我校英语（国际商务方向）专业课程设置研究

我校 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 （国际商务方向）专业课程设置研究 我校英语(国际商务方向)专业课程设置研 究 2010年12月 第7卷第12期 湖北经济学院(人文社会科学版) JournalofHubeiUniversiwofEconomics(HumanitiesandSocialSciences Dec.2010 Vo1.7No.12 我校英语(国际商务方向)专业课程设置研究 董亮,许菁 (兰州商学院外语学院,甘肃兰州730020) 摘要:本文首先简要介绍当下商务英语专业的发展趋势:和我校英语(国际商务方向)专业的发展历史,接着从 该专业人才培养目标入手,参照《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行),对比通行的人才培养模式,分析总 结我校英语(国际商务方向)专业的课程设置和培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的问题,最后为进一步完善我校英语(国际商务方向)专业 人才培养模式提出建设性意见. 关键词:人才培养目标;《教学要求》;课程设置;人才培养模式 随着全球经济一体化和中国加入世界贸易组织.国际贸 易和国际商贸活动日益频繁,我国对精通商务英语的创新型 和复合型人才需求激增.为了满足社会发展的需要,我国高等 教育在英语专业方面也及时作出了调整和设置.因此商务英 语专业应运而生.1997教育部明确了商务英语的学科定位. “将其归属于英语语言文学二级学科下的一个方向.成为与英 语语言文学,13语语言文学,外国语言学与应用语言学等并列 的二级学科”.007年教育部首先批准对外经济贸易大学试 办商务英语本科专业,明确了商务英语的独立学科地位.2008 到2009年又先后批准广东外语外贸大学,上海对外贸易学 院,上海外国语大学和中南财经政法大学等15所高校开设商 务英语专业.2009年由高等教育出版社联合对外经贸大学出 版的《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)(以下简 称《教学要求》)又对商务英语专业给予了纲领性的指导.D兰 州商学院英语(国际商务方向)专业已有22年的办学历史,先 后经历了三个发展阶段:1984年开始在原商业经济系创办商 业英语试验班;1989年成立国际贸易系,经原国内贸易部正 式批准设置国际贸易(英语)本科专业;1999年将国际贸易系 的英语师资并人大学外语教学部,成立商务英语系,设置英语 (国际商务方向)专业.该专业为经济社会的发展培养了大量 专业英语人才.也体现了我校的办学特色.但是我们的人才培 养模式与《教学要求》有多大出入?我们的课程设置与《教学要 求》有多少异同?我校英语(国际商务方向)专业离申办商务英 语专业还有多远?本文将逐一探讨这些问题,希望藉此进步完 善我校该专业的人才培养模式. 一 ,培养目标的对比 首先需要明确,我校属于财经类院校,不同于其他综合类 大学和外语专业院校侧重培养精通英语语言文学的人才.学 校定位是”以经济和管理为主的财经类院校”,这也就决定了 我校英语专业的学科特色和发展方向,即以经济和管理类为 特色的专业英语,即ESP(EnglishforSpecificPurposes)的一 种.”根据教育部本科专业目录,’商务英语’属’外国语言文 学类’,其专业代码为050249.由此可见,商务英语是外语学 科下面的一个本科专业,与现有的英语(侧重于英美文学,语 言学和英语国家研究)专业并列,成为英语学科的一个新的专 业增长点.”阁根据这一学科性质,我校在(2009级英语专业 本科生学分制培养方案中》制定的培养目标为”具有扎实的英 语语言基础和丰富的文化知识并能熟练运用英语在经贸,教 育,科技,文化,旅游,外事等部门从事翻译,教学,管理,研究 等工作的复合型,应用型,创新型英语人才”.这一目标着重强 调”复合型,应用型,创新型”的人才,突出了我校培养人才的 特色,但是与《教学要求》的培养目标相比就略显空泛,针对性 不够明确.