小学科学六年级上册教学计划

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 科学六 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 上册教学计划 2008年8月22日 一、 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活指导 动， 思想 培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解， 使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、 本册共分四个单元，共32课。 全册 第一单元 工具和机械 教材 本单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的分析: 应用。尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究 活动，在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。 第二单元 形状和结构 本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其 特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创 新实践能力。 第三单元 能量 。本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的 联系，学生掌握自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律， 使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。 第四单元 生物的多样性 知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个 体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。 知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类， 知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的 生物种类。 三、 (一) 科学探究 教学 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们重 在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐难点: 渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获 得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科 学地看问题、想问题。 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验 中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型， 以验证自己的假设。 4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。 (二) 情感态度与价值观 1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重 数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境 的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。 3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见， 合理的表达自己的见解。 (三) 科学知识1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和 工具。 2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学 与技术结合的乐趣。 3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。 4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。 四、 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初学生 步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，情况 善于操作。 分析: 不足之处:上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的 走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影 响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很 好地利用宝贵的课堂时间。应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究 中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。 五、 1、提高课堂效率措施: 提高 (1)、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设教学 计好科学活动、问题和作业。 质量的 (2)、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整主要 学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。 措施: (3)、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻 以表扬鼓励为主的原则。 (4)、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽 象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。 2、提优补差措施: (1)、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加 (社会)实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。 (2)、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科 学课学习的兴趣。 (3)、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。 (4)、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成 长。 3、其它措施: (1)、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行教学，既激发学生的学习的 兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。 (2)、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。 (3)、科学课堂教学要兼顾实与活。 六、 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 主要 专题研究 情境模拟 科学小制作 教学活讨论辩论 种植饲养 科学游戏 动 信息发布会、报告会、交流会 类型: 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想 七、 探究法 演示法 参观法 主要导实践法 讨论法 谈话法 学方辩论法 实验法 列表法 法: 暗示法 八、教《如何提高学生课外探究活动的实效性》 改教研 课 题 教学进度安排 周次 起止日期 教 学 内 容 课时 备注 始业教育 1、使用工具 2、杠杆 1 9.01-9.07 2 的科学 3、杠杆类工具的研究 4、轮轴的 2 9.8-9.14 2 秘密 3 9.15-9.21 5、定滑轮和动滑轮 6、滑轮组 2 7、斜面的作用 8、自行车上的简 4 9.22-9.28 2 单机械 5 9.29-10.05 国庆假期 1、抵抗弯曲 2、形状与抗弯曲能 6 10.06-10.12 力 2 3、拱形的力量 7 10.13-10.19 4 、找拱形 课外延伸 2 8 10.20-10.26 5 、做框架 6、建高塔 2 7、桥的形状和结构 8、用纸造一9 10.27-11.02 2 座“桥” 10 11.03-11.09 机动1课时 1、电和磁 2 11 11.10-11.16 2、电磁铁 3、电磁铁的磁力(一) 2 4、电磁铁的磁力(二) 5、神奇12 11.17-11.23 2 的小电动机 6、电能和能量 7、电能从哪里13 11.24-11.30 2 来 8、能量与太阳1、校园生物大搜14 12.01-12.07 2 索 2、校园生物分布图 3、多种多样15 12.08-12.14 2 的植物 4、种类繁多的动物 5、相貌各异16 12.15-12.21 2 的我们 6、原来是相关联的 7、谁选择了17 12.22-12.28 2 它们 18 12.29-1.04 8、生物多样性的意义 概念梳理 2 19 1.05-1.11 总复习 2 20 1.12-1.18 期末测试 2 工具和机械 单 元 教 学 计 划 科学概念 ? 机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 单? 有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。 ? 不同的机械具有不同的结构和不同的功能。 元? 解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。 过程与方法 教? 进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。 ? 通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。 学 ? 用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 、整理与分析。 ? 通过文字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。 目情感、态度、价值观 ? 认识到工具和机械对于推动社会发展和技术应用的重要性。 ? 能够将工具和机械的作用、安全与可靠性等与现实社会联系进来。 ? 获得对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并意识到工具和机械是随生标 活的需要而不断发展的。 ? 形成积极对待科学技术的态度。 ? 认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。 机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 到六年级时，学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始教 有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。 在本单元的整个学习过程中，学生们将有机会对各种简单机械进行实验，包括设计和学 制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解释，认识机械的各个部件，了解它们各自的功用，尝试着解决生活中的实际问题。 重 在我们的生活中随处可见各种工具和机械。人们经常使用各种各样的工具和机械。很多时候，工具和机械为我们赢得了时间和精力，帮助我们完成了一些力所不能及的工点 作。随着社会的进步，人们发明了更多的工具和机械，推动着社会不断向前发展。 人们在生活中是如何使用工具和机械的,它们到底发挥了什么作用,是怎样发挥作难 用的,我们应该怎样科学地使用它们才能发挥更大的作用,这些既是本单元所要研究的问题，也是我们的教学引领学生们所要经历的科学认识历程。 点 本单元内容可以分为三个部分。 第一部分(第1课):通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工、 具和机械的兴趣。 第二部分(第2~7课):通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械，认识这概 些机械的构成及其功能。 第三部分(第8课):通过研究自行车这一常见的交通工具(也是一种由简单机械组述 合成的机器)，总结和提升有关工具和机械的认识。 通过本单元的8个 主题活动 防止校园欺凌主题活动简报幼儿园中班主题活动案例参观消防队主题活动方案春天主题活动方案团队建设主题活动主持词 ，我们期望学生能真正动起手来，在实践中去体验、发现工具和机械的作用及其运用，教师在教学过程中要重视器材的准备，给学生创造实践 的机会，并做好探究活动的组织者和支持者。 课题 教学时间 1、 使用工具 科学概念:认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜教学面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 目标 过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)， 发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工 具。 情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地 选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 重点选用不同工具解决问题 难点 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 教具 记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 准备 老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具一、 制作出来的,(出示窗花剪纸)。 