首页 奥尔夫音乐律动游戏(范文2篇)

奥尔夫音乐律动游戏(范文2篇)

举报
开通vip

奥尔夫音乐律动游戏(范文2篇)奥尔夫音乐律动游戏(范文2篇) 以下是网友分享的关于奥尔夫音乐律动游戏的资料2篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。 《奥尔夫音乐律动游戏范文一》 奥尔夫音乐小律动教案 篇一:奥尔夫音乐教案_小班 奥尔夫音乐教案 小班《粉刷匠》 教学目标: 1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围 2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 1 3、培养幼儿亲自参与音乐表演,感受音乐的愉悦情绪 教学重点: 1(声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 教具准备: 1.CD:《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《律...

奥尔夫音乐律动游戏(范文2篇)
奥尔夫音乐律动游戏(范文2篇) 以下是网友分享的关于奥尔夫音乐律动游戏的资料2篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。 《奥尔夫音乐律动游戏范文一》 奥尔夫音乐小律动 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇一:奥尔夫音乐教案_小班 奥尔夫音乐教案 小班《粉刷匠》 教学目标: 1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围 2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 1 3、培养幼儿亲自参与音乐 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演,感受音乐的愉悦情绪 教学重点: 1(声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 教具准备: 1.CD:《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《律律动音乐》 2.乐器:节奏棒 3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸 教学内容: A(音乐热身律动:《蛙蛙快乐颂》(5分) 1.主班老师请小朋友站到自己的位置(地板上贴好的标记) 2.配班老师放音乐,主班老师带领小朋友随音乐一起做音乐律动 3.做完音乐律动后,主班老师请小朋友坐在自己的位置上 4.音乐提示:刚开始,小朋友只要跟着音乐动起来就可以 B(音乐聆听游戏(10分) 1.唱名字 老师依次用强弱不同的声音叫小朋友的名字,请小朋友用动作或声音作出回 应 例如:(老师)× × × ×?× × ×(幼儿)做动作:站起来、举手; 贝贝 贝贝 在哪里, 或者说“哎”“到”“这儿”等话回应 2.音乐问候 2 老师和小朋友拍手互相进行音乐问候 例如:(老师)唱:12 3 4, 5,, 54 32, 1,‖ 小朋友们 好 小朋友们 好 (小朋友)唱:12 34, 5,, 54 32, 1,‖ 老师好老师好 3.听《粉刷匠》伴奏音乐 ?师:老师的手真灵巧,喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听,认真看,老师的手跟着音乐怎么跳舞的,一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。 ?配班老师放音乐,主班老师手有节奏的做动作 ?老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作 ?老师鼓励、表扬小朋友们的表现 附手的律动: 第一个乐句:胸前拍手 第二个乐句:前平举左右晃手 第三个乐句:前平举双手交替上下做刷墙动作 第四个乐句:伸出食指,双手分别交替点自己的鼻子 C(音乐语言游戏(10分) 1.猜谜语: ?师:喜欢猜谜吗?我说你们猜一猜,仔细听好了“两棵树,十个叉,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它”。(手) ?师:说说你们的小手能干什么? 3 2.能干的小手: ?师:下面看看老师的手能干什么? (拍手、扫地、洗衣服、刷牙、洗脸、粉刷) ?师:小朋友真聪明,一看就知道老师的手在做什么,我们一起来做一做,看谁的小手最能干, 3.音乐语词节奏 ?师:小朋友,老师把刚才粉刷墙壁的动作编成了一首动听的儿歌,你们仔细听 (边念边拍语词节奏) 我是一个粉刷匠,粉刷本领强。 我要把那新房子,刷的很漂亮。 刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙。 哎呀我的小鼻子,变呀变了样。 (语词节奏型)×× ××?×× ×?×× ××?×-‖ ?老师说一句,小朋友模仿说一句(边念边拍语词节奏) ?播放音乐,老师和小朋友拍手跟唱音乐语词 D(音乐节奏快车(20分) 1.声音配合动作节奏 (教师用旧报纸折成刷子在墙壁上做粉刷的动作) ?师:小朋友,看看老师粉刷房子时的动作请你们给我的刷子配上声音,先瞧瞧?老师(配班)是怎么给我的刷子配声音的,(刷的长,配上唰,的节奏;刷的短,配上唰的;总的节奏型: ×× ××?×× ×?×× ××?×-‖) 4 唰唰唰唰 唰唰 唰 唰唰 唰唰唰 ?请小朋友一起给我的刷子配上更好听的声音(还可以用嚓、沙沙替换) ?老师给粉刷时配上好听的音乐,请小朋友和老师边手做粉刷地面动作边跟唱歌词(双跪坐,双手随音乐节拍前后刷动) 2.老师介绍乐器节奏棒,示范操作方法,提出注意事项 3.播放音乐,老师和小朋友一起用节奏棒为音乐配上好听的伴奏(重复2遍) E(音乐小舞曲 (10分) 利用幼儿平时下课前常用的音乐作为结束。 F(爱的叮咛(4分):老师表扬每位小朋友的表现,并亲手为小朋友贴上代表荣誉的彩色贴纸 G(再见歌(1分): 1.音乐中老师和大家一起唱再见歌. 2..送园环节:两位老师面带微笑向每位家长和小朋友说再见 六.爱婴提示: 1.音乐语言游戏环节老师要求小朋友一定要有节奏的朗诵儿歌 2.