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对当前中小学音乐基础知识与基本技能教学的研究.doc

对当前中小学音乐基础知识与基本技能教学的研究

李清越 2017-09-19 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《对当前中小学音乐基础知识与基本技能教学的研究doc》,可适用于人文社科领域,主题内容包含对当前中小学音乐基础知识与基本技能教学的研究内容摘要:音乐基础知识和基本技能是音乐教学的重要内容是音乐学科的三个课程价值之一是提高学生音乐素养的重要符等。

对当前中小学音乐基础知识与基本技能教学的研究内容摘要:音乐基础知识和基本技能是音乐教学的重要内容是音乐学科的三个课程价值之一是提高学生音乐素养的重要条件。我国不同时期对音乐基础知识和基本技能教学的认识和重视程度大相径庭。在素质教育的大背景下随着音乐课程改革的逐步深入音乐学科的人文属性、审美属性得到回归音乐基础知识和基本技能的内涵和外延也随着发生了很大的变化。为此我对音乐基础知识和基本技能的历史变迁、现状、目的、意义、教学方法等方面进行了初步的探究。关键词:音乐基础知识基本技能教学音乐基础知识和基本技能(以下简称音乐基础知识和基本技能)是中小学音乐课堂教学的重要内容是音乐学科的三个课程目标之一是提高学生音乐素养的重要条件。我国不同时期对音乐基础知识和基本技能教学的认识和重视程度大相径庭。在素质教育的大背景下随着音乐课程改革的逐步深入音乐学科的人文属性、审美属性得到回归音乐基础知识和基本技能的内涵和外延也随着发生了很大的变化。为此我结合《基础教育课程改革纲要》、《音乐课程标准》和自己的体会重点对当前中学校音乐基础知识和基本技能教学的概念、目的、意义、历史变迁、现状、教学方法等方面进行了一些研究与同行交流。中小学音乐基础知识和基本技能的新概念当前基础音乐教育的音乐基础知识和基本技能是指对培养学生健康的审美观念和审美能力陶冶高尚情操培养全面发展的人才所必须具备的音乐基础知识和基本技能。从内容方面看新的课程观认为音乐基础知识和基本技能是与时俱进的人终身发展必备的基础知识和基本技能都是音乐基础知识和基本技能的学习内容。因此基础音乐教育的音乐基础知识和基本技能不仅包括音乐基础知识、音乐基本技能还包括音乐创作与历史背景、音乐与相关文化。相对传统音乐基础知识和基本技能而言降低了视唱练耳要求重视了音乐创作与历史背景、音乐与姊妹艺术及与其它学科的联系、音乐与社会的关系等。决不能把音乐基础知识和基本技能教学狭隘的理解为识谱、乐理教学和歌唱、乐器演奏训练从音乐基础知识和基本技能教学目的、意义和方法方面看新的音乐基础知识和基本技能要以学生发展为中心要使学生终身热爱、学习、享受、表现音乐。传统音乐基础知识和基本技能则更多注重知识传授和技能训练以教师讲授和机械的反复训练为主要手段。以前的音乐基础知识和基本技能是“被动”的是“懂”的教师教“不懂”的学生而现在是让学生在教师提供的活动中自觉去探索音乐基础知识和基本技能教学的意义、价值当前淡化音乐基础知识和基本技能只是为了改变前些年过分重视音乐基础知识和基本技能的现状去掉偏、难、旧的对提高学生素质意义不大的音乐基础知识和基本技能内容而非完全的否定音乐基础知识和基本技能。我们传承音乐基础知识和基本技能就是因为它对学生发展意义重大所以在素质教育中音乐教学的音乐基础知识和基本技能既是手段也是目的音乐基础知识和基本技能的掌握不是一切但不可缺少。、音乐基础知识和基本技能是提高学生音乐和文化素养的重要手段学习音乐基础知识和基本技能是发展能力拓宽文化视野、提高艺术修养、培养创新精神和实践能力的手段。作为情感艺术的音乐是通过音乐要素塑造音乐艺术形象抒发词、曲作者的内心感情的。在教学中只有通过这些音乐基础知识和基本技能内容的分析学生才能更好地感受、理解、想象和体会音乐情感才能真正实现音乐审美的价值全面提升学生的音乐和文化素养。提高音乐素质与音乐基础知识和基本技能教学如同理解一篇文章和学会认字一样。只有经过长期不懈的音乐基础知识和基本技能学习学生的音乐素质、审美能力才会有所提高。