谈话剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么 思考 导入事,(剪绳、剪指甲„„) 新课 那么锤子能帮助我们做哪些事情,(出 示锤子) 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们 做事情，今天我们就来研究我们常用的工具 二、(板书课题:使用工具) 我们2、你还知道哪些工具,他们能帮助我们做 回答 什么事,请大家在小组内讨论一下，然后把用过 工具名称和能做的事情填在书本P2表格什么 内。比一比，哪些同学想地更多。 工具 3、小组讨论填表 工可以做哪些事工具名称 可以做哪 具情 些事情 4、小组汇报: 名请一个小组上台来 称 介绍，并且可以使 用老师讲台上的工 具做示范(提供工 具)。 5、教师小结:看来同学们对工具的使 用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中 去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问 题。(启后) 三、 1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出 选用2、小组长领材料，示木板)， 什么组织小组成员开展1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我 工具实验 该选择什么样的工具比较合适, 好 2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上 的钉子，思考你需要哪些工具, 3)说说你选择这些工具的理由 3、全班交流:说说你们刚才选择的工具是 最合适的吗, 分组发言共同评 1、请大家观察P3的三幅图，请你在 四、论。 右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 完成 并且说说你选择的理由。 三项 2、油桶通过斜面推上车，比较省力;任务 大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;利用的工 绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国具选 旗挂到旗杆顶上。 择 3、教师小结:有一些很费力、很难 做的事情，如果我们使用了工具就可以省 力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让 我们做的更好。 4、 请大家看P3工具的定义，深入 理解。 五、 对于简单机械，我们还有什么问题想研究, 全课 总结 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课教学时间 2. 杠杆的研究 题 科学概念:认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，教有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 学过程与方法:用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和目 不省力不费力的规律。 标 情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 重对杠杆尺进行研究 点 【教学难点】对数据的整理和分析 难 点 教杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。 具 准 备 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生 补充间 步骤 活动 设计 活动:请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起一、 来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。(请同学们推荐“大力士” 导入上来抬讲台) 新课 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们 出谋划做这件事, 策 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊„„(请学生出谋划策) 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完 成工作的工具——杠杆。 二、什么是杠杆,——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就 认识可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科 学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 杠杆 观察 2、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 阻力点 用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆，使杠杆能围绕 着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服 阻力的位置叫阻力点。 4、出示P4的两张图片:压水井、跷跷板。 4在上面 画一画， 5、在展台底下进行反馈交流。 他们的6、分辨杠杆 三个点 观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是分别在 什么位杠杆,并说明理由(找一找三点) 置 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有 的杠杆都是省力的呢, (学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事 三、 件) 让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。 研究 2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 杠杆 3、 教师问题的提出:如果我在杠杆尺的左边第四格挂 的秘 上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边 什么位置挂上几个钩码 ,(请同学上台来试一试，并说说密 你是怎么想的) 4、 还有其他方法吗 , 5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎 么挂,那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆 尺平衡呢,请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录 在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计: 省力情况有( )种，费力情况有( )种;不省力也不费 力情况有( )种。 6、 对所有的数据进行观察和分析。 分析 1) 在什么情况下，杠杆省力, 2) 在什么情况下，杠杆费力, 3) 在什么情况下杠杆不省力也不费力, 7、 教师进行总结:省力、费力、不省力不费力各情况 四、的比较和分析。 收集 数据我们是按怎样的方法步骤收集数据的,哪种方法更合 步骤理, 的反 思 五、 全课 小结 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 3. 杠杆类工具的研究 教学时间 科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠 杆。 教学 过程与方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定目标 的。 情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条 件下需要使用不同类型的杠杆。 重点对不同杠杆的比较和分析 难点 【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。 教具 长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘(学生)。杆秤、螺丝准备 刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔;画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉 笔、开瓶器开啤酒瓶的图片(教师)。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 1、用工具把油漆桶撬开，然后在游戏:出示油漆 一、 里面倒一杯水;2、用工具打开啤酒瓶，桶一个、啤酒一趣味 倒一杯啤酒;3、用工具用夹5支粉笔瓶、粉笔5支;引入 到一个空杯子里。 镊子、一字螺丝 比一比，哪个同学完成地快，请刀、开瓶器。 其他同学为他们加油。 二、1、刚才三位同学的表演非常精 杠杆彩，首先让我们思考一下，他们使用 类工的工具合适吗,(合适) 具的2、思考一下，他们所使用的三种 比较 工具哪种是省力的,哪种是费力的, 或者不省力也不费力的,(请几位同 学进行判断，并说说理由) 3、判断他们是否是省力工具最好 的方法是什么,(找出三个点，然后 进行比较) 4、请同学们在老师为你们准备的 图片上画出每件工具的三个点。 5、然后在小组内讨论一下这些工 具是否省力,为什么 , 6(重点分析 6、在全班内进行交流反馈;并对镊子和开瓶 学生的画图进行展示交流。 器的三点位 7、小结:怎么样的工具是省力 置的变化。开的,怎么样的工具是费力的, (请同学找出其 1、请同学们在书本P8页的10种瓶器支点在三、中规律) 给各工具上画一画，找出每样工具的三个 前端，阻力点 种杠点。然后判断一下它是省力的还是费2、学生各自在中间;镊子杆类力的或不省力也不费力。 作图、填表。 支点在末端，工具4、思考:我们都知道杠杆能省力，3、汇报交流用力点在中分类 能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的(请学生到展台 间) 东西;但是为什么刚才我们看到的这 下进行展示交 些工具他们有的是费力的呢,为什么 流) 这样设计呢, 教师小结。 1、俗话说:“称砣虽小，能压千 四、斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请 小杆 大家来说一说，为什么杆秤的称砣这 秤的么小，却可以“压住”这么重的重物。 研究 (请学生从杠杆的三点之间的关系说 一说) 2、今天老师就带大家来做一杆小 杆秤。小杆秤制作过程指导。(祥见教 参P17~18) 3、指导学生用逐个放砝码的方法 在杆上画出50克、100克、150克、 200克„„的刻度。(在称盘内放一个 50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上 刻下刻度，放2个„„) 4、玩一玩自己制作的杆秤。(称 一称自己的铅笔盒、书本等物体的重 量) 五、出示教师用的杆秤进行示范，用 课后不同的2跟提绳分别进行称重时，杆 思考秤会发生什么变化, 题 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 4. 轮轴的秘密 教学科学概念:认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用目标 力费力。 过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮 越大越省力。 情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机 械的兴趣。 重点通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响 难点 【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。 教具 大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁准备 架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒) 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活补充设计 间 骤 动 一、导水龙头是我们每家每户都有的一种工 入新课 具，他能有效控制水的流量。我请一位 同学来拧开这个水龙头;(出示阀门式 水龙头) 出示水龙头图片，并指出轴、轮所 在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定 在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 (学生尝试 1、设计家在设计水龙头的时候都是有 回答) 二、轮一定目的的，那么水龙头上的轮有什么2、请学生尝 轴作用作用呢, 试拧开去掉 的研究 3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 轮的水龙头， 实验操作: 然后说一说(1)把一些大小不同的轮和轴分别固 轮的作用。 定在一起，安装在支架上，在轮和轴的 凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和 轴上，试试看，能发现什么, 4、小组成员汇报 (2)学生分组实验并做好实验记录(书 数据，并进行交流 本P10)，这里主要培养学生的协同分 和思考，发现了什工能力。 么规律,(挂在轮5、 轮轴作用的运用(小游戏):猜猜 上的钩码更少，证胜者是谁,请几对同学上台来进行游 明在轮上用力能戏。 省力) 一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住 螺丝刀轴，2人按不同方向转。 