《老王》第二课时

天津市普育学校课堂教学设计    主备人：  李蕾    课题 《老王》 第 十三 周第4课时（总第 课时） 教 材 分 析 知识与 地位 文章主要以作者和老王交往为线索，写出了处于社会底层的贫苦人们之间的相互关爱之情，同时作者在老王死了若干年之后，在经历了太多的磨难与痛苦之后向人们发出了关爱弱者，与他们平等相处的呼唤。对于文章的分析我们应该抓住三个点，第一是老王的苦与善。第二是作者的苦与善。第三是作者的思。 教学 重点 1、 通过对比，深刻体会老王与作者的性格特点以及他们之间的相互关爱之情； 2、 激发学生的同情心和爱心。 考点 分析 本文的考点主要包括文中出现重点词的读音和字形。 分析关键词句的含义和作用。 学 情 分 析 知识和能力的储备 本文以“爱”为主题，爱的背后是人性的善良，不仅是老王的善良也有作者一家人的善良。我的教学过程先让学生走近老王，对老王的艰难的生活有一个初步的了解，在此基础上结合老王的为人处事进行对比，让学生能够更加深刻的感受老王的善。接着引入作者介绍，主要是对作者的生活情况的简单介绍，让学生了解到当时的作者也是于艰难中度日，在这时让学生概括作者及其家长对老王的帮助与关心，两者前后对比，凸显作者的善与爱，最后在此基础上引入作者的话，这样富有同情心与爱心的作者却对老王有愧疚，激发学生的思维，引导学生解开作者的写作意图，明确文章的主旨。 教学难点 抓住关键词句，体会人物的情感。 教学目标 学科维度 1、 能够整体把握文章内容及思想感情。 2、 能够通过对文中人物的生活现状和其作为的强烈对比来分析人物的性格特点 3、 通过对老王和作者品质的深刻体会，形成同情弱者，关爱弱者，与其平等相处的人生态度。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 一、复习导入 明确目标 回味老王的“苦” 职业不好 收入很少 孤苦伶仃 没有亲人 身体残疾 没钱看病 住所简陋 环境恶劣 二、细读课文 重点研读 品读老王的善 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。作者为什么会对老王感到惭愧，因为老王的善良。 读文章5-16段，结合具体的字、词、句说说老王有哪些让作者敬佩的地方。 要求：在书上划出相关词句反复品读，将思考的结果写在书本空白处。 （1）“胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”（指导朗读、感悟） 改成： 我问老王：“你怎么不多收点钱呢？” 老王说：“虽然我很穷，但是咱不能赚着昧心钱。”效果如何呢？（写法） 侧面描写更加生动、深刻的突出人物的精神品质。 （2）老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（指导朗读 感悟） （写法）细节处体现老王的善 （3）老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。（赏析词语 感悟） （4）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 把“镶嵌”改成“站立”可以吗？为什么？（赏析词语 感悟） （5）老王的话 “嗯” “我不吃” “我不是要钱”（朗读 品味含义） 回归其所在的段落反复朗读品味老王话中的深刻含义。 总结：忠厚老实，不善言语，为人着想，善良的老王让作者感到惭愧，也让作者深深的敬佩着。 3.品味作者的情： 一个闲字 “他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。” “后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。” 两句中的“闲”字有什么含义，表达了作者怎样的情感？ ①关心老王的生活情况 ②平等的对待老王 让老王感受到温暖 一个矛盾（请同学们朗读文章第8-16段，仔细体会字里行间流露的情感。） 他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他，他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。 作者记不清鸡蛋的个数，也记不起老王是怎么说的，但是却清楚的记得包鸡蛋的是一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布，很清楚的记得老王当时的每一个动作，这是为什么？ 明确： 作者记得的是老王生活的艰难，记得的是老王临终前拖着病躯来看自己的一举一动，记得的是老王在明白自己将不久于人世时留给作者的最后的感恩与温暖。这份情谊是无法用数量计算的。 一份不舍 作者在回忆与老王的最后一次见面时，字里行间处处流露出对老王的不舍，下面我们就一起在朗读中感受这份不舍。 ①我强笑说：“：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” ②我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然自己来了，就免得托人捎了。” ③我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。 ④可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。 无论身处何种境地，我们都要心存善意，保有一颗善良的心！ 三、深化主旨 总结全文 深层次品味愧怍 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 愧怍——这里有作者对老王的愧疚，还有…… 还有社会对向老王这样弱者的愧疚——载客三轮被取缔了，老王只好把三轮改成运货的平板三轮。 同属平民对老王的愧怍——“老王常有失群落伍的煌恐，因为他是单干户。”从这句话的背后我们又可以解读出什么呢？ 同学们，作者之所以在事隔多年以后，对老王仍是记忆深刻，心存愧疚，她是想告诉我们：无论我们身处何种境地，我们都要心存善意，保有一颗善良的心。   板 书 设 计 《老王》 老王的“苦”与“善” 爱 作者的“善”   教 学 反 思 引导学生深入文本体味人物的情感。             天津市北辰区普育学校达标检测 《老王》第二课时 姓名_______  班级______  得分________ 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（  ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 我（  ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等我。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。 1.请用两个字概括老王的生活状况和品质。______和______（2分） 2.概括文段的中心意思。（2分） 3．前3段使用的描写手法有哪些？请各举一列分析。（3分）其中着笔最多的是什么描写手法?（1分）这样描写的作用是什么？（2分） 4．填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。（4分） 5．选段画线部分表达了作者怎样的思想感情？（2分） 6．作者的善良是如何表现的？（4分） 继续阅读