许多年轻人不喜欢戏曲、歌剧、交响乐就是因为他们没有接受系统的音乐基础知识和基本技能训练不具备这方面的音乐素质。、音乐基础知识和基本技能是音乐教学的重要目标由于缺乏系统的音乐教育我国出现了一批又一批的“追星族”。此外一些歌唱爱好者又不分时间、场合纵情地“喊唱”等现象也说明音乐素质的提高需要长期的、系统的音乐基础知识和基本技能训练。因此音乐基础知识和基本技能在教学目标、内容体系、教学过程与评价中都是重要项目掌握音乐基础知识和基本技能的水平也是衡量音乐教育质量的一个指标。我国音乐音乐基础知识和基本技能教学的历史回顾常言“以史为鉴”回顾、总结我国基础音乐教育的音乐基础知识和基本技能教学经验教训有助于我们正确认识和搞好音乐基础知识和基本技能。我就不同时代的相关文件和教材对音乐基础知识和基本技能的要求归纳如下:、音乐基础知识和基本技能教学的萌芽时期从“学堂乐歌”到新中国成立初期音乐课(当时叫唱歌课)以唱歌活动为主对乐理知识也曾有一些要求。、逐步加强音乐基础知识和基本技能教学的探索时期随着年《课标》和随后几次《大纲》的颁发逐步提高了音乐基础知识和基本技能的要求以至向专业音乐教育的方向严重偏离(比如年《初级中学音乐教学大纲(草案)》要求初三学生能“视唱和听记两个升、降号调的旋律四八小节、听辨原位大小三和弦”)。过高的音乐基础知识和基本技能要求严重伤害了学生学习音乐的兴趣以至普遍出现“喜欢音乐却不喜欢音乐课”的现象。、淡化、完善音乐基础知识和基本技能的当前时期。当前新《大纲》和新《课标》将音乐基础知识和基本技能定位于“识谱”。不再以传授音乐知识、掌握音乐技能为主要目的而代之以兴趣为动力、以审美为核心在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中培养学生的创新精神和实践能力淡化了识谱要求降低了识谱难度。综上所述我国基础音乐教育的音乐基础知识和基本技能经历了:无有教学中逐步加强(甚至出现严重专业化倾向)淡化的过程。当前课标教材里音乐基础知识和基本技能呈现方式的新特点。在新《课标》指导下音乐教材已经难寻纯粹的乐理知识、试唱练耳、技能训练等内容改变了重音乐基础知识和基本技能轻“审美”的倾向年前以音乐基础知识和基本技能和唱歌为主的教学模式得到彻底否定呈现出以下一些特点:、淡化知识技能音乐基础知识和基本技能变“显性”为“隐性”。《课标》教材内容的编排皆以分单元的学生活动为主线但其潜在的副线还是音乐基础知识和基本技能。比如人民音乐出版社第七册教材里将旋律线、力度变化、曲式结构等在《伏尔加船夫曲》里变成了一条弯曲的中间宽两头窄的河流此外“鱼咬尾”和“卡龙”的创作练习等都设计成了学生感兴趣的活动将潜在的音乐基础知识和基本技能教学目标渗透到了生动活泼的音乐活动中让学生以自己喜爱的音乐表现方式进入音乐活动学习音乐基础知识和基本技能。、加强人文素质和创造力的培养拓展了音乐基础知识和基本技能内容。音乐是人文学科的一个重要领域长期以来过多地偏重以音乐基础知识和基本技能为核心忽视了“以人为本”忽略了音乐所蕴含的文化底蕴以及与各种文化的有机联系学生个性和创新能力没有得到很好的发展。新音乐基础知识和基本技能在内容上降低唱歌技术和视唱要求强调了“音乐创作与历史背景”、“音乐与相关文化”的内容这是音乐人文属性、审美属性回归的体现。、音乐基础知识和基本技能既是目的也是手段音乐是一门实践性很强的学科没有知识与技能就无法深入理解音乐作品所以仍然传承音乐基础知识和基本技能。虽然音乐基础知识和基本技能仍是目标但更多的是培养音乐素养的工具和手段。就像一个人想爬上一颗大树去采果子完全不必花上年甚至更多的时间去准备一架爬上大树的云梯一样。过分强调音乐基础知识和基本技能就容易培养出呆板的学习型、平庸型人才这与培养创新型人才是背道而驰的。、音乐基础知识和基本技能学习方式变被动接受为主动探究在以往的认识中教学就是教给学生音乐基础知识和基本技能而现在我们应该强调让学生通过探究获得知识。不是把老师会的东西教给学生而是通过思考让学生自己学会不会的知识。教学的本质是让学生思考、学会学习这是新旧音乐基础知识和基本技能的一个重要区别。