1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在 轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果 轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢, (请学生进行大胆推测) 2、 示范操作实验:把更大的轮和轴(不 变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5 个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩三、轮 码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重的大小 物。 对轮轴学生记录实 3、 在小组内开展实验活动，用不同大作用的 验数据，填入 小的轮和轴进行实验， 影响。 4、 交流讨论数据表，说说你是按什么书本(P11) 顺序进行收集数据的,你发现了什么的表格内。 规律, (按轮从小到大或从大到小的顺序进 行实验，然后进行对比;发现轮越大， 越省力，轮越小，越费力的规律) 1、找一找，说一说在我们的生活中还 四、巩 有哪些地方应用轮轴,说说它们给我固与应 们的工作和生活带来了那些方便。 用 2、这些轮轴的作用是什么,他们是省 力的还是费力的,(方向盘、轱辘、门 把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋 转时是拧轴，属于费力的轮轴。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课教学时间 5. 定滑轮和动滑轮 题 科学概念:知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮教不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 学过程与方法:通过自行设计实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不目 同作用。 标 情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴 趣。 重认识滑轮的工作原理。 点通过实验来认识其工作原理。 难 点 教铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 具 准 备 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问: 学生回答: 激趣“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子， 导入为什么国旗就往上升上去了呢,”(因为旗 新课 杆顶部有一个轮子) 2、概念引入:像旗杆顶部的滑轮那样，固 定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定 滑轮。 小组合作做一个 1.请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升定滑轮，模拟升旗 旗的情形，并思考:当我们利用定滑轮提升的情形，并思考 二、重物时，需要向什么方向用力,这说明定滑 研究轮有什么作用, 旗杆 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具 顶部有省力作用”(一般情况下，学生已习以为 的滑常地认为我们所学的工具都具有省力作用) 自行设计研究定 轮 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省滑轮是否能省力 力的实验方案。(提供实验设计方案表) 的实验方案。( 要研究的问题 定滑轮是否能省力 预测 是( )否( ) 要改变的条件 不要改变的条 件 实验设计(可附 图) 左边钩码个右边定滑我们 数 钩码轮的的发现 4、小组合作进行 个数 状态 实验，并记录下研 究的数据。 5、全班内进行交流汇报。 小结:定滑轮的作用是可以改变力的方 向，但不能省力。 三、 1、 出示塔吊的滑轮图，并问:“这个滑轮 会移 是定滑轮吗,” 动的 2、 认识动滑轮的定义。 轮子 3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑 轮。并思考:“动滑轮有什么作用,” 4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用 力,这说明定滑轮能否改变用力方向, 5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作 用。 3)请学生小组合1)学习使用测力计，认识力的单位:牛顿。 作用测力计按顺 并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 序分别测量不同 2)教师示范用测力计测量将重物不通过动个数(1~5个)的 滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量钩码直接提升的 四、将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 重力读数和用动 比较4)全班内进行交流动滑轮能否省力,能省滑轮提升重物的定滑多少力 , 重力读数，并把实轮和五、想一想: 验结果填写在P13动滑 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不的表格内。并比较 轮的同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什表内数据，发现了 作用么情况下使用动滑轮, 什么, 的不 同 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 6. 滑轮组 教学时间 科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力 的方向，而且可以成倍地省力。 教学 过程与方法:结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。 目标 情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。 重点用实验研究探究定、动滑轮的作用。 【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。 难点 教具 铁架台、线、滑轮、钩码 准备 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活动 补充设计 间 骤 (一)一、导入新课 (学生自由表述 导入 提问导入:不管是在城市还是在家村，自己所看见的， 都有许许多多的建筑工地，参观这些并说说自己有些 忙碌的建筑工地，我们会有很多的发什么问题) 现。 起重机是怎样把那么重的物体送到高 空去的呢, 二、 研1、 滑轮组的定义引入 究滑轮原来，起重机内发挥作用的是滑轮组， 组的作那么什么是滑轮组呢,(把动滑轮和 用 定滑轮组合在一起使用，就构成了滑 轮组。) 观察结构图P14，理解滑轮组的构造。 2、 实验探讨简单滑轮组的作用。 a) 小组合作组装一个最简单的滑轮 组。 b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个 1000克的重物需要多在的力, 请学生猜想， c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组 吊起不同重量(学生自己定)的重物， 并和直接吊起该重物的力比较，能发 现什么, (实验要求:1、明确分工。 2、拟定实验计划 草案后实行。 4、汇报交流，说说有一个动滑轮的滑3、进行实验并作 轮组的作用。(在这里可能会出现重好实验记录。 物比较轻的时候省力效果不明显，但 随着重物的增加，省力效果越明显， 越趋向于省一半的力) 3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的 作用。 (1)提出疑问:如果增加滑轮 组的数量，(例如用2个动滑轮和2 个定滑轮)，用力大小会怎么变化, (2)用与前面实验相同的方法 进行实验，记录实验情况，并分析实 验数据，得出结论。 三、游小个子战胜大力士:游戏规则见教材游戏体验 戏体验 P15 1)出示游戏器材，找2个大个子学生 和一个小个子学生参加游戏。 2)要求没有直接参加游戏的同学对数 据进行记录，寻找其中的规律。 3)、说出自己的发现 学生自由表述自己的发现并从这个游 戏中明白了什么, 从我们的研究中明白为什么起重机能 够吊起那么重的物体。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 7. 斜面的作用 教学时间 教学科学知识:认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 目标 过程与方法:制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规 律。 情感态度价值观:积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 重点认识斜面是如如何省力的。 难点 【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。 教具 1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品(橡皮等)、钩码、测力计、实准备 验计划表。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘 结合山公路的录象。 影视提问:虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过(学生自主 导入一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区思考猜想原 新课 别,为什么要这样修建,” 因，并当众发 1.提出一个简单任务:老师要把这个大木桶搬到讲 表。) 台上来，有什么好方法, (学生拓展 今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。(示范 二、思维:滑轮组 用木板把木桶滚上讲台) 探究吊、杠杆 2.斜面概念引入:像这样搭在高台边缘上的木板那斜面撬„„) 样的简单机械，叫做斜面。 有什 3.跟据老师提出的情境得出的问题:斜面能省力么作 吗,我们能设计一个实验来研究这个问题吗, 用 4实验要求: 4.分组研究1) 指导如何用测力计测斜面上的拉力。(拉动 斜面是否能中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数) 够省力。 2) 小组讨论设计实验方案;反馈交流实验方案。 3) 分工提升不同的物体(每人一次，每次操作3 遍) 4) 在操作员操作的时候，其他同学注意观察， 并取其正确的值，做好记录。 斜面的状况 提升不同的物体 我们的发现 A B C D 直接提升物 体的力 沿斜面提升 物体的力 对研究结果作出分析，发现其中的规律。(发现同 一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂 直提上去用的力，所以斜面可以省力) 1、提问:刚才我们在实验过程中，和其他组的数 据相比较，你还发现了什么,(发现每个组的用 斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小 组坡度高，有的小组坡度低)。 那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也 不同吗,我们能不能设计实验来证明一下, 2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记 录 分析工作 三、 1)制定实验计划表(教师准备) 研究 2)交流计划中的要点，并进行相互修改。 不同三、巩固与拓 3)分工合作进行实验操作。(提醒:每个坡度做3坡度展 次实验，取平均值填入表中P17) 的斜1、现在结合4)观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。 面 我们的生活 说一说:如我 们的盘山公 路为什么会 修成“S”型。) 2、说说生活 中还有哪些 地方运用到 了斜面工 具,(螺丝、 大桥„„) 用纸片演示 螺丝的斜面。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 8.自行车上的简单机械 科学概念:自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛教学的交通工具。 目标 过程与方法:发现并分析自行车上更多的机械种类和作用 情感态度价值观:通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与 我们的生活密切相关 重点对链条和齿轮的研究 难点 【教学难点】对其他简单机械的原理解释 教具 每个小组自带一辆自行车(最好能变速) 准备 教 学 过 程 时 教学步骤 教师活动 学生活动 补充间 设计 我国是一个自行车大国，自行车是重要的 (一)导 入 交通工具，那么自行车是利用一个怎样的 工作原理前进的呢,以前同学们可能觉得 很神奇，但在你们学习完这章后再回头来 思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。 1、在自行车上的各个部分中，你最好 思考:链条与两 奇的是哪个部分,(一般学生会指向链条二、对链 个齿轮啮合，能和齿轮) 条和齿轮起到什么作1、 观察前后2个齿轮，你发现了 的研究 用, 什么,齿轮的大小对自行车速度有什 么影响, 2、 对自行车的前后2个齿轮进行 观察研究，并做好记录工作。 观察内容 记录数据 大齿轮齿数 小齿轮齿数 大齿轮转一 圈，小齿轮转 几圈, 小齿轮转一 圈，大齿轮转 几圈, 4、小组内进行探究讨论，发现2者之 间的关系，并进行总结(大齿轮带动小齿 轮，转动速度变( ) ，小齿 轮带动大齿轮，转动速度变( )。 1、 自行车上应用了许许多多的机 械原理，找找看，我们能在自行车上发 三、 现哪些简单的机械的应用。 寻找自行 2、 和小组的同学交流，把大家的 车上的简发出记录下来。 单机械 自行车部件 简单机械类所起到的作 3、 选型 用 择一个自己 感兴趣的关 于自行车的 四、本单元小结 机械问题， 通过本单元的学习，同学们学到了哪 和小组同学 些知识，现在我们就一起来回忆一下。 