课题与教学内容 4*(西湖的绿 教学时间 1课时
1、 认识新字新词。
知识技能 2、 理解内容，体会作者对西湖的独特感受。 教
3、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 学
目
经历读文章，积累词句，想画面，养成学生良好的读书习惯。领标
过程方法 略西湖的美丽景色，激发热爱大自然的思想感情。
态度情感 欣赏西湖的美，获得美的享受，受到热爱美的教育。
教
学
札
记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择
方案
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,、看图激情，导入新课
可以根据学生搜集的图片或俗语说:“上有天堂，下 者出示课文插图直观地了解
有苏杭。”的确，杭州的湖光 西湖。
去过西湖或见过西湖画面的同学山色之美堪称国内之最。有谁
谈谈自己的所见、所闻、所感。 到过那个地方,能谈谈感受
吗,
作者也去过杭州西湖，想
不想听听我对西湖的独特感
受,(板书)
二、范读课文。
认真听老师读课文内容，注意字
音以及文中较复杂的句子。
教 学 过 程 设 计
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
三、指导自学课文 重点讨论第2题。
(出示阅读提示) 作者抓住了西湖“绿”的特点，在交流时，可以引导学生
作了具体的描绘:一是雨中去访灵理解不同的绿。如果学生 1(认真读课文，
隐，看到的西湖的“绿”;二是漫不能理清绿的特点，就让一边读一边想象课文所描
步苏堤，看到的西湖的“绿”;三学生分自然段勾画重点句绘的画面。
是在花港观鱼，看到的西湖“绿”。理解。
2(想一想作者抓 每一次看到“绿”，给作者的 住哪些景物的特点，写出感受也不一样。雨中去访灵隐，作 了自己对西湖的独特感 者抓住了层层叠叠的树木:“有的受。 绿得发黑，深极了，浓极了;有的
绿得发蓝，浅极了，亮极了。”
四、组织学生分组交流。 漫步苏堤，作者抓住了树木身
上绿茸茸的青苔:“那样鲜嫩，那
样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加
绿了几分。”这种苔绿，给“我”
的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，
作者抓住了满池的新荷所
表
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现出 五、指导感情朗读课文 来的茁壮的生命力。
听课文录音，闭目想象课文所描绘 1(听课文录音。
的画面。
2(感情朗读课文，
为了开阔学生的知识面， 自由感情朗读课文，感受西湖“绿”
可以在课外找一找其他描的美。 六、感受语言文字美
写西湖的文章或诗词读一
1(本文化美的词汇十
读，体会一下不同作者眼分丰富，勾画出自己喜欢
里的西湖，有哪些相同和的词、句。
不同之处 2(指名读自己喜欢的
词句
板书设计
4、西湖的绿
雨得访灵隐:绿意扑面而来 六月 漫步苏堤:青绿的山水画
花港观鱼:活波的绿色，茁壮的生命力
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