对当前中小学音乐基础知识和基本技能教学极其薄弱的原因及对策研究我们到各地参加赛课、教学观摩等活动发现学生的音乐素质都非常高一个班上吹拉弹唱、能歌善舞的学生比比皆是。然而我通过“中华音乐教师”QQ群(群号:)和重庆市巴南区音乐教师QQ群的抽样调查发现以上城镇初中毕业生和以上的农村初中毕业生只要简谱不按音阶排列他们就得数指头才能说出该音符的唱名由此可见加强音乐基础知识与基本技能的教学已经迫在眉睫。为何当前中小学音乐基础知识和音乐基本技能教学质量如此之低呢,通过调查我认为主要有以下几方面的原因、农村学校音乐专业教师严重匮乏无法开展音乐基础知识和基本技能的教学。以我所在的重庆市巴南区为例农村的个乡镇的几十所中小学音乐专业毕业(含中专音乐师范班)的音乐老师不到人~就算近郊的街道和城市学校也有不少学校缺乏专业的音乐教师。现在不少音乐师范专业毕业的学生找不到工作一方面却是音乐教师的极度匮乏。究其原因主要有以下几个方面:一是学校的编制由区县政府管理一旦满员或者超编需要的人才就无法引进另一方面是各级领导对艺术下课重视程度不够哪怕统考学科的老师超编也不愿意引进一个艺术教师此外许多艺术院校的毕业生也不愿意到艰苦的农村学校工作同时音乐院校的扩招也导致部分学生的专业水准不被用人单位所认可。、缺乏针对音乐教师和学生的评价和激励机制。就算在城市和城乡结合部有专职音乐教师的中小学校音乐教师也只是出于对音乐教育事业的热爱和热情在进行教学。由于没有一套针对音乐教师进行系统科学的评价和督导的机制一半以上的教师都只讲述了教材里不到的音乐基础知识和基本技能的教学内容。而在没有专职音乐教师的广大农村地区音乐课还只是偶尔停留在唱歌课的层面大部分的音乐课都在非专业教师的看护下上自习。就算在城市和近郊条件较好的中学迫于升学的压力音乐课被挤占的事也时有发生。由于音乐课不是统考升学学科学好学坏对学生的升学和就业没有任何影响。学生对音乐课的学习动力完全源于兴趣大部分学生对音乐课的期望则是学一些想学的歌曲或则放松调节一些紧张的学习生活。哪怕是在实行教师绩效工资的今天音乐教师和其他非升学统考学科教师一样努力上课和应付了事对教师的收入影响仍不是很大所以音乐教师的积极性还不能充分的调动起来。为此课堂上对学生进行系统的音乐基础知识和基本技能的教学的效果也就无从谈起了。为此要提高教师对课堂教学的责任心和学生的学习动力从政府和教育主管部门的角度出台一套考核和评价机制就显得非常迫切和必要了。教育部的体育、艺术“项目”也许是一个有益的探索。、对课程改革理念的误读从新的课标颁布到实施课程改革已经走过了近个年头。以兴趣爱好为动力、提倡学科综合、注重个性发展、理解多远文化、重视课堂拓展等等理念已经深入人心。但是不少教师在上音乐课的时候为了培养学生的兴趣、发展个性和拓展相关文化的时候却忘记了音乐课是培养和提高学生音乐素养的主阵地不再去关注音乐作品的节奏、速度、力度、旋律、音色、和声不再去关注怎样去表现音乐作品本身而过多的去关注音乐作品相关的风土人情、故事情节过多的运用非音乐的手段如舞蹈、图片、文学等来诠释音乐从而导致音乐基础知识与音乐基本技能教学被弱化甚至淡忘。对搞好音乐基础知识和基本技能教学的初步探索在深化课改的探索中为了尽快消除传统音乐基础知识和基本技能教学观带来的负面影响。要力求以音乐审美为核心、在不影响学生学习兴趣的基础上面向全体学生进行教学逐步达到教师有意识地教而学生在无意识中得到理解和掌握的音乐基础知识和基本技能境界。我从以下几个方面进行了一些探索:、调整心态、爱岗敬业千方百计的搞好音乐基础知识和基本技能教学“振兴民族的希望在教育振兴教育的希望在教师”。没有了对音乐教育事业的热爱没有教师自觉、主动的参与要深化课程改革搞好音乐基础知识和基本技能教学取得成果是根本不可能的。客观地说由于音乐不是升学统考的科目领导、家长、学生等对其重视程度难免不如其它学科。我参加工作的前年由于待遇非常差(我的津贴不如统考学科的)所以经过多年的磨砺我热情耗尽为了省事只教唱歌曲把音乐课变成唱歌课或自习课等。偶然的一次机会让我及时调整了心态全身心的投入音乐教学工作仅仅三年便取得了一些可喜的成绩。当然这涉及我国教育考试制度、学校分配制度和教师尽业精神等非新课改理念问题这里不做过多的分析和更多的讨论。