谈谈高中阶段的因材施教

谈谈高中阶段的因材施教 当今社会经常会出现这样一种现象,在学校时期的佼佼者往往无法适应社会,而那些让老师头疼的不遵守学校纪律的“差生”走出校园之后却海阔天空,成就非凡,其实这是我们教育的失败,可以说现在的教育在某些阶段某些人身上没有发挥作用,爱图斯坦说过:走出校门后,把学校里学的知识全部忘记,剩下的东西就是教育。多年来,我们热衷于灌输各种知识,为了让同学们掌握这些知识,教育砍去了多少学生多少个性,想想很痛心!所以今天我想谈谈在高中阶段如何让教育发挥教育应有的作用。 纵横古今中外,最伟大、最智慧、最纯粹的教育家莫过于中国春秋时期的孔子和古希腊的苏格拉底,而因材施教是他们教育理论中共同的闪光之处。孔子曾说:圣人之道,粗精虽无二致,但其施教,则必因其材而笃焉;苏格拉底有一句至理名言:认识你自己;陶行知先生也说:教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。教育的目的是培养人才,由于环境、教育、学生本身的实践以及先天的遗传素质不同,学生不仅有年龄特征,而且存在着个体差异。关注学生个体差异已经成为了我们在教育教学中的一个重要方面。因此,要让每个学生得到良好的发展,就得先承认学生有个性、有差异的。因材施教的实质就是从学生的实际出发,根据学生的接受能力和特点,有的放矢地进行针对性的教学。 目前,在教学中教师往往对学生制定统一的目标,采用同样的教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,做同样的练习,要求同样的步伐,布臵同样的作业,学生在教师面前只是被动接受知识,失去了自我,失去了原有的个性,这样显然不符合学生的身心发展规律。所以我们要改变传统的教学模式,大胆创新,将因材施教的教学原则应 1 用到具体的教学活动中,做到有针对性,让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。 首先,尊重孩子的特点,不能把考试成绩作为衡量学生的唯一 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,让每一个学生在班级教学中散发光芒,教师应做到公平的对待每一个学生,给所有学生相同的机会。这既是因材施教的原则之一,也是教育学生做人的榜样。不管是笨学生还是聪明的学生,漂亮的,或不漂亮的,他们都希望被关注和被尊重。教师应该以学生为中心,做学生的知心朋友,根据学生的兴趣,运用多种方法,在比较愉悦和宽松的环境下让学生充分享受学习的快乐。因为学生的基本素质参差不齐,应以学生为主体,以教师为主导,做到动之以情,晓之以理,教之以法,使他们都能发挥自己的特长和创造能力。教学必须要有弹性要有张力,要能够适合不同类型的学生,因为每个人都是活泼的生命体,都应该受到良好的教育,他的潜能得到教育开发。另外一个原因就是,高中阶段学生正值叛逆期,他们的自尊心更是敏感与脆弱,更需要老师的呵护,在此前提下,学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育,自觉学习,在屈打厉和中“成材”,即使不“畸形”,也会使学生的心理多了弯曲,其日后的人生又该走过多少弯路才能得以“纠正”呢? 其次,教学内容层次化。这一点我们学校做的还是相当不错的,保定唐县第二中学是一所普通高中,学生基础参差不齐,故采用分层次教学,对基础差的学生进行个别辅导,加强训练。课堂教学是教与学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在,课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得。无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课都要兼顾到不同层次的同学。教学时教师针对学生的差异,对学生进行分类,根据不同的类型,采取灵活多样的教学措 施。班级教学要想能够照顾到每一个学生的差异是很难实现的。