《教学要求》指出商务英语专业”旨在培养具有扎实 的英语基本功,宽阔的国际化视野,合理的国际商务知识与技 能,掌握经济,管理和法学等相关学科的基本知识和理论,具 备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力.能在国际环境 中用英语从事商务,经贸,管理,金融,外事等工作的复合型英 语人才”.这个目标指出了商务英语人才应具备的理论知识和 素质技能,明确了商务英语人才的能力指向:国际商务,经济 学,管理学和法学等学科的知识储备.英语语言和跨文化交际 等技能.应用型的人才规格,也就为商务英语专业的课程设置 指明了方向和原则. 二,培养模式的对比 商务英语作为高等教育中的一个”边缘学科”在国内已经 存在了20多年,目前大致发展出三种培养模式:第一种以广 东外语外贸大学为代表的”英语商务”模式,该校组建国际商 务英语学院,认为”商务英语属于经济学范畴,是应用经济学 的一种,侧重于经济管理类课程的学习和研究.以经济学科的 理论为理论基础,学习和研究特定商务环境之下的英语语言 应用语”:p弟二种以北京外国语大学为代表的”商学专业”模 式,该校将商务英语挂靠在商学院下,课程设置偏重商科专 业;第三类以对外经济贸易大学为代表的”商务英语”模式,他 们认为”商务英语是专门用途英语的一个分支.属于英语语言 学,通过英语语言本身的学习,介绍商务类核心课程的框架, 达到全面掌握相关基本商务知识的目的”,131因此将商务英语 专业设置在该校英语学院.这些不同的培养模式实际上是各 个院校结合本校实际,围绕培养复合型和应用型的人才培养 目标而设定的,并且新制定的《教学要求》初衷也只是作为教 学参考文件,鼓励各学校制定个性化的培养方案和教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 . 所以没有称为”大纲”.柬定芳在2004年就指出:”国家可以有 一 个统一的大纲作为参考性, 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 性的文件,但应该允许,甚 至鼓励和要求每个地区甚至学校都有一个自己的教学大纲. ? 173? 此大纲应该是国家标准大纲与本地,本校实际结合的产物,具 体的教学目标应该由各个学校在具体的需求分析基础上结合 自己的实际来确定.” 我校的英语(国际商务方向)专业的培养模式基本采纳了 对外经济贸易大学的思路,属于”商务英语”模式,该专业方向 设置在我校外语学院商务英语系,侧重于通过学习语言来构 建商务类核心课程的框架,进而全面掌握相关商务知识. 三,课程设置的对比 目前我校英语(国际商务方向专业)的课程设置分为必修 课和选修课两大类.必修课为各专业方向统开课程,包括公共 基础课(27学分),学科基础课(4个模块,共计125学分,占总 学分的76.69%;选修课包括专业方向课(18学分)和综合素 质课(20学分)两个模块.前者为限选课,后者为任选课(即本 专业方向的必选课,非本专业方向的任选课),共计38学分, 占总学分的23.31%.其中国际商务方向限选课共开设6门: 商务英语,商务英语阅读,商务英语翻译,商务英语应用文写 作,国际商务,国际贸易实务,突出了该方向的专业特色,但与 《教学要求》中的4个模块,即语言知识与技能,商务知识与技 能,跨文化交际能力和人文素养相比,我校商务核心课程开设 门类较少,没有涵盖《经济学导论》,《管理学导论》,《跨文化交 际导论》等《教学要求》中建议的商务核心课程,而且与《教学 要求》中的专业课总学时最少不低于1800学时(不包括公共 必修课和选修课)的规定相比,我校该专业课时总数偏低.开 课时间主要安排在大三,大四年级,时间相对滞后,从而导致 商务英语课程学习效果不佳,使该专业学生无法充分发挥自 身的竞争优势. 四,我校英语(国际商务方向)专业课程设置方面的问题 及对策 (一)商务英语课程开设比例相对不足,课程设置先后顺 序不理想.总体教学效果一般 我校一,二年级必修课程中的学科基础课和专业基础课 采用传统的英语语言文学专业的培养模式,开设了基础英语, 高级英语,泛读,听力,口语,英语语法等,其中学科基础课71 个学分,专业基础课8个学分(专业基础课总计14个学分,但 是里面的英美文学4个学分和英美概况的2个学分可以归结 到人文素养课程中,所以这里记做8个学分).