、加强理论学习和专业技能练习全面提升自身素质。我课改的初步成功也得益于对新《音乐课程标准》、《音乐课程标准解读》的学习。我力求读懂其中的每一句话深入理解每一段文字所承载的教育思想最终改变了我基础音乐教学的专业化倾向、非艺术化倾向。其次我加强了音乐专业知识和音乐相关文化知识的学习。我认为一听到交响乐、戏曲、美声和民族歌曲就头痛的教师肯定是培养不出高素养的学生的。我们必须熟悉教材课堂上才能深入浅出得心应手。此外在让学生欣赏经典音乐版本的同时我适当的安排自己或者学生弹奏和演唱教材里的乐曲我认为自己现场的演奏、演唱对调动学生学习积极性也起了很大的作用。、及时抛弃专业教学的逻辑、不要以牺牲兴趣为代价以前我按照自己在师范学习音乐的模式对学生进行音乐音乐基础知识和基本技能训练我曾经非常卖命的工作却在学校调查中被学生评为“全校最不受欢迎的教师”。究其原因是没有搞清基础音乐教育与专业音乐教育的区别造成了目标偏离要求过高以至学生厌恶。不但音乐基础知识和基本技能要求没落实学生的兴趣、个性与创造性更被音乐基础知识和基本技能淹没。没有升学的压力兴趣几乎是学习的全部动力如果连学生对音乐和音乐课的兴趣都没有了这样的音乐基础知识和基本技能教学又有何意义呢。、以审美为核心、重视“素质”但不放松音乐基础知识和基本技能。为有效地提高学生的音乐审美能力让学生在感受美、鉴赏美、表现美、创造美的过程中快乐地学习。我开始更多的关注情感态度与价值观、过程和方法。我重视活动却不忘根本。这点缘于一位网友介绍的音乐欣赏《百鸟朝凤》的课例给我的启发。教师出示多媒体音像资料后教师不很好地引导学生从音乐要素人手体会作品的音乐魅力而整节课重视的是:有哪些鸟它们在干什么,让学生模仿鸟儿鸣叫、飞翔、嬉戏画不同的鸟、看图片、讲凤凰的故事……”。从这一课例我们不难发现授课老师的本意是想把新的教育理念带进课堂但却迷失了方向。音乐课程改革虽然淡化音乐基础知识和基本技能教学但不是不要音乐基础知识和基本技能而是把音乐基础知识和基本技能消融在听、赏、唱、跳的过程中让学生在潜移默化中掌握这些知识并能运用这些知识来欣赏音乐提高他们的音乐欣赏能力。、借助竖笛进课堂促进学生学习音乐基础知识和掌握基本技能。音乐基础知识和基本技能的掌握对培养学生对音乐的持久学习兴趣非常有效。而乐器的学习又恰恰能很好的促进学生学习音乐基础知识掌握一些器乐的演奏技能。在众多的课堂乐器中我首推竖笛。因为竖笛价格低廉又简单易学。还记得在刚参加工作的年我师范毕业回到故乡(一所非常偏僻的农村小学)任教。我教的是年级(一个年级就一个班人)这那些学生从未学过乐理知识只会唱一些教材里的歌曲(我认为在当时的条件下他们的兼职音乐老师已经很负责、很尽力了)。我只花了一节课的时间一个班多个农村孩子就都能用ABS树脂制造的孔竖笛吹奏《小星星》了。后来我就边教学生吹奏简单的教材歌曲边讲音乐理论知识最终取得了不错的教学效果。不过竖笛进课堂有一个问题就是当前的学具要由学生给自己购买。虽然竖笛批发价还不到元一支(零售价元左右)但在农村要让每个孩子都去买一支还是很困难的一件事情。我认为只要由政府或者学校投入很少的资金为学生统一配备学具就能很好解决这个问题。、不断学习、及时总结经验教训。我经常在网上观摩其他教师的教学案例及时总结自己和其他教师设计的教学活动方案通过现代化的教学设备优化课堂结构在和谐的艺术氛围中进行音乐基础知识和基本技能教学。我还利用课外音乐活动和音乐特长生等校内外教育资源帮助学生学习简易乐器参与演出实践等培养学生主动学习音乐基础知识和基本技能的积极性。为此我个人认为虽然淡化传统的音乐基础知识和基本技能但不能放弃音乐基础知识和基本技能。只有将音乐基础知识和基本技能内容渗透到学生喜闻乐见的丰富多彩的音乐活动中让学生自觉、主动地学好音乐基础知识和基本技能才能全面提高学生音乐素养把他们培养成终生喜爱音乐和积极参与社会音乐活动的爱好者才能实现基础音乐教育的审美、创造、社会交往和文化传承价值逐步提高民众的音乐素养充分发挥音乐的育人功能提高民众素质。

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