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小学低年级论文小学阅读教学论文.doc

小学低年级论文小学阅读教学论文

Bblythe文桂
2017-09-28 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学低年级论文小学阅读教学论文doc》,可适用于综合领域

小学低年级论文小学阅读教学论文小学低年级论文:小学低年级阅读教学探究摘要:在低年级的语文教学中要让学生喜欢阅读感受阅读的乐趣。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流。关键词:小学低年级阅读教学探究《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读在读书中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散为了保证低年级学生的阅读质量应该避免乏味、单调的读灌输式的讲解。我利用多样的教学方法和读书形式培养良好的读书习惯让他们尽情展示自己的风采流露出自己的真情放飞自己的理想激发学生的阅读兴趣从而使学生的阅读能力得到提高。一、在学习的过程中注重学生情感的参与情感与认识关系密切人的认识过程和情感过程是一致的。认识发展了情感情感也充实认识的内容并激发认识的活动成为动情因素。小学语文教学中充满了情感低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵塑造学生的健康人格激发学生的求知热情。,情境激情。教学中我努力创设情境使学生身临其境去体会文中的情感。如在学习《画》这一课时我出示这幅山水画的图片让学生欣赏美、感受美、体验美激发对祖国山河的热爱。,朗读动情。学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解基础上产生的。《小小的船》是一首文质兼美的儿歌在对儿歌的整体感受中学生对月亮的整体形象有了这样的感受他们认为月亮就像一艘小小的船高高地挂在夜空中有了这样丰富的情感体验学生在朗读时自然而然地将自己的情感融入其中美美地朗读美美地感受真正地进入了情境感受到了诗歌的魅力。,情理统一。一节课中学生的情感体验不断加深。如《梅花》一文的学习时先让学生感受到梅花的美丽而当这种情感上升到一定的程度学生就会由爱梅花的外表进而热爱它那不畏风霜的品格感受到梅花精神的可贵继而产生对人的百折不挠品格的初步感悟。这才是情感的升华只有这样才达到了情与理的统一。二、在学习的过程中充分发挥学生的主体作用“学习应该是一个不断取得能力的过程并导致积极行为创造一个新期望的未来。”这句话强调了“会学”才是提高素质的关键。低年级学生天真活泼有着不同的特征和禀赋。因此教师要充分尊重和信任他们相信和发掘每个学生的潜能把他们当作活生生的学习主体而不是被动接受知识的容器。,独立学习。其实低年级学生已经具备了一定的学习能力完全可以通过读读、画画、想想眼、手、口、脑并用学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。在学习《乌鸦喝水》一课时有这样一句话“瓶子里的水慢慢升高乌鸦就喝着水了。”在理解“慢慢”一词时我事先让学生准备一个小矿泉水瓶(并装满一定的水)、若干个玻璃跳珠让学生开动脑筋亲自动手模仿乌鸦的动作同时结合课文前面提高过的“乌鸦把小石子一个一个叼起来”学生经过动手动脑并且调动自己的生活经验理解“慢慢”一词然后还要再进行抽象思维理解乌鸦最后能喝到水的原因解决“瓶子很高瓶口很小里边的水又少”的问题。这样的设计即调动了学生的学习兴趣促进其积极主动的学习同时教给了学生独立学习的方法。,开展讨论。讨论应是在学生自学的基础上进行的它是学生互学的过程。学生自学准备后同时进行讨论和辩论在认知的活动中发展了多向思维和求异思维进行再实践再学习再创造。在这个过程中学生敢于发表自己的不同见解敢于补充修正别人的意见从而养成一种与他人合作读书的习惯。更重要的是开展讨论进行合作学习使学生的主体性在交流共享中形成优化了他们的学习品质。,鼓励质疑。善于发现问题是学生积极思维的结果。如在学习《家》这一课时我引导学生美读诗句然后让学生质疑。学生通过朗读提出了不少问题其中共性的问题是“为什么祖国是我们的家”,这一共性的问题也正是文章的重难点所在。对提出问题的孩子我提出了褒奖并让学生们一起动脑解决问题。这样问题来源于学生再由学生自主解决培养了他们独立学习的能力。质疑有利于启发学生积极开展思维活动主动理解课文靠思考自得是一个学生不可缺少的能力素质是低年级学生首先应培养的素质。三、在教学过程中充分发挥诵读的作用,读要贯穿课堂教学的始终。在低年级语文教学中“读”应贯穿于阅读教学的始终让学生读准字音再在读中揣摩语音培养语感感受语言的美和课文的内涵。如在每一课的学习中我基本上都要经过以下环节:a、初读课文整体感受。b、细读课文感悟理解。这个理解包括理解词语理解课文内容及思想内涵。c、美读课文感悟情感。由此可见每个教学环节都要有读书活动因此我总是在指导学生把书读顺、读得有感情上下功夫摈弃了繁琐分析在多读、熟读中体会词语含义感悟思想感情。读是综合分析它体现了语文的学习规律和特点。,读书要注重实效。任何一个教学环节的设计或教学方法的使用都应符合学生的认知规律注重实效。因此在读书时我时刻注意以下几点:低年级学生注意力不够集中兴趣点易转移因此读书的形式尽量追求多样化。如初读课文时的听读、自读理解课文时的指读、轻声读、范读、练读巩固提高中的分角色读、配乐读、比赛读。多种形式的读使学生对读书保持着盎然的兴趣。读的训练保证全体学生的参加使人人会读、愿读甚至达到熟读成诵的程度保证学生整体素质的提高。而这一切离不开教师激励手段的使用。四、在教学过程中注重培养学生语言表达能力学习语文进行语言文字训练的目的就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力丰富语言的积累。新课标指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。因此在低年级语文教学中我格外重视说话练习。,课堂训练。本学期的教材中从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发安排了相当一部分口语交际在教学中注重培养学生有序的表达的能力并培养他们认真倾听别人发言捕捉语言信息的良好习惯。,拓展训练。说话的训练的设计只有靠近学生的智力“最近发展区”才能使知识转化为能力的进程加快。

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