一起制定一 指名学生发言，对学生没回答完整的 请学生补充，实在没说清的由教师给出正个研究计 确定义。并组合生活中的问题进行理解巩划，然后开 固.。 展研究。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 典型错例的收集与分析 典 型 错 例 典型错例的收集与分析 教 的 问 题 错 例 分 析 学 的 问 题 针对性练习设计 练习效果与反思 形状与结构 单 元 教 学 计 划 科学概念 ? 柱、梁、拱形、框架等形状结构各有不同特点，能满足人们的不同需要。 ? 增加梁的厚度可以增加抗弯曲能力。改变材料的形状，可以改变材料的某些性能。 单? 知道拱形承受力的特点是可以向下和向外传递承受的压力。了解圆顶形、球形等有与拱形相似的特点。 元? 三角形框架具有稳定性，利用三角形可以加固框架结构。 ? 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。? 形状和结构与它的功能是相适应的。 教过程与方法 ? 制作、预测和测试结构的承受力。? 用简单材料独立探究物体不容易倒的秘密。? 识学 别和控制变量，记录数据、分析数据，得出合理结论。 ? 用不同方式进行解释。? 把探究的结果与最初的假设相比较。 目情感、态度、价值观 ? 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质，体验获得成功的喜悦。 ? 在探究中既能大胆假设，又能小心求证。? 尊重自己和他人的制作成果。 ? 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。? 感受科学技术对社会的作用，标 对生活的影响。? 懂得欣赏桥梁建筑形状和结构的美。 物体，不管是天然存在的还是人工制造的，大多具有可见的形状和结构，它们以其形而显其身，千姿百态。它们为什么具有这样的形状和结构呢,这其中蕴涵着大自然的客观规律，也反映了人类的聪明才智和科技发展的水平。 本单元所说的形状结构，是指能够承受一定外力作用，不会发生形状和大小改变的构造。学生在学教习中要了解身边几种常见的结构，知道结构具有不同特点能满足不同的需要;发现改变物体的形状结构可以改变其承受力的大小;体验科学、技术对社会进步的巨大影响;提高探究兴趣，发展探究能力。 学学生在五年级时探究了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态。其实，静止的物体也无不受到力的作用。本单元引领学生探究物体的形状结构，可以发展他们对力的认识，知道力还有使物重体形变甚至破坏的作用。 本单元选取了几种最常见的形状结构，联系学生身边熟悉的事物，由浅入深地进行探究，最后进行点 综合和应用。内容可以分为两大部分。 第一部分(第1~7课)是探究形状结构的科学道理。其中，第1~6课是分别研究条形、拱形、框架难等结构，第7课是认识桥梁的结构。第二部分(第8课)是设计科学合理的形状结构。 各课具体内容是:1“抵抗弯曲”、2“形状与抗弯曲能力”研究条形材料抗弯曲能力与形状的关系。 点第3课“拱形的力量”、第4课“找拱形”研究拱形承受力的特点，并从认识拱形拓展到认识圆顶形、球形、各种弧形;从对人造物体的研究扩展到生物体的研究。 、第5课“做框架”、第6课“建高塔”认识框架结构的特点，研究加固框架结构的方法和物体稳定性问题。 概第7课“桥的形状和结构”是认识桥多姿多彩的形状和结构，这课汇集和拓宽了前面几种结构的认识，并为下一课学生造“桥”作了铺垫。 述 第8课“用纸造一座‘桥’”安排了一个具有挑战性的设计制作活动，是对学生综合运用知识能力和动手能力的培养和评价。 本单元学习的内容与生活的联系十分密切，教学材料简单易得，动手操作特点突出。我们要充分利用这些优势，把制作和探究相结合，把科学教育和技术教育相结合，以取得最佳的教学效果。 课题 教学时间 1. 抵抗弯曲 科学概念 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 教学 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 目标 过程与方法 识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 情感、态度、价值观 能够大胆假设又能在实验中小心求证。 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 重点 难点 为小组准备:长度、宽度相同、厚度不同的纸条(相同的卡纸粘贴而成)，长度、厚度相教具 同、宽度不同的纸条;铁垫圈、竹片或尺子。 准备 教师自己准备:有关的建筑图片。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、 在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯 质疑学生自由表述曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何, 导入自己的想法和 新课 意见 (1)图片导入了解:房子和桥梁都是依 靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最 简单的房子和最简单的桥的结构特点来 认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比 喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥 梁结构的共同点了，因为它们在结构上都 和板凳是类似的。 (2)通过对比让学生认识到，柱子承受 的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是 很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压 弯、压断，这就比较容易了。所以，研究 横梁抗弯曲能力就很重要了。 在同学们的学习生活中用得最多的就是 纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特 性了吗,今天我们就一起来研究一下纸 抗弯曲的能力与什么有关。 二、 1.、教师提出问题: 猜想 纸的薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。 厚度那厚的纸呢, 同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的与抗 抗变曲能力会怎样呢,(小黑板出示) 弯曲 能力 2、通过同学的猜想会提出问题，在这个 的大 过程中教加强引导，把学生的注意力集中 小 到:影响弯曲的因素上 3、针对学生的疑问教师指导学生制定实 验计划与实施中注意的问题。 (1) 注意实验应控制哪些量不变。 (2) 怎样表示纸的抗弯曲能力的大 小, (3) 表格设计:表1 纸的厚度 预 抗弯曲 测 能力的 实大小 测 4、并根据所得数据制成曲线图进行数据 统计和分析。(本课时对学生实验技能的 得要培养) 5、得出结论:增加厚度可以明显地加强 其承受重量的能力。 三、我们发现桥梁的横截面一般是什么样子 平放的,观察桥梁是怎样安放的，通过 还是 立今天的学习，请同学们说说这样安放的理 放。 由。并用实验来证明自己的理由。 四、 提问归纳本节课学习的要点，指名这生回 课堂答教师给予更正完善。 小结 典 型研究纸的厚度与抗弯曲能力的大小 错控制条件:跨度不变，回形针放的位置不变，弯曲程度一样(或都放一个重物， 例看弯曲程度的不同)，纸的宽度、长度和质地一样，放的手势一样。 与 教 学 反 思 课题 教学时间 2.形状和抗弯曲能力 科学概念 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学 过程与方法 目标 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 乐于根据观察作出解释和提出问题。 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 重点 难点 为小组准备:实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教具 教师自己准备:一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。 准备 教 学 过 程 时 教教师活动 学生活动 补充 间 学设计 步 骤 一、 复习导入 通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明 显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的 用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗, 二、 瓦楞纸的研究 我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学 们知道这种纸的名字吗, (这种纸叫瓦楞纸) 1、 感知瓦楞纸的特性 同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备 了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一 折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何, (分组感知纸的特性) 2、 实验一: 我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的， 看看各组成部分的厚薄和软硬。 (经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想 法,准备怎样继续研究,) 三、 形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是: 估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力, 1、 实验要求:不改变纸的长度，把纸折成不同形状， 预测并实际测试它们的抗弯曲能力。 2、 测度记录: 形 状 预测抗弯曲能 力 实测抗弯曲能 力 3、 小黑板出示问题: (1) 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了 吗, (2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自 己的解释。 (3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、 “工”字或“口”字等形状, 四、 总结 通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料 的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教 师补充完整。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 3、拱形的力量 科学概念 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。 教学 过程与方法 目标 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。 情感、态度、价值观 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。 重点 难点 为小组准备:做拱形的纸，铁垫圈若干。 教具 教师自己准备:相关的图片资料。 准备 学生自己准备:搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、 让学生看一些拱桥的图片。问为什么 激趣桥要做成拱形，特别是在古代，材料 导入 还不是很多，强度也不是很好的年代。 其原因在那里,同学们原意和老师一 起来解开这个千古之謎吗, 二、1、 实验:做一个纸拱，试试它能承受 压力吗, 拱形2、 学生分组进行实验(要求学生做好 承受分工与记录) 压测3、 要求:测试纸拱能承受多大压力。 试。 观察纸拱随着压力的增强，形状有什 么变化。 4、 分组表述自己的实验结果。 三、 提出问题让学生自主解决: 让拱1、 怎样使纸拱能承受更大的压力。 形承2、 提示:根据拱形受压变形的现象， 受更寻找克服变形的方法。 大的3、 学生组实验:要求学生做好工，并 压力。 注意哪些量是要求不变的。 四、 长寿的石拱桥 通过资料让学生感受我国历史上丰富 多彩和发达的造桥工艺。 板书设计: 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 4、找拱形 科学概念 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。 教学 过程与方法 目标 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。 发展观察、联想和逻辑推理能力。 情感、态度、价值观 感受科学技术对我们生活的影响。 重点 难点 为小组准备:完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。 教具 教师自己准备:类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸准备 条(演示拱形拼成圆顶形和球形)。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、我们周围有许多圆弧形的东西。它们 引和拱形有没有关系, 入。 二、1、观察:观察课本中圆顶形建筑和物观察 认识品的插图，或观察教师提供的图片。 圆顶2、这些物体的形状可以叫做什么形 形、状, 球3、演示:圆顶形与拱形有联系吗,演 形，示几个相同的拱形可以拼成一个半圆 研究形。 它们4、提问:我们看到的这些物体为什么 5.(适时提承受做成圆顶形,圆顶形承受压力的能力 示:拱形的拱压力如何, 脚是要用力的特5、观察、实验、分析:观察剖成两半观察、实验、分 抵住的，圆顶点。 的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑析 形为什么不 料皮的软硬。