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趣谈美术课堂中的游戏设计

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趣谈美术课堂中的游戏设计趣谈美术课堂中的游戏设计 体育课上,游戏是孩子们活动必不可少的部分,也是学生乐于接受的教学环节,在游戏中不仅能巩固体育课上所学的知识点,更能吸引学生的注意力,达到锻炼的目的。音乐课上更是如此,游戏使纯粹的视唱、乐理等教学内容变得生动活泼,易直观感受,使学生的身心沉浸在最愉悦的境界。《美术新课标》的课程理念更注重学生的体验过程,力求使教材的基础性、科学性、开发性、趣味性得到有机的结合。所以我特别关注学生在学习过程中对美术活动的体验,于是我让各种游戏活动走进了美术课堂。 根据学生的年龄特征、学情和教学环节的需要,我设...

趣谈美术课堂中的游戏设计
趣谈美术课堂中的游戏设计 体育课上,游戏是孩子们活动必不可少的部分,也是学生乐于接受的教学环节,在游戏中不仅能巩固体育课上所学的知识点,更能吸引学生的注意力,达到锻炼的目的。音乐课上更是如此,游戏使纯粹的视唱、乐理等教学内容变得生动活泼,易直观感受,使学生的身心沉浸在最愉悦的境界。《美术新课标》的课程理念更注重学生的体验过程,力求使教材的基础性、科学性、开发性、趣味性得到有机的结合。所以我特别关注学生在学习过程中对美术活动的体验,于是我让各种游戏活动走进了美术课堂。 根据学生的年龄特征、学情和教学环节的需要,我设计了以下几种游戏形式: 一、为激发学生兴趣,增加科学知识的诱导性游戏:这种游戏一般设计在教学的开始环节,它是整节课的导入、基础,是学生开始学习新课的线索。例如:湘版美术教材一年级下册第一课《七彩飞虹》,游戏是这样设计的:天气晴朗,游戏地点设在室外,为了让学生看清太阳光的颜色,我把学生分成几个小组,有的小组拿出喷壶,在阳光下将水喷成雾状,就能大致看清阳光的颜色是七彩的,有的小组拿出自制的吹泡泡玩具,将泡泡吹在阳光下,泡泡瞬间就变成了彩色了,这种直观的活动,学生一边玩一边通过实验直接感受到科学的道理,远远超过了坐在教室里老师枯燥的讲解,而且它顺利地让学生了解了彩虹的七色规律。 广东 容桂镇泰安小学的刘磊老师在《鱼》(线条装饰画)一课中也设计了这种类型的游戏:课前先用硬纸板做成几条鱼,其中一条用各种线条装饰过,其他则没加任何装饰。他让学生先玩钓鱼的游戏,并把钓到的鱼贴到黑板上,问学生哪一条鱼最美,为什么,(答:上面有花纹的鱼最美,因为它身上有美丽的线条。)如此游戏的导入,激发了同学们主动参与的热情,吸引了他们的注意力,投其所好设计开讲,收到预期的教学效果, 很自然地导入新课。 二、启发学生的思维,提供自主表现的探究性游戏: 这种游戏是新课讲授重点,它是启发学生思维的基础, 通过这种游戏,学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”,就是通过游戏发现了有趣的事情,启发了学生的发散思维。例如:在《小小手》的课中,我带领学生在室外阳光下做手影游戏,孩子们开始觉得很好玩,纷纷摹仿,后来学生自己就能创造出几种不同的手影,然后回到教室,将手形轮廓想象产生新形象,并涂画在纸上表现出来,这是老师怎么讲解怎么示范也达不到的效果。心理学家佛洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是孩子们的天性,做游戏可以满足他们爱玩爱动的心理,在游戏中可以使他们的注意力保持稳定、持久、高涨。在《飞旋的纸条》一课中,我一上课就让学生来到二楼的走廊里,每个小组分发一个已经做好的飞旋纸条和几个普通的长方形纸条,统一放飞,学生能清楚地看到做好的纸条会很好地像花儿一样旋转而下,而普通的纸条只会飘下去,然后下楼去捡起各种纸条,对比为什么会旋转,通过这种逆向的思维溶入有趣的游戏,将学生引向探讨发现,而后展开分析总结,为学生的自主表现提供条件。 