节奏棒敲奏时注意节奏棒的演奏方法,避免伤害幼儿 篇二:奥尔夫音乐教案 小乌龟 奥尔夫音乐教案:小乌龟(歌曲) 5 教学目标: 1、让宝宝再次熟悉歌曲的旋律和歌词,在音乐中掌握一拍一动的匀速节拍。 2、手鼓的低沉声可以形象的表现出小乌龟的行走,这是一首四四拍的歌曲,让 宝宝可以感受强弱次强弱的节拍。 3、让宝宝用自己的身体作为乐器,在娱乐中来感受一拍一动的稳定节奏. 教学准备:手鼓、音乐 教学过程: 一、故事导入 教师:今天给你们带来了一位新朋友,(让宝宝猜一猜),这个新朋友呀背着硬硬的 壳, 走起路来慢吞吞,你们知道他是谁吗, 宝宝:小乌龟。 教师:这只小乌龟每天都在自己的家门口玩,爬爬这爬爬那,可是它觉得特别没有意思。有一天,它接到了好朋友小金鱼的电话,原来小金鱼搬新家了,它邀请小乌龟去做客。(教师要演绎小金鱼和小 乌龟打电话的对话内容)可是小金鱼的家太远了,小乌龟走路又那么慢,于是乌龟妈妈帮它想了一个好办法,妈妈说:“小乌龟,你可以带上吃的,这样你就不会饿了,”于是小乌龟就背上面包和糖果,开始远足了。(什么叫“远足”呀,就是不行去很远的地方玩)在路上,小乌龟要是饿了,它就把妈妈给 6 带的面包和糖果拿出来吃了,可是路太远了,小乌龟可真累呀,于是它想了一个好办法,它要一边说儿歌一边鼓励自己:“小小乌龟上山坡,嘿嘿呦,嘿嘿呦,带着面包和糖果,远足乐悠悠。”一边说儿歌一边走,小乌龟很快就到了小金鱼家,两个朋友见了面可真高兴呀。 二、听音乐、学歌曲 两个好朋友见了面之后啊,小乌龟说我要交我的好朋友一首歌曲,让他跟我一起唱歌, 小朋友们,你也来学一学吧。孩子们,我们也来学一学吧。请小朋友们先听一遍小乌龟是这样练的。 第一遍:闭眼睛听; 第二遍:小乌龟练完了,请我们小朋友一起来说一遍。 第三遍:请你的小手和你的小嘴巴一起来练儿歌吧。 (强调间奏的时候幼儿不要发出声音。) 三、乐器伴奏 先跟下朋友们回顾一下之前学的乐器(响棒、三角铁、木鱼、双向筒、单响筒)今天 我们来认识一个新乐器:手鼓。我们现在先来给小乌龟伴奏。 (1)听一遍音乐,使用手鼓时,请宝宝拍打一拍一动的匀速节拍。再来一遍哦, (2)听第二遍音乐使用手鼓时,请宝宝自己单独使用。 7 四、律动 (边放音乐边进行) 现在啊,小乌龟要来跟我们小朋友们做朋友了,你准备好了嘛,(1)教宝宝学小乌 龟爬的动作; (2)宝宝趴在地上和教师一起学小乌龟行走; (3)手脚要跟随音乐打出重拍。 四、结束。 篇三:第六章:奥尔夫音乐体态律动教学 第六章:奥尔夫音乐体态律动教学 一、奥尔夫音乐体态律动教学产生的历史条件 20世纪20年代初,欧洲的新思潮层出不穷,人体学兴起,哲学、心理学也取得了新的成果。人们更关注人和人自身的发展,一种“回归自然”的思潮产生了,影响着社会,也影响着艺术的发展。在艺术领域,对人体以及相关的体操、舞蹈艺术,都在寻找着一种新的感觉;达尔克罗兹体态律动的新音乐教育体系风靡欧洲、、、、、、这些都给了年轻的奥尔夫以很大的启示。他开始产生摸索“动作与音乐教育彼此交融和补充”的想法,想由此建立一种“新的节奏教育”。1924年成立的京特音乐舞蹈学校,既是实现这种想法的开端。奥尔夫从这儿开始了音乐教育的改革实验。 二、音乐体态律动教学概念及教学目的 1、体态律动教学概念 体态律动教学,原来是指有音乐伴奏,以身体动作做出反 8 应,从而训练音乐的节奏感的教学方法。 2、奥尔夫音乐体态律动教学目的 a) 身心平衡发展 b) 培养敏锐的听力、注意力、反应能力 c) 发展创造力 d) 节奏感训练 e) 发展音乐感的基础教育 三、奥尔夫音乐体态律动的声势教学 1、声势概念:是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段。奥尔夫的《学校儿童音乐教材》5卷本中采用的是被称为“古典声势”。 2、声势的基本形式与方法 基本形式4种包括:拍手、捻指、拍腿、跺脚 3、四个声部声势的记谱方法: 右手、右脚(符干朝上) 左手、左脚(符干朝下) 拍手标记只记在一行谱上,符干都是朝上。捻指、跺脚标记也是记在一行谱上,符干朝上朝下分别表示右左和脚。只有拍腿标记是记在双行谱上,分别表示左腿和右腿,符干朝上朝下分别表示右手和左手。 4、阐述在奥尔夫音乐教学中应用声势的方法 1) 节奏训练 9 2) 用声势伴奏-固定音型 3) 为奏乐(音条乐器、键盘乐器)准备-拍腿练习 4) 为学习曲式结构的练习4种形式完成 5、声势节奏训练中的“节奏模仿教学”(由教学或学生拍一 个节 奏型,其他学生模仿) 6、体验拍手的节奏模仿谱例游戏 谱例1(四拍子) 谱例2(三拍子) 7、体验拍手、拍腿、跺脚声势谱共同进行的节奏模仿游 戏 谱例一(四拍子) 捻指 拍手 拍腿 跺脚 捻指 拍手 拍腿 跺脚 谱例二(三拍子) 8、节奏模仿教学提示 10 所谓节奏教学模仿,即不看谱,通过动作和声响的模仿进行的节奏训练,这是节奏教学入门的教学,不要急于进行看谱练习,这种练习最易把握节奏型的感觉和训练听觉的听辨与记忆能力 9、声势中十六宫格节奏训练 这种练习是对四拍子的节奏及拍率进行训练,对孩子的反应能力,特别是各种走向对思维方式的多向进行,也是很好的训练方法,孩子对于各种走向的可能性探 索也是创造性思维的锻炼 10、固定音型(固定节奏)在奥尔夫音乐教学中的价值 (1)、阐述固定音型定义:源于意大利文ostinato,原文为“顽固”意指一个音乐动机,或小型乐句(4-8小节)不断重复贯穿于一段音乐,甚或全曲。 (2)、了解固定音型(固定节奏)在奥尔夫音乐教学中的价值 a、它可以作为一种节奏基石,从孩子最熟悉的语言、身体动作、日常生活中的音响很自然的获取 b、减少了技巧学习的难度,使多声部教学变成极简单、极方便的事,以极小的成本获得较高层次的多声部的合说、合唱、合奏的教学效果 c、形成一种非常独特的风格,这种风格最接近人本身,最自然、也最体现奥尔夫教育观念 d、培养了即兴创作能力,又训练了孩子一脑多用的能力 11 和身体的协调能力,同时也使唱、动、奏于一身的综合训练成为可能。 (3)体验用声势伴奏-固定音型(提供四拍子固定音型的伴奏)游戏 谱例一(四拍子的固定音型) 11、阐述声势中为奏乐(音条乐器、键盘乐器)做准备的拍腿练习的意义 (1)介绍拍腿练习的方式:双手拍双腿、单手拍单腿(左右手交替或单手连续)、双手在腿上交叉拍打(左手拍右腿、右手拍左腿或双手在一条腿上交替拍打) (2)体验拍腿练习游戏(奥尔夫.