你们估计一下，把半个 需要抵住, 乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承 想一想，如果 受多大的压力,现在我们在三个这样 几个人手牵 的半个乒乓球上摞书，看能摞多少 手围成一个 本,实验演示。你们认为圆顶形承受 圆，每个人都 压力的能力如何,试着解释一下，为 努力向外退， 什么半个乒乓球能承受这么重的书, 能走开吗, 6、教师讲述:两个半球形可以组合成 为什么,) 一个球形，球形也可以看成是若干个 拱形的组合，球形硌个方向上都是拱 形的。球形的任何一个地方受力，力 都可以向四周均匀地分散开来，所以 球形比任何形状都更坚固。巨大的贮 油罐做成球形就是这个道理。电灯泡 为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球 形，它就比较坚固了。 三、 塑料1、谈话:在我们周围利用拱形增加材 瓶形料强度的例子很多。我们来做一个“关 状的于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以 分析 先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪 些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶 对比，试一试强度上的差别，写出发 现。 小组研究 2、教师巡视。汇报交流。 四、 认识1、谈话:我们研究了人工设计的物体。 生物我们自己身体中存在着拱形结构吗, 体结人的肋骨是什么形状的,有什么好 构中处,头骨是什么形状的,有什么好 的拱处,人的脚骨也是拱形的吗,它能使 形结人的脚承受更大的重量且有弹性。 构 2、提问: 观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些 形状对它们自身有什么意义, 3、小结:研究了拱形后，你们有什么 感想, 板书设计: 圆形 拱形 环形 贮油罐、电灯泡 塑料瓶 肋骨、头骨、脚骨 龟壳、贝壳、蛋壳 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 5、做框架 教学时间 科学概念 教学 三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 目标 过程与方法 用三角形框架来加固框架结构。 设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 情感、态度、价值观 体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。 重点三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 难点 教具 为小组准备:筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。 准备 教师自己准备:框架结构建筑的图片或影像。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、导现示各种框架结构的图片(可选视频 入新材料) 课 二、研1、 实践体会 究简利用筷子捆一 角形框架和长方形框 单框架 观察比较 架 观察它们受到力的作用时有什么不 同, 哪一个容易变形, 可以把长方形框架加固吗, 2、 根据要求分组操作，并作好各种形 状的记录。 主要思考增加斜杆起什么作用, 并说说三角形框架有什么特点。 1、 思考如何制作一个坚固的方体框 三、做架。 做一个坚固的正 一个2、 制作一个较复杂的结构，应当先画方体框架 坚固草图，计算材料。 的正3、 做一个坚固的正方体框架要多少 方体根横杆,多少根竖杆,多少根斜杆, 框架 它们的长短一样吗, 4、 每根斜杆起什么作用,框架中有 多少个三角形, 5、 考验我们的正方体的承受能力。 在我们的正方体框架上一本一本地放 书，它能承载多少本, 四、 小结 板书设计: 制作的原则 做成的形状 稳定 承压大 用料少 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 6、建高塔 科学概念 教学上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 目标 过程与方法 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。 重点上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 难点 为小组准备:几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 教具 准备 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、导 出示关于塔的图片资料，让学生感受 入新看图片感受 到塔的神奇与生活中的具大作用。 课 提出问题:这样高大的塔要承受哪些 方面力的作用呢, 观察这些铁塔，它们在形状和结构上 有什么相同的地方, 猜想 1、 猜想是哪些结构特点使铁塔高耸二、 入云又不容易倾倒,把我们的猜想写 物体 下来。 不容分组解决问题 易倾 2、 实验证明 倒的 利用塑料瓶怎样放最容易倾倒, 秘密。 塑料瓶怎样放最不容易倾倒, 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒, 3、 学生分组解决问题。 分组操作 4、 要想使物体不容易倾倒，可以用些 什么方法, 三、制 作不 1、 利用老师要求准备的材料做一个容易 倒的 塔，并尽量使它不容易倾倒。 高塔 比一比谁做的塔又高又稳定。 2、 分组操作 测量高度，哪组的塔最高, 并测试叧组的塔最不容易倒。 如果这是一座真正的高塔，它的搞风 能力与框架结构的高塔有什么不同, 四、铁 塔为什么不容易倒,看看我们先前的 塔形 猜想，哪些得到了证实,哪些需要修状和 结构正补充, 的再 思考。 板书设计: 塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒 典请一部分到沙坑实地进行实验，一部分在沙盘中实验，比赛谁的发现更多会容型易激发学生的探究欲。 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 7、桥的形状和结构 科学概念 教学桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 目标 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 过程与方法 提高观察、比较、描述和评价的能力。 情感、态度、价值观 体会科学技术对社会进步的作用。 感受和欣赏桥梁的形状结构之美。 重点桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 难点 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 教具 为小组准备:吸管或竹片、粗线。 准备 为全班准备:木板或瓦楞纸板、绳子。 教师自己准备:各种桥梁的图片或影像资料。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、我国著名桥梁专家茅以升说过:“桥 导入梁是一种自古有之，最普遍而又最特 新课 殊的建筑物。 二、出示图片，观察比较这些拱桥，它们看图片比较 美丽有什么相同和不同,各有什么优点, 的彩(教师出示图片让学生观察) 虹桥1、 实验:用木棍做一个拱，然后两个 ,拱做对比，看是那一个面的受力更大。 实验 桥。 2、 (桥面在拱下方的拱桥，桥面可以 拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。 桥面被水平方向的力拉紧，还增加了 桥面的抗弯曲能力。) 三、1、观察拉索桥，它们的受力部分主要说出自己的观察 拉索是哪些, 结果和想法 桥 2、以实际例子说明(可结合我们家乡 的太平桥作说明) 观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥 究竟有什么优点, 实验 3、实验:模拟做一个拉索桥(这个由 老师做演示实验) 在实难中学生边观察边思考问题，当 演示完成后回答。 (1) 两人同时用力拉绳把“桥”吊 起来。我们朝什么方向用力, (2) 把绳子拉平直些，再拉平直 些，感觉用力有什么变化, 四、利用课余时间进行，让学生分组完成 结合也要以独立完成，再上交作品，由老 我们师和同学们一起来评定其水平。 的生让学生说出自己设计和制作桥的想法 活自和原理是什么, 己来自己设计的桥有什么特点，请做得好 制作的学生演示讲解，从而进一步体会本 桥 单元的知识。 板书设计: 拱桥 拱的高度不同 拱的两边推力不同 拉索桥 典拉索桥的实验材料应该提早准备好，教师可提前准备好相关的模型或图片，型请学生本堂课带来以供研究。 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 8、用纸造一座桥 科学概念 教学设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数目标 量、形状和结构等。 过程与方法 经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。 应用形状结构的知识及经验设计和制作。 情感、态度、价值观 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 重点 难点 为小组准备:旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。 教具 准备 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、 检查学生合作带来的各种桥模型，请 学生按照展览要求先报名，再统一在报名参展 讲台前参展。 二、 请各在座的评委检查制作的材料是否讨论评价 统一，然后讨论分别从几个方面去评 价这些不同形状的桥模型,教师提出 要求，板书如下:我们的桥展示评奖 大会——最佳作品奖，最佳评委奖。 最佳作品:描述分、比较分、承重分， 总评分。单项奖:省料奖、美观奖、 实用奖、参与奖。 介绍 三、 准备怎样介绍自己的桥,下面的内容 可供参考: 设计的想法是怎样形成的，出示设计 图或设计过程。 应用了哪些形状方面的知识。 应用了哪些结构方面的知识。 我们的桥哪里受压力，哪里受拉 力„„ 制作过程中遇到了什么困难，怎么解 决的。 哪些地方限于技术，做得不够好。 哪些地方是具有明显的优势的。 预计能承多少重量。 板书设计: 我们的桥展示评奖大会 描述分、比较分、承重分，总评分 最佳作品奖 最佳评委奖 单项奖 省料奖 美观奖 实用奖 参与奖 评奖结果令人出乎意料，平时成绩优秀，表现良好的学生动手能力不佳，平时不起眼的典 几个同学作品出人意料得好，经过了解，家长帮忙了。 型 错 例 与 教 学 反 思 典型错例的收集与分析 典 型 错 例 典型错例的收集与分析 教 的 问 题 错 例 分 析 学 的 问 题 针对性练习设计 练习效果与反思 能 量 单 元 教 学 计 划 科学概念 ? 电流可以产生磁性。? 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。 ? 改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。 ? 电磁铁磁力大小与线圈圈数、电池数量等有关。 单 ? 能量有多种形式，能相互转化，储存在一些物质中。 过程与方法 元 ? 制作简单电磁铁，合作设计制作强力电磁铁。? 做通电导线能生磁的实验，改变电磁铁南北极的实验，研究小电动机转动原理的实验。 教 ? 经历一个完整的较深入的探究过程，研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关系。 ? 用分部分观察和整体观察的方法研究小电动机的构造。 学 ? 用已有知识和经验作出假设性解释。? 体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 目 情感、态度、价值观 ? 发展想象和解释的能力，意识到要尊重数据，用严谨的态度得出结论，体会到合作标 的必要性和重要性。 ? 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。 ? 体验科学技术对社会进步的贡献。认同珍惜能源、节约能源的观点。 我们身边发生的每一件事情，都和能量有着密切的关系。树枝摇曳、溪水潺潺是能量在“工作”，我们用火做饭、开灯照明是在进行能量转化。我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动，植物必须从阳光中获取能量才能进行光合作用，动物要靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。 儿童从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。教他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在儿童的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。 学能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转化，而是选择了学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的重认识。先认识电可以转化成磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。然后以电能与其他能量的相互转化为中心，认识各种不同形式的能量及其相互转化。最后认识太阳能，点 了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的转化与储存。 本单元可分为三部分。 难第一部分(第1~5课)，认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，研究玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇妙。 点、第二部分(第6~7课),通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。 概第三部分(第8课)探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。 