,真正为第二课时的阅读感悟扫清障碍。联系上下文解词只要学生细读语境,写出词语在语境中的意思即可。
2.要改进课堂教学,提高学生阅读能力
①强化目标意识,避免阅读教学的随意性和盲目性。
语文教学中的“阅读”承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教育任务。因此,我们必须追求阅读课的教学意义要增强常态化阅读教学的实效性,首先应强化目标意识。我们教师要深入学习课程标准,准确把握学段要求,进一步强化目标教学意识,使目标教学意识在头脑中真正扎下根来,并认真研读教材,在教材中寻找落实课程标准学段要求的训练点,把学段的要求细化到一篇文章的阅读训练点上,明确凭借文章中的哪些材料,训练学生什么阅
读本领。只有目标科学明确,方法使用得当,才会收到效益。
②指导学生运用读书方法,真真正正地读书。
高年级阅读,不仅理解课文内容,还要揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章的表达方法。而引导学生领悟作者的表达方法,是我们目前高年段阅读教学的一个软肋。还要注意读书方式的选择。“轻声读利于想象,默读利于思考,练读利于提高,朗读利于促情。”多种读书方式应贯穿阅读理解的全过程。要落实先读再悟(带着问题读书,读书才有目的);边读边悟(理解出现障碍和困难——书读百遍,其义自见);悟后再读(积累语言、升华情感)的读书过程。
3.要认真上好习作指导课、习作讲评课。
首先,要进一步重视
规范
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书写习惯的培养与指导。要加强学生观察能力和想象能力的培养。写作不是纯技巧、纯技术的操作。在平时的教学中,要引导学生养成认真观察的好习惯,要注意观察我们身边的人和事。
4.加强语文学习习惯的培养,为学生终生发展奠定良好的基础。
包括以下几个方面:良好的写字、识字习惯;使用工具书的习惯;倾听、交流的习惯;质疑问难的习惯;勤于朗读背诵的习惯;读书看报的习惯;不动笔墨不读书的习惯;留心观察周围事物的习惯;勤于动笔的习惯。为学生的终身发展奠定基础。
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