凯特曼编写) 四、奥尔夫音乐中的身体动作教学 1、逐一阐述奥尔夫音乐教学中的身体动作教学主要内容 a、节奏训练 b、身体与动作认知 c、空间运动 d、即兴创作 e、群体关系训练 f、空间时间距离感的训练 g、听力训练 2、身体与动作的认知游戏 游戏名称:《熟悉身体部位的游戏》 12 游戏目的: a、培养反应能力,创造能力 b、学习处理人际关系,如何与他人默契配合 c、对身体部位的认知,活跃课堂气氛 游戏准备:鼓 游戏过程: a、教师击鼓,学生跟着鼓点走,随着音量速度变化动作也要做出反应。 b、接下来听教师的鼓点,鼓停时按口令要求身体某部位做动作。 c、自由组合(两人或三人一组)按教师口令用身体,某部位组成一个造型。如“头碰头”“膝对背”“脚对肩”造型要美,要有特点。 d、老师小节。 3、即兴创作游戏 游戏名称:《用身体摆图形》 游戏目的:通过用身体姿势创造(形成)各种图形,培养群体协作能力。 游戏过程: a、用自己的身体(站立或躺卧)写阿拉伯数字1-9. b、用自己身体摆出图形(适于学成人) c、教师出示图形卡片,全班分几组各组自组的图形,一起商议怎样用身体合作摆出图形,其他组做出评价。 4、群体关系训练 13 游戏名称:《照镜子》 游戏目的:领头与跟随的体验,培养对群体的适应能力,以及 对群体内部自己的行为的责任感。 游戏过程: a、两人为一组,甲当照镜子的人,乙当镜子。 b、甲对着镜子做各种动作、姿势,乙要跟着模仿甲的动作,然后交换角色。 5、一颗豌豆(创造性形体律动) (1)教师用吉它弹奏一首温柔的摇篮曲,让幼儿想象自己是一颗圆圆的小小的豌豆种子,正静静躺在泥土中睡觉。 (2)教师边用吉他弹奏一首轻快优美的舞曲,边用语言暗示幼儿想象:下小雨了,小豌豆醒了,喝下了甜甜的雨水;小豌豆慢慢地发芽、长叶、伸展枝蔓;叶蔓爬上了豆架,在微风、细雨、阳光中越长越粗壮,越长越茂盛;新开出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞;胖鼓鼓的豆荚长出来了,越来越多,终于把豆架压倒了;最后,许许多多的新豌豆一颗颗地从开裂的豆荚中滚出来、、、、、、 (3)教师弹奏起一首温柔的摇篮曲,并用温柔的语调说:下雪了,小豌豆们盖着暖和的雪被子,做着甜甜的梦,等待着下一个春天、、、、、、 (整个活动中,教师怎么说,幼儿就自由地按教师的暗示 14 去怎么想、怎么做) 分析:对于正式的舞蹈练习来说,这仅是一个准备性活动。其目的是让幼儿将全身的肌肉、关节都活动开。但这个活动,充满了浪漫的艺术气息,充满了天真的体验和主动的表达。因此,它完全可以被看作是一个十分独立、完整的创造性形 体律动教学活动。另外,教师即兴弹奏的音乐,简单而富于表现 力,为幼儿的想象和表现,提供了一个充满美和激情的背景。 《奥尔夫音乐律动游戏范文二》 精品文档 奥尔夫音乐律动教案 一、奥尔夫音乐体态律动教学产生的历史条件 20世纪20年代初,欧洲的新思潮层出不穷,人体学兴起,哲学、心理学也取得了新的成果。人们更关注人和人自身的发展,一种“回归自然”的思潮产生了,影响着社会,也影响着艺术的发展。在艺术领域,对人体以及相关的体操、舞蹈艺术,都在寻找着一种新的感觉;达尔克罗兹体态律动的新音乐教育体系风靡欧洲、、、、、、这些都给了年轻的奥尔夫以很大的启示。他开始产生摸索“动作与音乐教育彼此交融和补充”的想法,想由此建立一种“新的节奏教育”。1924年成立 15 的京特音乐舞蹈学校,既是实现这种想法的开端。奥尔夫从这儿开始了音乐教育的改革实验。 二、音乐体态律动教学概念及教学目的 1、体态律动教学概念 体态律动教学,原来是指有音乐伴奏,以身体动作做出反应,从而训练音乐的节奏感的教学方法。 2、奥尔夫音乐体态律动教学目的 a) 身心平衡发展 b) 培养敏锐的听力、注意力、反应能力 c) 发展创造力 d) 节奏感训练 e) 发展音乐感的基础教育 1 / 28 精品文档 三、奥尔夫音乐体态律动的声势教学 1、声势概念:是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段。奥尔夫的《学校儿童音乐教材》5卷本中采用的是被称为“古典声势”。 2、声势的基本形式与方法 基本形式4种包括:拍手、捻指、拍腿、跺脚 16 3、四个声部声势的记谱方法: 右手、右脚 左手、左脚 拍手标记只记在一行谱上,符干都是朝上。捻指、跺脚标记也是记在一行谱上,符干朝上朝下分别表示右左和脚。只有拍腿标记是记在双行谱上,分别表示左腿和右腿,符干朝上朝下分别表示右手和左手。 4、阐述在奥尔夫音乐教学中应用声势的方法 1) 节奏训练 2) 用声势伴奏-固定音型 3) 为奏乐准备-拍腿练习 4) 为学习曲式结构的练习4种形式完成 5、声势节奏训练中的“节奏模仿教学” 6、体验拍手的节奏模仿谱例游戏 谱例1 谱例2 2 / 28 精品文档 7、体验拍手、拍腿、跺脚声势谱共同进行的节奏模仿游戏 17 谱例一 捻指 拍手 拍腿 跺脚 捻指 拍手 拍腿 跺脚 谱例二 8、节奏模仿教学提示 所谓节奏教学模仿,即不看谱,通过动作和声响的模仿进行的节奏训练,这是节奏教学入门的教学,不要急于进行看谱练习,这种练习最易把握节奏型的感觉和训练听觉的听辨与记忆能力 9、声势中十六宫格节奏训练 这种练习是对四拍子的节奏及拍率进行训练,对孩子的反应能力,特别是各种走向对思维方式的多向进行,也是很好的训练方法,孩子对于各种走向的可能性探 索也是创造性思维的锻炼 18 3 / 28 精品文档 10、固定音型在奥尔夫音乐教学中的价值 、阐述固定音型定义:源于意大利文ostinato,原文为“顽固”意指一个音乐动机,或小型乐句不断重复贯穿于一段音乐,甚或全曲。 、了解固定音型在奥尔夫音乐教学中的价值 a、它可以作为一种节奏基石,从孩子最熟悉的语言、身体动作、日常生活中的音响很自然的获取 b、减少了技巧学习的难度,使多声部教学变成极简单、极方便的事,以极小的成本获得较高层次的多声部的合说、合唱、合奏的教学效果 c、形成一种非常独特的风格,这种风格最接近人本身,最自然、也最体现奥尔夫教育观念 d、培养了即兴创作能力,又训练了孩子一脑多用的能力和身体的协调能力,同时也使唱、动、奏于一身的综合训练成为可能。 体验用声势伴奏-固定音型游戏 谱例一 11、阐述声势中为奏乐做准备的拍腿练习的意义 介绍拍腿练习的方式:双手拍双腿、单手拍单腿、双手在腿上交叉拍打 19 体验拍腿练习游戏 四、奥尔夫音乐中的身体动作教学 4 / 28 精品文档 1、逐一阐述奥尔夫音乐教学中的身体动作教学主要内容 a、节奏训练 b、身体与动作认知 c、空间运动 d、即兴创作 e、群体关系训练 f、空间时间距离感的训练 g、听力训练 2、身体与动作的认知游戏 游戏名称:《熟悉身体部位的游戏》 游戏目的: a、培养反应能力,创造能力 b、学习处理人际关系,如何与他人默契配合 c、对身体部位的认知,活跃课堂气氛 游戏准备:鼓 游戏过程: 20 a、教师击鼓,学生跟着鼓点走,随着音量速度变化动作也要做出反应。 