一个班几十个学生,在固定的教学时间内,要完成预定的教学任务,让每一个学生都达到教学要求,在当前这种传统的教学结构、教学组织形式下,成为十分突出的矛盾和困难。因此,需要对传统的班级教学结构和组织形式进行改造。首先可以把全班学生进行大体的分类,结合具体学科和活动,把学生分成上、中、下三类,然后在教学目标、教学过程、作业布臵、测试评分等方面对不同类别的学生分别提出不同的要求,采取不同的措施,把集体教学、分组合作学习、个别辅导等各种教学方式有机地结合起来。 作业内容也要分层次,在教完一个概念、一节内容后,学生要通过做练习来巩固和提高,因此课后布臵多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。我在教学中,根据不同层次学生的学习能力,布臵不同的课后作业,一般可分为三个层次:A层是基础性作业,B层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目,C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目各半,还可以设臵一些附加题。实施中我发现基础性作业学生很积极配合,完成率较高。但有些基础好的学生就会有“吃不饱”的感觉,所以应该分层次布臵作业。 第三,学校、教师要有敏锐的目光,培养认识学生的真本领。公益雕塑师本事很大,他能够辨识材料的质地的,辨识材料的走势,然后因势造型雕出巧夺天工的艺术品,教育又合唱不是如此。我想作为老师必须走进学生的世界。其实知识世界的背后有丰富的生活世界和心灵世界,如果你对他的生活状态一无了解,如果你对他心灵世界,他想些什么追求什么,是若明若暗,这样很难做好,因为教心必须知心,不知心是无法教心的,教育的有效性,来自于教学的针对性资质深,资质总,你的教学预言,你的教学行为才能得到学生的呼应。,每个孩子心中都有很隐蔽的一角,你老师教育他们时,你要和他对准音标,这 样你讲的话能够拨动他的心弦,引起特共振和共鸣,这样教育有效性就大大提升,所以你要教心就必先知心。其实大教育家孔夫子早就讲了,他的教学就是因材施教,一个人一个样,你对学生要了解,要观其所以,因为看他的日常行为言行,你要观其所由,他走路怎样的,走掉哪条路要清楚,仔细的搞清楚他的秩序所在,你要退而行其次,要退下来仔细的思考,他那个言行究竟反应了什么,我想教师责变型是第一步。我们要对学生做大量的调查研究工作,这个大量调查研究工作,绝对不只是做问卷调查,不只开一个座谈会,你对学生的了解是每时每刻都在给你提供信息的,因此作为一个教育工作者,应该张开自己的感官,眼看耳听,你随时随地要能够张开自己的感觉器官,吸收来自孩子的大量信息,常态下的信息是最珍贵的,说一句话就言为心身,做一个动作可能暗示你什么,上课嘴上撇了一下,也许对你讲的不满意的,因此无时无刻不再告诉你,我在想什么。因此老师应该用敏锐的目光加以理解,能够把这些信息装到心理去思考,孟子说心是观者思,心就是思考。把来自学生的言行思考联起来就能找到共性。 其实从某种程度上来说,在不伤害学生心理的前提之下,按成绩分班级是有必要的,成绩差一点的班级在抓基础的同时可以根据学生的特点进行特色教育,比如艺术、技术、社交等等,教师要努力为各类学生搭建发展个性的平台,要为各个层次的学生搭建发展个性的平台,课堂毕竟是有限的,大量在课外,课内要教得精,真正学得好是课外的博览深思和实践,不过这一点还要依靠集体、社会和政府管理部门多方力量联合实施。 21世纪每一个学生就是一个世界,每一个学生就是一本大 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ,教育不是要消除差距而是尊重差距,每个孩子都是不一样的,社会也需要不同的人才,教海无崖学无舟,不学无法认识当前的学生,教育孩子的时候,不能够随随便 便讲不,不能随随便便否定,孩子的世界里有他自己独特的思维,独特的爱好,所以我想我们的教育因材施教,就是要目中有人,心中有数,教师的生命是在学生身上延续,教师的价值在学生身上体会,所以做教师,当然要燃烧自己发光,但是我更要每一个孩子能够在学习上成为发光体,让他在学习阶段能够充分的展示他的才能,为将来成才打下坚实的基础。