三、让学生体验成功,创造拓展交流的 延 伸性游戏:这种游戏一般出现在综合性的美术活动中,当学生的作品完成后,给他们一个体验成功的机会,将他们的作品溶入适当的造型游戏,不仅能让学生在游戏中体验相互协作的乐趣,增加同学们之间的友谊,而且能将单独作品的意义延伸到更深层次的含义 ,使其得到升华。 例如:《彩球滚滚》在第一课时同学们就已经能够独立做纸球了,在第二课时,学生将纸球装饰成彩球,并带着自己的作品进行投掷游戏,再根据自己彩球的样子找回来,在投掷的过程,只有做成功的彩球才能顺利投掷,否则彩球就散了。所以一节课只让学生学会做彩球是远远不够的,而且在第二课时,我还让学生集体拼摆彩球,使这节课的造型活动得到更高层次的延伸,拓展学生的视野和活动内涵,远远超出了“只会做好彩球”的教学内容,达到了更广意义上的教学目标。又如:上雕塑课――做家乡古建筑,当同学们各自完成了作品,我刻意地让他们把作品摆放在同一张桌子上,相互交流,继续合作,用剩余的边角废料,塑成背景或添做其他情景,并让参与的同学设计一个合理的游戏在作品里嬉戏,有玩捉迷藏的、有走迷宫的„„同学们尽情地享受游戏带来的乐趣,化做持久的表现力,脸上洋溢着成功的笑容,甚至连胆小的同学、不爱表现的同学也愿加入其中,因为爱玩是孩子的天性。 四、诱导学生积极表现,而展开各种评价的激发性游戏:平常的美术教学,学生作完作业,老师批改,优秀作业展评。现在评价的方式越来越多,美术活动表现评价要求通过观察、 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 和分析中的客观行为,对 学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。将学生的美术学习评价活动穿插于游戏中进行,以特殊的方式更有助于激发学生的表现热情,游戏使评价变的平等、有趣,学生在看、玩、说、做的过程中享受自己在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展。例如:在《纸拖鞋》一课,当同学们做完各种纸拖鞋时,我们模拟了一个买卖拖鞋的现场,一部分同学叫卖,一部分同学当顾客买拖鞋。在买卖的过程中,用语言交流,使自评互评在游戏中有趣地进行,远远超过了只是老师批改作业的范围,学生创作热情大,把自己溶入现实生活,让美术教学与社会生活紧密结合,让评价在交流中展开,使学生感受到实用美术的应用与魅力。又如我在教《瓜果飘香》的课中,让学生把瓜果画在白纸上,贴在相应的水果摊位上,同学们竞相购买,购买时讲讲自己喜欢的理由,这种体验超过老师在作业上批改的小红旗,学生也更喜欢,而且在交流中,也巩固了语言能力的发展。这些活动突出了评价的整体性和综合性,有利于促进学生的个性形成和全面发展。 不论是哪一种美术游戏,都是为教学活动而服务的,都是为了让学生更好地达到学习目的。因此,设计游戏时也应该注意:首先,每次游戏都要精心设计,潜心思索,不能游离于教材与目标之外,不能让学生只在“玩”,而忽略了“学”。其次,游戏中组织教学非常重要,又要有纪律的约束,又要不失游戏的乐趣,所以学生的“收”、“放”要自如,可以想一些办法,如:游戏活动时,选好小组长协作管理,特别是室外游戏,安全也应放在首位。再次,美术课堂应该是自然、放松的课堂,不能生搬硬套,刻意的安排无意义的游戏,阻扰正常的教学程序,这样只能适得其反。 游戏使体育、音乐课堂生机勃勃,相信也能让美术课堂“靓”起来,只要我们真正领会新课程标准的理念,让自己投身到课程改革的热潮中,真正全心全意为学生着想,就一定能设计出学生喜欢的美术游戏,让学生在美术游戏中体验到真、善、美。让我们一起铭记心理学家佛洛伊德的那句话“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”
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分类:初中语文
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