b、接下来听教师的鼓点,鼓停时按口令要求身体某部位做动作。 c、自由组合按教师口令用身体,某部位组成一个造型。如“头碰头”“膝对背”“脚对肩”造型要美,要有特 5 / 28 精品文档 点。 d、老师小节。 3、即兴创作游戏 游戏名称:《用身体摆图形》 游戏目的:通过用身体姿势创造各种图形,培养群体协作能力。 游戏过程: a、用自己的身体写阿拉伯数字1-9. b、用自己身体摆出图形 c、教师出示图形卡片,全班分几组各组自组的图形,一起商议怎样用身体合作摆出图形,其他组做出评价。 4、群体关系训练 游戏名称:《照镜子》 游戏目的:领头与跟随的体验,培养对群体的适应能力, 21 以及对群体内部自己的行为的责任感。 游戏过程: a、两人为一组,甲当照镜子的人,乙当镜子。 b、甲对着镜子做各种动作、姿势,乙要跟着模仿甲的动作,然后交换角色。 5、一颗豌豆 教师用吉它弹奏一首温柔的摇篮曲,让幼儿想象自己是一颗圆圆的小小的豌豆种子,正静静躺在泥土中睡觉。 教师边用吉他弹奏一首轻快优美的舞曲,边用语言暗 6 / 28 精品文档 示幼儿想象:下小雨了,小豌豆醒了,喝下了甜甜的雨水;小豌豆慢慢地发芽、长叶、伸展枝蔓;叶蔓爬上了豆架,在微风、细雨、阳光中越长越粗壮,越长越茂盛;新开出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞;胖鼓鼓的豆荚长出来了,越来越多,终于把豆架压倒了;最后,许许多多的新豌豆一颗颗地从开裂的豆荚中滚出来、、、、、、 教师弹奏起一首温柔的摇篮曲,并用温柔的语调说:下雪了,小豌豆们盖着暖和的雪被子,做着甜甜的梦,等待着下一个春天、、、、、、 22 分析:对于正式的舞蹈练习来说,这仅是一个准备性活动。其目的是让幼儿将全身的肌肉、关节都活动开。但这个活动,充满了浪漫的艺术气息,充满了天真的体验和主动的表达。因此,它完全可以被看作是一个十分独立、完整的创造性形体律动教学活动。另外,教师即兴弹奏的音乐,简单而富于表现力,为幼儿的想象和表现,提供了一个充满美和激情的背景。 幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中,孩子们有机会进入丰富的艺术世界,音乐不再仅仅是旋律和节奏,而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特 7 / 28 精品文档 定的一个声源,去倾听,辨别,想象来自生活和自然界的不同的声音。[摘自百度百科] 幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案,运用奥尔夫音乐教育体系的 教育原理对小朋友进行的潜能开发课程。其中包括:音乐 23 聆听游戏、音乐语言游戏、音乐节奏快车、音乐小舞曲、音乐热身游戏、音乐歌唱游戏、乐器玩玩看、音乐律动游戏、音乐回声游戏等众多奥尔夫音乐经典内容。幼师们再也不用担心如何去上奥尔夫课了。 教案具体活动样本如下: 小班音乐活动一 《粉刷匠》 ? 老师接待工作: 课前两分钟接待小朋友进入活动室,两位教师同时在门口迎接小朋友及家长。配课教师负责接待,主课教师引导小朋友进入活动室做准备活动。 ? 音乐活动环节: 一(音乐活动名称:《粉刷匠》 二(音乐教学目标: 1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围 2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 3、培养幼儿亲自参与音乐表演,感受音乐的愉悦情绪 三(音乐教学重点: 8 / 28 精品文档 1(声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 四(音乐教具准备: 24 1.CD:《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《再见歌》 2.乐器:节奏棒 3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸 五(音乐教学内容: A(音乐热身律动:《蛙蛙快乐颂》 1.主班老师请小朋友站到自己的位置 2.配班老师放音乐,主班老师带领小朋友随音乐一起做音乐律动 3.做完音乐律动后,主班老师请小朋友坐在自己的位置上 4.音乐提示:刚开始,小朋友只要跟着音乐动起来就可以 B(音乐聆听游戏 1.唱名字 老师依次用强弱不同的声音叫小朋友的名字,请小朋友用动作或声音作出回应 例如:×× ××?×× ×做动作:站起来、举手; 贝贝 贝贝 在哪里, 或者说“哎”“到”“这儿”等话回应 2.音乐问候 9 / 28 精品文档 老师和小朋友拍手互相进行音乐问候 25 例如:唱:14,5,,42,1,‖ 小朋友们 好小朋友们 好 唱:14,5,,42,1,‖ 老 师好老 师好 3.听《粉刷匠》伴奏音乐 ?师:老师的手真灵巧,喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听,认真看,老师的手跟着音乐怎么跳舞的,一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。 ?配班老师放音乐,主班老师手有节奏的做动作 ?老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作 ?老师鼓励、表扬小朋友们的表现 附手的律动: 第一个乐句:胸前拍手 第二个乐句:前平举左右晃手 第三个乐句:前平举双手交替上下做刷墙动作 第四个乐句:伸出食指,双手分别交替点自己的鼻子 C(音乐语言游戏 1.猜谜语: ?师:喜欢猜谜吗?我说你们猜一猜,仔细听好了“两棵树,十个叉,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它”。 ?师:说说你们的小手能干什么? 26 10 / 28 精品文档 2.能干的小手: ?师:下面看看老师的手能干什么? ?师:小朋友真聪明,一看就知道老师的手在做什么,我们一起来做一做,看谁的小手最能干, 3.音乐语词节奏 ?师:小朋友,老师把刚才粉刷墙壁的动作编成了一首动听的儿歌,你们仔细听 我是一个粉刷匠,粉刷本领强。 我要把那新房子,刷的很漂亮。 刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙。 哎呀我的小鼻子,变呀变了样。 ×× ××?×× ×?×× ××?×-‖ ?老师说一句,小朋友模仿说一句 ?播放音乐,老师和小朋友拍手跟唱音乐语词 D(音乐节奏快车 1.动作节奏配音 27 ?师:小朋友,看看老师粉刷房子时的动作请你们给我的刷子配上声音,先瞧瞧?老师是怎么给我的刷子配声音的, 唰唰 唰唰 唰唰 唰 唰唰 唰唰唰 11 / 28 精品文档 ?请小朋友一起给我的刷子配上更好听的声音 ?老师给粉刷时配上好听的音乐,请小朋友和老师边手做粉刷地面动作边跟唱歌词 2.老师介绍乐器节奏棒,示范操作方法,提出注意事项 3.播放音乐,老师和小朋友一起用节奏棒为音乐配上好听的伴奏 E(音乐小舞曲 1.音乐律动表演 第一个乐句:双手伸直于胸前做上下交替粉刷动作 第二个乐句:双手叉腰,双肩做上下耸动动作 第三个乐句:双手叉腰,屁股左右扭动动作 第四个乐句:双手并拢,手心朝向脸部,做画圆式动作;最后双手于胸前摊开 2.身体不同部位创编粉刷律动 ?师:“小朋友,你们用什么粉刷啊,” “大家想想我们还可以用什么部位粉刷呢,我们跟着粉刷音 28 乐都试一试吧,“ ?小朋友模仿老师分别随音乐做不同部位粉刷的动作 F(爱的叮咛:老师表扬每位小朋友的表现,并亲手为小朋友贴上代表荣誉的 彩色贴纸 12 / 28 精品文档 G(再见歌: 1.音乐中老师和大家一起唱再见歌. 2..送园环节:两位老师面带微笑向每位家长和小朋友说再见 六.帮帮宝提示: 1.音乐语言游戏环节老师要求小朋友一定要有节奏的朗诵儿歌 2.节奏棒敲奏时注意节奏棒的演奏方法,避免伤害幼儿 一、奥尔夫音乐卡尔.奥尔夫简介 卡尔.奥尔夫,当代世界著名的德国作曲家,音乐教育家。 奥尔夫1895年7月10日出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家,受家庭环境的影响,卡尔?奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣,这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定 29 了基础。奥尔夫基本上是自学成才的大师,从少年到青年,他通过自学刻苦钻研大师们的作品,在不断地探究大师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表现语言:“那种“野生”的具有原本性的音乐、戏剧”。他从不把自己禁锢在某一专业、学科之中,作曲、指挥、戏剧、舞蹈??,他均报有极大热诚去关注、去研究。 1924年奥尔夫与友人—舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一所军特体操音乐舞蹈学校,即“军特学校”。在那里奥尔夫开始了他变革音乐教 13 / 28 精品文档 育的一系列尝试,如新的节奏教学和将动作与音乐相结合的试验。在音乐方面最突出的是在音乐与动作教学中突出节奏性乐器,他为了使学生们亲自参与奏乐,并通过即兴演奏设计自己的音乐,制造出了一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世界,成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。奥尔夫为了实现“尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏”,他从本土及外国的民俗音乐中找到了编写教材的源泉。1930年他与终生的合作伙伴凯特曼编写的教材初版第一卷发表了。这本教材作为基本的音乐教材练习引导人 30 们走向音乐的原本力量和原本形式,由于其演奏和舞蹈的性质,使外行很容易学会。接着,又陆续出版了许多其他的小册子,为奥尔夫乐器的练习编配了大量教材,在这个过程中奥尔夫的学生—也是后来一生中最重要的合作伙伴—古丽特?凯特曼发挥了决定性的作用。 “军特学校”的实验由于在国内外的旅行演出和在各种国际会议上进行的教学法示范性演出受到许多教育家们的关注,有力地推动了有关音乐教育思想的发展。1932年,一部意味音乐教育革命的作品—《奥尔夫教材——为儿童的音乐,由儿童自己动手的音乐——民歌》已准备出版,但是由于政治和历史的原因,这个出版计划搁浅了。奥尔夫决定离开音乐教育去从事专门作曲。1937年以一部十四世纪诗集手抄本创作的音乐剧《卡尔 14 / 28 精品文档 米娜?布拉纳》实现了他的突破,四十二岁的他此前已有许多探索性的作品问世,但他称这种突破为他的“全集”的开端。从1935年至1942年,奥尔夫的三部成名作问世:《卡尔米娜?布拉纳》、《月亮》、《聪明的女人》,被欧美各国相继翻译出版介绍到世界各地。这是奥尔夫音乐教育体系具有奠基性意义的大事。1961年在奥地利萨尔斯堡“莫扎特音乐及造 31 型艺术大学”成立了“奥尔夫学院”,建立起第一个奥尔夫教学法的研究和 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 中心。1962年奥尔夫和凯特曼访问日本,在日本掀起研究和实践奥尔夫教法热潮。奥尔夫教学法与东方文化的结合开始了奥尔夫教学法新的里程。 1982年奥尔夫在慕尼黑他的家中去世,享年87岁 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理,或曰“理念”用一句话即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必需自己参与的音乐,即:人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构;它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。 奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点: 1、综合性;、即兴性;、亲自参与、诉诸感性、回归人本;、从本土文化出发;、适于开端;、为所有人。 其中即兴 15 / 28 精品文档 是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。 二、奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用 32 儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感,尤其是节奏感和听力,使儿童能够感受音乐带来的快乐,热爱音乐。 