小数的性质
教学设计
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教学内容:
小数的性质。
P34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练，练习六1---5
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。
教材简析:
小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。
教学目标:
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3、培养学生善于探索的精神。
教学重点与难点:
发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习引入:
1、准备题(1)1元 =( )角=( )分
(2)在下面( )里填适当的小数。
3角 =( )元
30分=( )元
100毫米=( )米
(3)0.4里面有( )个0.1
0.40里面有( )个0.01
2、引入:今天继续研究小数。
二、体验发现，理解性质。
1、课件出示例4:
(1)读题
(2)分组准备，讨论。
(3)说出结果。 0.3元=0.30元
(4)为什么,
学生阐明自己的观点。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、画图理解。
C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
(5)这两个相等的小数，小数部分有什么不同,
提问:小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变,
(小数变了，小数的大小没有变)。
2、课本试一试:先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。(1) 学生自主填空。
(2) 交流自己的看法，并阐明观点。
(3) 汇报自己的结果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
(4)观察板
书
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:
你得到什么结论,学生自由发言。
总结
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:小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。
三、理解内涵，学会应用。
1、课件出示例5:
学生自主填空。
提问:这些小数中，哪些0可以去掉,指名回答。
(着力于对小数末尾的理解。)
结论:根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。
学生尝试做练一练第1题。独立完成，集体订正。
2、试一试。
不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=( ) 3.16=( ) 10=( )
学生自主改写。
交流:(1)改写这三个数时应用了什么知识,
(2)为什么给三个数添上的0的个数不同,
(3)10是整数，怎样在小数的末尾添上0,
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
3、练一练第2题。
学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
四、巩固练习。
练习六的1—5题。
第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上0必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾0化简小数，也有在末尾添0增加小数部分的位数;有改写小数，还有改写商品的单价。
这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。
家庭作业:
1、同步学习与探究中的相应练习。
2、预习比较小数的大小。
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