按照《教学要 求》的意见,我们设置的商务英语方向课程的总学分应为123 学分,包括71学分学科基础课,14学分专业基础课,l8学分 专业方向课和2O学分综合素质课.由此推算语言知识技能课 程的比例为64.23%,与《教学要求》建议的5O,60%略有超出, 从而使得商务英语课程模块开设比例不足.而且笔者认为,这 种传统的英语语言必修课程所占学分比例不易过大,应该让 商务英语专业学生在大学一,二年级的黄金阶段就开始接触 商务英语的专业词汇和语言特点,可以考虑将听力,口语和英 语视听相互整合.适当缩减该模块的课程比例,加大商务英语 课程模块的开设比例. 另外.我校部分语言知识技能课程开设时间滞后,不利于 学生夯实语言基础,并且随着学生知识技能的提高,基础类课 程开课滞后会降低学生的学习兴趣.可以将英语语法由第4 学期调至第1或第2学期;第6,7学期的写作课也适当前提. 从历年的专业四级过关率来看,我们语言能力课程教学效果 不太理想.除去学生基础的因素外,我们认为有些不适应教学 发展的课程可以适当压缩,比如听力和121语合并为英语听说; ? 174? 另外加强对学生的语言基本功和听说技能考核,可以采纳有 些高校在基础阶段推行的”英文名篇背诵”和”语音测试”等措 施,平时通过任课教师和辅导员监督,学生相互检查的方式来 促进他们课外自己训练,在第2学期或者第4学期学院统一 组织考试,规定学生必须通过最低要求才能进入下阶段学习, 藉此保证前4学期的教学效果. (二)商务英语核心课程开设门类单一,开设时问相对滞 后 高年级开设的国际商务方向6门选修课:商务英语,商务 英语阅读,商务英语翻译,商务英语应用文写作,国际商务,国 际贸易实务等课程.但与《教学要求》相比核心课程门类较少, 没有涵盖国际商法导论,管理学导论,国际金融,跨文化交际 等《教学要求》中建议的商务核心课程,无法辐射跨文化交际 能力和人文素养模块;6门课仅l8个学分,占商务英语方向 课程的14.63%,导致课时总数偏低.这都使得毕业生的知识 体系不够完备,学科素质能力不高.同时商务类课程开课时间 滞后,影响了学生学习潜能与积极性的发挥,不利于学生掌握 商务英语的专业知识和技能.部分课程如商务英语阅读和商 务英语翻译开设在第7学期.与学生找工作和考研准备时间 重叠,所以安排略显滞后,影响学习效果. (三)师资力量不足 按照商务英语的学科定位.商务英语教师应该是既精通 英语又具备足够商务专业知识的”双栖”复合型教师.光精通 语言不熟悉商务专业知识教不好商务英语;同样,光有商务知 识背景不熟悉英语教学的老师也教不好商务英语.然而目前, 我院这类”英语+商务”的双栖型教师所占比例较低,从事商 务英语教学的大部分教师出自语言教师.对语言教学一般不 成问题,但是当教学涉及到商务专业知识时,难免望而却步. 师资力量的不足也制约着该专业的发展.从短期来看,建议充 分利用我校作为财经类院校的学科资源.联合经济,管理和法 学等专业的双语型教师,弥补课程设置的不足;长期来讲,可 以有计划地组织缺少商务知识的教师外出参加 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ,并邀请 知名专家学者来校讲学,采取”走出去和请进来”的办法,使学 校的语言教师逐步掌握商务基础知识和基本操作技能.渐渐 培养起自己的商务英语教师梯队. (注:本文为兰州商学院2009年度教学改革研究课题《财 经类院校商务英语专业人才培养模式创新研究与实践》的阶 段性成果.项目编号:20090106) 注释: ?本文凡引自《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)的相 关规定都出自”陈准民,王立非:《解读(高等学校商务英语专业本 科教学要求)》,中国外语,2009年第4期,第4一ll页”,不再一一 注明. 参考文献: fl】孙肇春.商务英语语言特点研究——兼谈商务英语的学科定位. 广东外语外贸大学,2009,(3):98. 【2】平洪.商务英语本科专业人才培养模式探索叫.中国外语,2009,(4):19. 【3】刘胡英.商务英语教学的现状及发展趋势饥.湖南商学院,2010, (1):122. [4]束定芳.外语教学改革:问题与对策上海外语教育出版社2.0o4.102.