奥尔夫教学法的创建者卡尔奥尔夫是一位卓有成绩的德国作曲家,音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传,教材被翻译成二十多种文字。他认为,传统音乐教学法舍本求末,过度强调技巧,却忽略了音乐的生命、创造和表达。 奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合,通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式,使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动,而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。 奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作,创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想,享受创作的乐趣。 奥尔夫教学法强调本土化。奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合,这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产,这一设想有美好的前景。 33 16 / 28 精品文档 幼儿手指小肌肉尚未发育完全,此时最需要发展的不是技巧,而是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法恰能满足这一需要。 三、奥尔夫音乐教学法对幼儿的启发 导读:奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感,尤其是节奏感和听力,使儿童能够感受音乐带来的快乐,热爱音乐。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作,创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想,享受创作的乐趣。 奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感,尤其是节奏感和听力,使儿童能够感受音乐带来的快乐,热爱音乐。 奥尔夫教学法的创建者卡尔奥尔夫是一位卓有成绩的德国作曲家,音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传,教材被翻译成二十多种文字。他认为,传统音乐教学法舍本求末,过度强调技巧,却忽略了音乐的生命、创造和表达。 奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和 34 音乐教学相结合,通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等 17 / 28 精品文档 多种形式,使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动,而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。 奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作,创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想,享受创作的乐趣。 奥尔夫教学法强调本土化。奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合,这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产,这一设想有美好的前景。 幼儿手指小肌肉尚未发育完全,此时最需要发展的不是技巧,而是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法恰能满足这一需要。 四、用奥尔夫音乐培养多才宝宝 导读:孩子的天性是活泼好动,不愿受到拘束。如果你让宝宝坐在钢琴边,严格地要求他按部就班地弹,宝宝大多是没有耐性的,往往虎头蛇尾,让爸爸妈妈失望。尝试用奥尔夫音乐引导宝宝认识音乐,或 35 许非常有效。因为奥尔夫音乐非常适合孩子的特性,而且注重发挥孩子的主动性。 1、培养宝宝对音乐的兴趣 奥尔夫音乐带有自娱的特性,这就吸引了儿童参加进来,让孩子在玩乐中懂得音乐,不是为了学音乐而学音乐,而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄,就开始音乐 18 / 28 精品文档 的实地演习。比如老师教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到头顶上,爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到脚底下。”前两句老师从低音唱到高音,后两句从高音唱到低音,动作则是人坐在地板上,腿屈膝脚掌平放在地,双手从脚下随着歌声向上做爬的动作,当唱到爬到头顶上时,手正好到达头顶,唱下两句时,手又从头顶爬到脚下。这种一边唱一边做动作的方法,让孩子用身体动作理解了高音、低音。在教学中,还配合了奥尔夫乐器的使用。奥尔夫乐器比较容易操作,比如鼓、木琴、响板等,这些乐器不强调过多的技巧,只要在老师的启发下,宝宝就可有节奏地敲击,奏出音乐,使宝宝很容易喜欢音乐。 2、培养宝宝的专注力和协调能力 36 由于在上课时,宝宝耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作,调动了宝宝各个器官都要参与音乐的表现,从而使宝宝注意力集中,学习得非常快。同时也锻炼了各器官的协调能力。 3、培养宝宝的听力和创造力 0-3岁的宝宝,是听力发展的关键期,这个时期让宝宝多听各种各样的声音和节奏,有助于听力的发展。由于宝宝社会经验较少,创造力的发展还不明显。 4岁的宝宝,是创造力发展的关键时期,这时如果充分运用宝宝这一时期的特点,可以开发宝宝的创造力。比如 19 / 28 精品文档 老师启发宝宝:老师唱的是爬到头顶上,小朋友们还能说出爬到哪儿?