述 这是一个从具体到抽象、从个别到一般逐步上升发展的结构。在这个过程中，学生会把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式都联系在一起，在大量、具体的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念。 本单元安排两节课进行的探究电磁铁磁力大小并制作“强力电磁铁”的活动，为学生提供了一个过程充分展开、全班合作探究的活动。通过这个探究活动能够培养学生更加自主、合作探究的能力。 课题 教学时间 1. 电和磁 科学概念: 教学 电流可以产生磁性。 目标 过程与方法: 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观: 体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 重点做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 难点 教具 1. 学生自备:一号电池 准备 2. 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活动 补充设计 间 骤 (一)100多年前，人们对电和磁的了解十分 导入 的有限。在一次偶然的情况下，丹麦 科学家奥斯特发现了一个有关电和磁 的秘密。你们想知道这个秘密是什么 吗,今天我们就一起来重现历史上那 个伟大的时刻。(板书课题:电和磁) 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路 做实验。桌上有老师准备的材料。请 你们先用这些材料组装一个简单电 (二)路。 2. 学生活动 通电导3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南 线和指针。这个指南针的指针一头指着北， 南针 一头指着南。当接通了电源的导线靠 近它时，奥斯特突然看到一个现 象„„你们想试一试吗, 5. 有什么发现,对这个发现你们有什4. 学生活动 么解释, 6. 通过短路的方式，你们会看到更加 明显的现象。再试试。 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连 续几个月把自己关在实验室里想知道 这是为什么,他又做了几百次类似的 实验。其中就有这样一个实验。像P49 那样把导线绕成圈，然后通上电。用 它来靠近指南针，又会发现什么, 3. 汇报:你们又有什么发现,在哪种 情况下指南针偏转的角度大, 2. 学生活动 4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没 (三)有做出太多的解释。但是他却用铁的 通电线事实证明了:电可以产生磁。随后他 圈和指的发现又得到了牛顿等科学家的进一 南针 步证实和发展。为我们解决了很多生 活中的问题。 5. 考大家一个问题:你今天带来的电 池里还有电吗,能用什么方法证明, 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 2. 电磁铁 科学概念: 教学 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 目标 改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会 改变电磁铁的南北极。 过程与方法: 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观: 养成认真细致、合作进行研究的品质。 重点 难点 教具 1. 学生自备:大头针、透明胶 准备 2. 教师准备:绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活动 补充设计 间 骤 (板书课(一)通过上节课的研究，我们知道了“电 题:电磁 导入 能够产生磁”。那么我们如果把导线 铁) 绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什 么变化呢, (二)1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分， 按照书上的方法 制作铁按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 制作铁钉电磁铁 钉电磁(1)朝着同一个方向绕导线。 铁 (2)要将绕在铁钉上的线圈2头固 定好。 (3)制作完成后，要通电试一试是 否制作成功。 2. 学生活动，教 3. 电磁铁做好了没有,怎么知道自师巡视指导。 己制作的电磁铁是否具有磁性, (注意学4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况 生对实验 下具有磁性吗,为什么,(介绍磁化 过程和现 象的描述，现象) 指导正确 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里 的实验方 法。) 比较强,哪里比较弱,怎么知道 的, 2. 组织学生讨论:对于普通的磁 铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁 (三) 讨论 铁有磁极吗,我们可以验证电磁铁铁钉电 是否有磁极吗,怎么做, 磁铁的 3. 学生汇报，教师小结实验方南北极 法。 4. 学生实验，教师巡视指导。 汇报 5. 汇报实验发现:电磁铁是否有 磁极,南北极各在那一端, 实验 6. 各小组电磁铁的磁极位置一 样吗,为什么, (1)比较磁极位置不一样的小组 的电磁铁(注意电池的接法要与汇报 前一致)，找出2者之间的差别。 (2)讨论:电磁铁的南北极与什 么因素有关, (3)交流发现。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 3. 电磁铁的磁力(一) 科学概念: 电磁铁的磁力是可以改变的。 教学 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小，圈数多磁力大。 目标 过程与方法: 有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数 对磁力大小的影响。 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观: 能够大胆想象，又有根据地假设。 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 重点 难点 教具 1. 学生自备:一号电池、大头针 准备 2. 教师准备:电池盒、大铁钉、长绝缘导线 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活动 补充设计 间 骤 (一)1. (直到学生看P52图片)这是 导入 一个用在废铁处理厂的电磁起重机， 它利用电磁铁的原理制造而成，一次 可以吸起数吨重的废铁～你们知道磁 力这么大的电磁铁是怎么做成的吗, 2. 今天我们就一起来研究:电磁 铁的磁力(板书课题) 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁 来说一说:电磁铁的磁性是用哪些材 (二) 料做成的,它的磁性又是怎样产生作出我 的, 们的假 2. 如果要使电磁体的磁性得到加设 强，我们大胆的假设一下应该怎么 做, 3. 学生小组内交流，教师巡视， 强调假设时要说明自己的理由，尽量 避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4. 全班交流，教师简要板书。 1. 我们的这些假设可以被证明 (三)吗,应该怎么做实验证明, 设计实 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁 验，检磁力大小的影响为例，说明:这是一 验假设 个典型的对比实验，要想知道电磁铁 的线圈增多时，磁力是会加大还是减 小，我们要使哪些因素保持不变呢, 在这个实验中我们要改变哪些因素， 才能知道线圈的圈数会对磁性造成影 响呢, 3. 看书P53表 格，小组讨论并 4. 全班交流小组填写的研究计填写表格。教师 划。 巡视。 5. 根据计划，各小组开始实验。 6. 学生实验，教师巡视指导填写 实验 实验记录表。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 4.电磁铁的磁力(二) 科学概念: 教学电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:电池少则磁力小，电池多则目标 磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法: 经历一个完整的较深入的科学研究过程:提出问题、作出假设、设计实 验、进行检验、汇报交流、共享成果。 用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发 新的想法。 能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观: 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 重点 难点 教具 1. 学生自备:一号电池 准备 2. 教师准备:电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不 同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活动 补充设计 间 骤 (一)1. 上节课，我们对影响电磁铁磁 导入 力大小的因素进行了大胆的假设。并 研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁 磁力大小的影响。这节课我们继续这 项研究。把我们自己的假设也像上节 课那样证明一下，好吗, 2. 板书课题 (二) 1. 各小组根据自己的假设，拟定小组检 研究计划。填写P55表格。 验所选 2. 全班交流研究计划。 择的假 3. 各小组根据自己的假设领取 设 实验材料。 4. 各小组验证假设。教师巡视， 强调根据P56“2. 准备小组的汇报发 言”边实验边准备如何发言。 (三)1. 全班交流 汇报交(1)实验前的假设是什么,我们 流，共要改变的条件是什么, 享研究(2)怎样改变要改变的条件,怎 成果 样控制不改变的条件的, (3)取得了哪些实验数据,数据 能说明什么或不能说明什么, 2. 总结这2节课的学习，我们发 现电磁铁的磁力与哪些因素有关, 有什么样的关系, (四) 1. 汇总这些研究成果后，我们能 制作强 够用手中的材料做出一个磁力更大力电磁 的电磁铁吗, 铁 2. 大家动手试一试。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 5. 神奇的小电动机 教学时 间 科学概念: 玩具小电动机的功能是把电变成了动力。 教学 过程与方法: 目标 用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。 根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。 情感、态度、价值观: 产生探究小电动机的兴趣。 重点 难点 教具 1. 学生自备:玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶 2. 教师准备:导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针 准备 教 学 过 程 时 教学步骤 教师活动 学生活动 补充设计 间 1. 小电动机被安装在很多玩具的 (一)导入 里面，通上电以后就可以转动。 你知道它为什么一通电就能转 吗, 2. 今天我们一起来研究一下神奇 的小电动机。板书课题。 (二)小电1. 让我们先拆开小电动机，看看2. 学生活动。 动机里有里面有什么, 什么 3. 你发现了什么,(教师介绍电 动机内部构造。) 4. 猜一猜小电机里面的这些零件 都有什么用, (三)小电1. 小电机里的转子部分是一块电 动机转动磁铁吗,怎么验证,如果老师没 的秘密 有大头针和指南针给你们，只给 你们一块磁铁，你们可以验证它2. 学生讨论交 是电磁铁吗,为什么, 流。 3. 按照教材P59制做实验装置。 并实验。 4. 讨论:小电动机内部的零件和 结构，对于它的转动起到了什么 作用, 典型 错例 与 教学 反思 课题 教学时间 6. 电能和能量 科学概念: 教学 能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。 目标 电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。 过程与方法: 通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。 分析常见能量转化的例子。 情感、态度、价值观: 产生研究能量的兴趣。 重点 难点 教具 1. 学生准备:铁丝2. 教师准备:电扇、电灯 准备 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活动 补充设计 间 骤 1. 通过前面的学习我们知道了电(一) 可以产生磁，小电动机的转动就利用导入 到了这个原理，那么在生活中电还可 以帮助我们做些什么, 2. 看来“电”的能力很强啊～我 们把电的这种能力叫做电能。(板书: 电能)在生活中还有像电能这样可以 使不同的物体“工作”起来的能量吗, (板书:能量) 1. 打开书P60，阅读内容，提出问题。 (二)(1)蒸汽火车利用了热能 电能和(2)风车利用了风能 打开书P60，阅 (3)激光和声音详见书上的解释 其他能 读内容 2. 你还知道哪些能量形式, 量 3. 有没有能量可以被储存起来的,举 例说明。 4. 人的运动也需要能量，这些能量从 哪来, 思考 1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个(三) 统称叫做“用电器”。谁来说一说，它 电能的们用电能干了什么,电进入到它们的 转化 身体里后，变成了什么, 2. 在我们的家庭里还有很多这样的 “用电器”，请大家讨论一下它们把电 变成了什么,并填写在表格里。 3. 电能经过用电器之后，可以被转变 为风能、热能、光能„„等等，这说思考 明“用电器”还有一个作用就是“电 能转化器”。 