有的小朋友说爬到鼻子上、有的说脖子上、有的说屁股上,老师对他们的回答都表示鼓励,并带着宝宝们唱一遍。老师还可以进一步启发宝宝:可以是爬,还可以是什么呢?有的小朋友说飞、有的说飘、有的说走,总之让宝宝开动脑筋,自己编创歌词。 4、培养宝宝的情感 由于这种活动轻松、愉快,宝宝一学就会,不给宝宝带来 37 压力,因此宝宝情绪饱满、兴奋,有利于宝宝通过这种途径使情绪得到抒发。 5、培养宝宝其它艺术天分 在学习奥尔夫的过程中,配合了演奏乐器、舞蹈、有时还可以放一段音乐,让图画来表示音乐,比如当听到流水潺潺的声音时,宝宝可能画一条弯弯曲曲的线,当宝宝听到海浪的声音时,可能画一条此起彼伏的线,表现海浪。这就培养了宝宝领悟其它艺术形式的能力。 总之,奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式,不仅学习了音乐,更是通过音乐,开发了孩子多方面的能力,挖掘了孩子的潜能。 妈妈谈感受 郭女士 宝宝3岁半 我女儿2岁半的时候,我让她去学钢琴,但女儿不听 20 / 28 精品文档 话,根本不注意老师的讲课。去了两次后,就死活再也不去了。后来我给他报了奥尔夫音乐班,女儿很喜欢。这里的乐器很简单,音色却很美,比如响板,颜色是红的,形状像贝壳,女儿一捏一捏的,就能发出音乐节奏。学习某些音乐 38 时,还能配合上舞蹈,所以我觉得在这个课上学的东西挺多的。 孙女士 宝宝3岁 我和宝宝一起上过奥尔夫的课,那次老师让妈妈们坐在地板上,抱着宝宝。然后老师放一段音乐并启发妈妈和宝宝:这是海浪的声音,是小的海浪,妈妈抱着宝宝左右轻轻地摇啊摇,一个大浪来了,船翻了,妈妈和宝宝倒向左边或右边。我和孩子都觉得挺有趣,我相信孩子通过这种课程,会逐渐理解音乐 五、在“奥尔夫”中提高孩子的人际交往能力 导读:让他们知道,要与其他小朋友做好朋友,才能得到这种快乐。 将艺术教学作为儿童智能开发、素质培养的手段是当今先进、发达国家惯用的教学方式。对素质的理解,尤其涉及到音乐艺术教学,很多人会理解为艺术修养、音乐爱好等,而不是作为生活在当今社会的人所需具备的智能。在上世纪八十年代,哈佛大学的加德纳教授已重新归纳为八大智能——人的基本素质。在跟进的研究中证实这些智能可通过艺术教学去开发提高。奥尔夫教学在世界广泛的推广流传,并 21 / 28 39 精品文档 不断的调整发展,成为在艺术教学中能同时解决孩子的智能开发,素质培养的典范,尤其是对孩子的创造力、空间、人际关系等素质的培养有突出成效。 我国独生子女的家庭不少 ,在这些家庭中时常有众多大人围着一个孩子转的情景,就做成了孩子常常以我为中心,使孩子往往忘记了或忽略了别人的存在,也不知道如何与他人交往沟通。如碰上工作繁忙,不善引导的家长,久而久之孩子就会在人际的交往上出现问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。或出现孤僻,难以合群,或出现个性太强,听不进不同意见,不会尊重他人,难以与人合作完成任务。更有甚者,为了引人瞩目或取悦小伙伴,就故意去挑逗、激怒他人,其效果适得其反。发展下去,长大后也难与同事相处,更何况配合协同,合力完成工作? 奥尔夫教学法在利用艺术教学去提高孩子的人际交往能力有很多成功的案例。首先,音乐与舞蹈是孩子们都乐于参与的活动项目,第二,作为执教者,在做艺术教育的同时,要有很强的素质教育意识,尤其在早期教育阶段,孩子年龄还小,许多素质、智能都有待开发,如孩子的创造能力的开发最佳时段是在4至5岁,错过了这个时段就难有最好的效果。将艺术教学和素质教育结合起来,“镶入”孩子合适的游戏中进行教学,是奥尔夫教学的最高境界。 40 奥尔夫教学法要求对教学对象年龄特征、心理、生理 22 / 28 精品文档 状态有充份了解,课程设计周密准确,能让孩子从头到尾跟着老师走。在欢快的唱歌、律动游戏中,孩子慢慢可以脱离开家长。小小的打击乐器如碰铃、铃鼓,利用孩子刚学会的基石节奏,就开展一些简单的乐器合奏,两个声部,要求孩子要互相听,准确配合好。孩子在这个练习中开始注意到有其他小朋友的存在,知道要与他人好好配合,就能演奏出好听的音乐来。 舞蹈教学也对此有相关的、循序渐进地安排。开始时让两、三个小朋友一齐手拉手,转个圈,脚碰脚,跺一下??孩子很快就能做到,既高兴又快乐。让他们知道,要与其他小朋友做好朋友,才能得到这种快乐。各种形式的两人或多人以上的配合競赛游戏,隔三岔五就会出现一次,小朋友从中明白到要取胜就要尊重小伙伴,就要与他们好好配合,只有团结大家,才能很好的完成任务。这种社交人际关系的能力的开掘和强化,将使孩子受用终身。 六、在奥尔夫音乐活动中培养幼儿创新能力 导读:创新是人类社会发展与进步永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代,创新已成为经济社会的灵 41 魂。 创新是人类社会发展与进步永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代,创新已成为经济社会的灵魂。奥尔夫认为在音乐教育中,音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。通过音乐教育可以发展人的感官功能;培养 23 / 28 精品文档 人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力;培养高深的品德、美好的心灵;促进认知能力的发展;提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力;发展想象力、创造性等。而感觉能力是人认识世界、发展智力进行创造性活动的基础。通过音乐教育可提高儿童听觉的敏锐性、直觉等方面的培养。而是有创造性的人必然是感觉灵敏的人,艺术教育正是培养感性知觉的最好途径。尤其是对孩子们进行早期的培养,对他们的毕生都具很大作用。 1、利用好奇心引导探索,培养创新精神。 创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望,受这种欲望的驱使,他们不停地进行各种寻求和探索。 探索是创造的前奏,而好奇心又是探索的原动力。因而培 42 养幼儿的好奇心,保护幼儿的好奇心,并因势利导,使之成为创新思维的源泉是十分重要的。在进行”打击乐”教学活动中,我发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣,他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲,弄得活动室里一片噪音。刚开始时我为了将活动任务完成总是把乐器收起来,讲解示范完了才发给幼儿,结果我发现幼儿对我的讲解不感兴趣,注意力始终在乐器上,教学效果并不好。经过思索后我决定满足幼儿的好奇心,去掉枯燥的讲解,活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器,让他们在 24 / 28 精品文档 玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法,当幼儿遇到困难时自然会提出问题,我就鼓励他们互相帮助解决问题,再进行引导,结果我班的幼儿不仅每次都积极参与“打击乐”活动,而且对活动内容掌握得很好。这一举动,不但很好地保护了幼儿的好奇心,鼓励幼儿积极探索,还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力,形成了初步的创新精神。 2、即兴——创造力的培养 创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识,而且表现具有丰富的想象力、敏锐 43 的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。奥尔夫教育中最突出、重要的一向原则是即兴原则。奥尔夫认为,即兴是最古老、最自然的音乐表现形式,是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践,以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的截长补短中的主动学习,以及想象力、创造性的发挥,因此做不做是关键问题,而做得好不好不是关键问题。奥尔夫教学明确提出,重要的是学习的过程,而不是结果。儿童在成长、实践的过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但可贵的是儿童 25 / 28 精品文档 的探索精神,是儿童在实践中的体验和收获的经验,是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。奥尔夫说过,原本性的音乐是让儿童很早就开始以即兴活动形式,创造性的探索节奏、音响和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。以上一系列论述表明,即兴性创造原则的精髓在于,不仅仅把即兴演奏作为一种教学形式,而是把它作为整个音乐教育 44 的起点和基础。在即兴的活动中,培养了儿童的敏锐的听觉,精确的节奏感,对于音乐定时、结构的感知,对于音乐形象、表现的黎烈和高度的集中注意,默契的相互配合,实际上是对儿童音乐能力的全面发展。奥尔夫活动中首先唤醒和加以训练的是我们的想象力。因为没有想象力就不可能有即兴活动。 即兴——对一个人的一切禁锢的放纵。奥尔夫著:完全从即兴出发的自由教学,是而且永远是一个卓越的出发点。即兴也成为了奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。它能促进一般的感知、注意力集中和记忆力,训练身体动作,发展想象力和创造力。在现实的教育过程中,教师给予孩子去参与即兴是少的可怜。因为教师都对其有一种恐惧,认为即兴活动是神秘的、教不会也不会教的课程,还有最根本的原因在于教师本身的创造能力就不强,缺乏创新意识,也就更不会想念孩子在这方面的特殊才能了。 3、创造与环境相结合,在实际生活中进行创新。 26 / 28 精品文档 儿童并应不需要熟练的技巧,但是需要情感和环境的宽松自由。如孩子们自发、直觉的创造活动受到很多教条、规矩 45 的压力和限制,就会压抑和摧残儿童的创造性,个性成长也必然受到影响。儿童在人格的发展上会变得习惯模仿,只愿意跟随生活中的常规模式,不善于适应新的变化,习惯于依赖他人、缺少独创性。 环境是孩子的启蒙老师,离开生活环境的教育是苍白空洞的。同样,如果教幼儿学习音乐与他们的实际生活脱节,这样的音乐活动就不可能发挥音乐教育应有的教育功能。只有把握幼儿实际生活中的现象、细节,结合幼儿接受音乐教育的能力和特点,结合音乐教育实际需要向幼儿进行教育,才能有效地发挥音乐教育特有的教育功能,逐步完成音乐教育促进幼儿发展的任务。幼儿时期这一特定的年龄段,使幼儿的思维及能力定位在生活最基层的部位,他们的生活经验是有限的。音乐创新教育活动选材是很重要的,要来自于孩子们的生活,充分体现幼儿的想法,从实际出发、于平凡中出新。只要老师们能遵循幼儿音乐教育的规律和特点,恰当地选用教材,细心地研究教材,从中挖掘有助于培养能力的教育因素,结合幼儿的生活环境、学习活动,切合幼儿实际情况进行音乐教育,幼儿就能得到音乐能力的培养和提高。幼儿有了一定的音乐能力之后,再结合与教材相关的知识技能和生活体验,引导幼儿感受和领悟音乐的情绪情感和教育 46 27 / 28 精品文档 内涵,这样就能促进幼儿多方面的发展。刘白羽在创作经验中 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 说:“对一个创作者来说,是生活中的种种具体的动人的形象打动你,给你带来思想、认识,你通过复杂的生活形象,才提炼出你的理解??”。这就是所谓的生活。 在音乐教学活动中,我认为音乐可以贯穿于生活的每一环节。我们不应该将音乐教学内容局限于一两节课堂教学活动中,这种音乐课堂教学的模式应当给予打破,我们可以将这些教学内容分散到一日活动中,在各个环节中渗透音乐内容给孩子以潜移默化的影响,而且应当给予重视的是一日生活中贯穿的音乐活动要为这一日安排的音乐教学内容服务。 4、创造的关键在于动手实践。 28 / 28 47 48
本文档为【奥尔夫音乐律动游戏(范文2篇)】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享,如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服,我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
下载需要: 免费 已有0 人下载
最新资料
资料动态
专题动态
is_633808
暂无简介~
格式:doc
大小:66KB
软件:Word
页数:37
分类:企业经营
上传时间:2018-07-15
浏览量:356