4. 电能通过用电器可以转化成其他的 能量形式，那么像光能、热能也能这 样转化吗, 5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝 的一个位置，然后用手摸一摸，你有 什么发现, 6. 观察教材P62图画，分析这里是什观察教材P62图 画 么能量之间的转化, 7. 在P62最下方图画中连线，表现出 能量之间的转化。 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 7. 电能从哪里来 科学概念: 教学 电池是把化学能或者光能转化成了电能。 目标 电能是由其他能量转化来的。 过程与方法: 通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。 情感、态度、价值观: 体验科学技术对人类生活的贡献。 重点 难点 教具 1. 学生准备:一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶 准备 2. 教师准备:小电珠、导线、指南针，手摇发电机 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活动 补充设计 间 骤 (板书课(一)在我们的生活中处处离不开电，你 题:电能从导入 知道我们使用的电能都从哪里来吗, 哪里来,) 1. 首先，让我们来了解一下这些可以 带着走的“电能”吧。 2. 看书P62，它们是用在什么地方的(二) 电池,这些电池里的电是什么能量转 各种各 化出的呢, 样的电 3. 除了这些电池之外，我们还可以从池 哪里得到电, 1. 大家看老师这里的手摇发电机，转 动摇杆它就可以发出电来。演示发电。 2. 介绍手摇发电机的结构(磁铁、线(三) 圈、导线、底座和摇杆) 我们来 3. 看了这个结构之后，你联想到我们发电 之前学习的什么装置,它们有哪些相 似之处, 4. 那么我们可以利用小电机发电吗, 可以怎么做, 5. 要知道是否发出电来，我们应该怎 么检验, 6. 用你们说的方法试一试吧～ 7.(介绍机 7. 成功没有,让小电机发出电来的原 械能P61) 因是什么, 1. 自从奥斯特发现了电和磁之间 特殊的关联之后，人们继续研究，不 (四) 久就发明了发电机，从此人类全面进发电站 入了电器化时代～发电机被广泛的使的电是 用在各种不同的发电站里。 从哪里 2. 你们知道目前有哪些类型的发 来的 电站,这些发电站都是使用什么能源 发电的, 3. 介绍三峡发电站 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 8. 能量与太阳 科学概念: 教学 煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。 目标 能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 过程与方法: 体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果 与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观: 认同珍惜能源、节约能源的观点. 重点 难点 教具 1. 学生准备:搜集有关能源的资料 准备 2. 教师准备:煤的化石、能源储量资料 教 学 过 程 时 教学步教师活动 学生活动 补充设计 间 骤 (一)1. 当前人类使用的主要能源是 导入 煤、石油和天然气。你们知道这些能 源被用在什么地方,它们是什么样 子,或者关于它们的其他什么信息 吗, 1. 知道老师手中这块黑色的岩 石是什么吗,(煤)它来自哪里,怎 (二)么形成的, 2. 小组交流 煤带给 我们的3. 全班交流 信息 (1)你这样说的依据是什么, (2)我们可以证实你说的这些 吗,可以怎么做, (三) 1. 煤、石油和天然气其实就是储储存了 亿万年 存在动、植物身体里的太阳能，植物 的太阳 依靠太阳生长，动物则以植物和吃植能 物的其他动物为食。它们不知不觉中 把太阳的能量储存在了自己的身体 里。 2. 煤、石油和天然气的形成过程 大致相似，都是远古的动植物残骸演 变而来。为什么它们可以变成煤、石 油和天然气，而与它们埋在一起的其 他的东西，比如石头、灰尘却不能, (四)节约能源，寻找新能源 1. 出示目前人类探明的煤、石油 和天然气的储量情况资料。 2. 这些能源会被用完吗,想象 一下那一时刻到来时我们的生活会 是什么样子, 3. 我们现在应该怎样使用能 源, 4. 你还知道哪些我们可以利用 的能源, 典 型 错 例 与 教 学 反 思 典型错例的收集与分析 典 型 错 例 典型错例的收集与分析 教 的 问 题 错 例 分 析 学 的 问 题 针对性练习设计 练习效果与反思 生物的多样性单元 教学计划 科学概念 ? 生物的种类是多种多样的。? 不同的生物生活在不同的环境中。 单 ? 同种生物也会具有不同的个体性状。? 生物不同的形态结构与它们的生活环境相适应。? 生物的多样性是人类生存的重要资源。? 保护生物的多样性就要保护它们赖以元 生活的环境。 过程与方法 教 ? 观察生物之间可辨识的不同特征。? 依据不同目的对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。? 用制作生物分布图的方法研究某一区域的生物种类。 学 ? 利用图、表等方式整理记录调查资料。? 用实验的方法验证想法。 ? 使用资料寻找问题的答案。? 倾听他人的报告，用适宜的方式表达自己的观点。 目 情感、态度、价值观 ? 从对生物多样性的认识中获得美的体验，感受地球家园因生物多样而美丽。 ? 关注周围生物所生活的环境，具有环保意识。 ? 认同人类是生物家族中的一员，愿意与生物家族的其他成员和谐相处。 标 ? 体会到仔细观察常会有许多新发现，发展研究生物的兴趣。 地球上的生物是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。但是，地球上的生物到底有多少,人类怎样认识和对待庞大的生物家族成员,是什么导致了生物个体的种种差异,为什么现今人类如此关注生物的多样性„„当我们将学生的视野引向生物多样性的时候，也会在学生的头脑中引发诸如此类的种种问题。 生物的多样性包括物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。物种是生物教 分类的最基本单位，物种的多样性描述着生物种类的丰富程度。本单元所关注的是物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。教科书共8学 课，包括引领学生认识生物种类的多种多样;认识同种生物不同个体之间的差异;认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系，认识多种多样的生物存在的意义。 重 校园是学生再熟悉不过的地方了。教科书的第1、2课从搜索校园中的生物入手，通过记录和统计校园中植物和动物的种类，用生物分布图描述、交流校园中的生物和它们点 生活的环境，让学生从生物种类(物种)的角度感受校园生物的多种多样，初步建立生物多样性的认识，并且积累不同地方生活的生物不同的感性认识。 难 第3、4课，从校园生物多样性的认识拓展到对自然界生物多样性的认识。地球上生物种类繁杂，教科书以学生们熟悉的植物和动物为研究对象，通过分类活动，让学生进点 一步建立生物多样性的认识;并且领悟到分类是研究生物多样性的基本方法。 地球上的生物种类是多样的，就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万、 别的。教科书第5课，以我们人类自己为研究对象，引领学生建立这样一种认识。 第6、7课从现象入手，通过引领学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体结构;概 生物形态结构的适应性，让学生体会到生物多样性与环境之间的关系。 第8课，通过运用资料进行分析的方法，让学生认识到生物多样性是人类生存的重述 要资源，也是大自然赋予生物生存的权利。认识生物多样性的目的就是为了更好地利用和保护生物的多样性。我们相信通过本单元的研究学习，学生自然会想到保护生物的多样性就要保护生物赖以生活的环境，会初步形成平等地对待生物大家族中每一个成员的意识。 1、校园生物大搜索 课题 教学时间 科学概念 我们周围生活的生物是多种多样的。 教学 过程与方法 目标 分区域调查，认识多种多样的生物。 选用适合的工具对生物进行调查和记录。 情感、态度、价值观 感受校园生物的美丽。 体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。 重点会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。 难点 【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。 分组准备:记录本，记录工具，观察工具，调查表 教具 为整个班级准备:校园常见生物的照片。 准备 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、 1、校园里有很多植物和动物，认识下面这 引 些动物和植物吗,用幻灯片放校园内常见入: 植物和动物，让学生辨认和观察(意图:学 生能说出名字的让学生说，如说不出名字， 让学生观察动植物样子，告诉名称。引发学 生调查兴趣) 2、:校园里还有哪些植物和动物,我们校园 里有多少种植物，多少种动物,让我们一起 去调查 1、师:如何去调查呢(意图:引导学生制二、 设计分组制定调查计 订周密的调查计划) 调查划，汇报 2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨: 方案 A像科学家那样，将校园分为几个区域分别 进行调查; B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中 和曾经来过的动物;调查时不仅要记录地面 看的见的动物和植物，还要搜索地下的动 物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物 也在这里生活过。将这些发现都及时记录下 来。 C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的 动植物;D将调查的校园生物分为动物和植 物两类分别记录，既要记录生物的名称、又 要记录它们生长和经常活动的地点。 E在调查时可能会出现具有不同特征的同 一种生物，比如不同花色的蝴蝶;开黄、白、 红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记 录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的 蝴蝶;某某颜色的郁金香。 F要爱护动植物 三、 将校园划分为几个区域，每个小组确定 开展一个区域作为调查的重点，开展调查活动，调查 边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一校园 种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查 动植的组给予加星评价。(意图:为后面形成生 物种类多种多样，同种生物也具有千差万别物调 的不同个体这样一个生物多样性的认识积 查活累感性经验。) 动 四、对不知名的动物和植物，回家查找资料 课外 延 伸: 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 2、校园生物分布图 科学概念 ? 不同的环境中生活着不同的生物。 教学 过程与方法 目标 ? 利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观 ? 具有合作意识和成果共享的意识。 重点了解不同的环境中生活着不同的生物。 难点 【教学难点】会利用分布图整理信息，展示研究成果 为全班学生准备:两张大白纸、记号笔。 教具 为每个学生准备:一张A4纸。 准备 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、各小组调查的结果怎样,现在来交流 引和汇集我们的调查资料 入: 1、各小组整理上节课调查的动植物，(注意: 二、整理时按树木、花草或其他标准将植物和动 整理 物分类，最后统计出共发现了多少种动物、2、各组汇报交流:分析 调查学生边汇报，师边多少种植物。) 信 记录，把各小组的3、总结:在校园里搜索到哪些动植物,息: 调查汇集成一个全一共有多少种植物和动物,它们各自生活 班的调查表。 在什么地方,(意图:在通过数据让学生体 会到生物的多样性，了解不同的环境中生活 着不同的生物) 4、思考:我们校园里的生物是不是校 园生物的全部,为什么,(不同时期生物种 类不同) 1、师:校园里的动植物种类很多，生 活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅 三、 校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 制作 校园2、小组研究制定校园分布图方案，在制定 (预设:可用不同 生物中师点拔: 的颜色表示，生物 种类较多，分布图 分布思考:在制作过程中有可能遇到什么困 面积有限，如何最 图 难,可以用什么办法解决,生物分布是立大限度的将校园生 物种类记录上去可 体的，而生物分布图是平面的，如何区分地 用编号的方法 ;可 下、地面、地上分布的生物, 以将画的生物图剪 贴在分布图旁，用 3、分组制定校园生物分布图 箭头指出它的位 4、各组汇报制定的校园分布图，对制置;要鼓励学生创 造性的制作生物分 定好的组加星 布图。制作中可借 5、分析与讨论:观察校园生物分布图，鉴校园平面图) 我们发现校园哪些地方的生物种类较多, 为什么在不同的地方生物种类会有所不 同,如果我们调查的范围扩大，生物种类会 有多少,生物分布会有什么特点, 1、认识这些珍稀的动植物吗,他们各 自生活在我国的什么地方,并把它们填在四、 拓展 相应的图上 性活 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物,动: 它们生活在哪,目前数量怎样,(认识我国 的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初 步感受到生物的多样性面临着危机。) 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分 布的地方，制作世界珍稀动植物分布 图 (意图:一方面可以了解珍贵动植物资 五、源，另一方面进一步体会制作生物分布图的 意义。 ) 课外 延 伸: 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 3、多种多样的植物 科学概念 植物可以分为开花植物和不开花植物。 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。 教学 过程与方法 目标 知道分类是研究生物的基本方法。 用自己确定的标准给植物分类。 情感、态度、价值观 认识到植物是多种多样的。 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。 重点知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。 难点 【教学难点】理解植物是多种多样的。 教学用幻灯片:不同种类的植物图片。 教具 准备 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一除了校园里的植物种类，我们还知道哪 、引些常见的植物,生长在哪里,(学生自由发 入: 言，在公园，花卉市场等) 1、下面这些植物，你们认识吗,说说 它们长在哪,有什么特点,幻灯片放映书 二中11种植物 、自2、让我们自己确定标准给以上这些植 主探物分一分类 究: (意图:让学生知道根据不同的标准可 以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植 物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本 植物和草本植物等不同的类别，在这一类别 中再确定新的标准还可以继续往下分，培养 学生的分类能力。) 总结:通过共同探究，可把植物分为草 本植物和木本植物，开花植物和不开花植 物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿 植物等 3、观察开花植物:说说它们的身体是(预设:开花 由哪几部分组成的, 植物身体分为:根、 4、看书P76页，说说不开花植物有哪茎、叶、花、果、 些 种子) 比一比哪一组认识的植物多，样式奇 特。教师可以以组为单位组织竞赛活动:各 组在规定的时间内写出知道的植物名称，比 一比，看哪一组写的多,(意在渗透植物的(预设:不开 多样性教育) 花植物有蕨类、藻 类、苔藓类、菌类) 三找一找校园里常见植物中哪些是常绿 、拓植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物， 展活哪些是水生植物，哪些是不开花植物, 动 四、 课外 延 伸: 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 4、种类繁多的动物 科学概念 动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 教学 鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。 目标 过程与方法 利用给出的标准将常见的动物进行分类。 情感、态度、价值观 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。 重点知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。 难点 【教学难点】能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。 为全班同学准备:鱼、鸟、兔的骨骼标本(或图片)。 教具 为每组学生准备:一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、准备 哺乳动物、昆虫等动物的图片。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 除了校园里的动物，我们还认识哪些动 一物,生活在哪,(充分让学生由发言，体现 、引 动物的多样性) 入: 1、给常见的动物分类: 分类是研究动物的一种基本方法，认识1(预设:根据它们 二运动方式的不同， 下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下 可以分为水中游 、自面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说的、空中飞的、地 主探上走(或爬)的; 分类方法 根据它们生存的方 究: 2、比较动物的骨骼 式可以分为野生的 和家养的;根据它 观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共 们的身体特征可以 同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗, 分为鸟类、鱼类、 哺乳动物、昆虫和 总结:身体中有脊柱的动物叫脊椎动 软体动物等;根据 物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物 它们的食性可以分 为植食动物、肉食 动物和杂食动物等 等) 1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分 为哪几部分,它们有什么不同的特点, 2、根据动物的身体构造和生命活动特 征，是科学家对动物进行分类的重要标准， 三 根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼、给 类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺 各类 乳动物，鱼类，昆虫, 动物 增添 成员 播放动物世界短片，欣赏并感受大自然 因动物的多样而美丽 四 、拓 展性 活 动: 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 5、相貌各异的我们 科学概念 ? 同一种生物不同个体之间也存在着差异。 教学 ? 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 目标 过程与方法 ? 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观 ? 发展协同工作的意识和能力。 重点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 难点 【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力 为全班准备:几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部教具 相貌轮廓图。 准备 为每组准备:班级相貌特征统计表。 为每个学生准备:白纸、记号笔。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一猜猜老师描述的这是班级中哪位同 、引学,为什么会毫不费力猜测到, 入: 1、观察我们的不同 1)小组内选择2个人，观察它们的眼 睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有二、 什么不同, 自主 2)通过观察我们有什么发现,(预设:探 通过观察比较我们会发现就某一个相貌特 究: 征而言，人与人可能相同也可能不同。比如 某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼 皮。) 2、做一次班级相貌普查 1)与同学合作，对照下图，观察我们 的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么 样子的,把调查的结果填入下表中，先小组 内互相观察，统计，再汇总成全班表格 性状 人数 性状 双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂 前额V前额平 发尖 发际 下颌中下颌中 央有沟 央没沟 2)讨论:我们 舌头能舌头不 的相貌是唯一的向内卷向内卷 吗,把单、双眼皮，曲 曲 有、无耳垂相貌特3)每个人的以上表中性状等征是不一 征组合起来会有多样的，如果组合起来会有多少种情况呢,组 少种相貌不同的合成多少种人, 人, 4)如果考虑更多的相貌特征，会有多 少种相貌不同的人,我们班级里能找到两 个相貌完全相同的人吗,全世界能找到完 全相同的人吗, 3猜一猜描述的是 班级的哪一位同学 的特征,(根据眼 皮，前额发际，耳 回家观察父母及亲人的外貌特征 三、垂，下颌特点进行 拓展猜测) 性活 动: 四、 课外 延 伸: 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 6原来是相互关联的 科学概念 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 教学 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 目标 过程与方法 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 利用已有经验及观察到的现象作出推测。 情感、态度、价值观 具有用实验的方法验证自己推论的意识。 重点知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 难点 能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。 具有特殊形态结构的动植物图片(或多媒体课件)，不同形状的纸鱼、水盆、水。 教具 准备 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、 我们知道许多生物都有特殊的形态结 引构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退 入: 化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更 加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢, 1、不同环境中的植物 1)观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的, 二、它们为什么会有这样不同形态结构, 自主2)观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们观察浮萍，小草，1(浮萍根系探是怎样的,它们为什么会有这样不同形态玉米的根 退化，只有一究: 观察的结果:仙人掌叶子退化成刺状，结构,(根较细的根; 茎绿色、肥厚多汁;松树的叶为针形，可以减少水小草和玉米 分的蒸发，有利于保持身体温度;香蕉树叶子宽大，观察仙人掌，松树，都有庞大的 更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。) 香蕉树的叶 根系，与生活 3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构,的环境有关) 说说它们为什么会有这些不同的形态结 构, 1)观察生活在水里和在空中飞行的动物， 三、比较它们的身体特征有什么相同和不同,形成的认识: 不同分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相 植物叶的形 环境适应的身体特征。这些特征对它们有什么意 态与生活环 中的义呢, 境相适应。 动物 动物名身体特我猜想生活环境 称 征 的功能 金鱼 鸽子 2)设计实验想办法证明我们的推测是 否正确 观察图中的生物器官有什么特点,它们分 别有什么作用,这些生物适宜生活在什么 四、样的环境中,(猫的脚有肉垫，在地上跑时 拓展发出的声音较小，不易被捕食对象发现;带 性活钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林 动: 中，并有利于捕抓小动物;鸭的脚有蹼，可 以用来划水，适宜生活在水中;苍耳种子上 有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种 子;莲子有较硬的外壳，可在水中漂流;蒲 公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种 子。) 五、观察生活中的动植物的外形特征，想一 课外想与什么样的环境有关联,人为什么分为 延黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境 伸: 条件有关, 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 7、谁选择了它们 科学概念 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 教学 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 目标 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。 运用实验的方法验证推测。 情感、态度、价值观 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 重点知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 难点 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】 了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 图片，幻灯片 教具 为每组准备:2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3准备 个温度计。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、曾经称霸地球的恐龙家族消亡 引了，而同一时代的小小的螳螂却仍然 入: 生活在这个地球上，是什么决定着地 球生物的命运呢, 1、青蛙的去与留 1)、今天老师给大家带来两只青 蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能 生活在什么样的环境中,将你们推测二、 的它们可能生活的环境用彩笔画出自主 来。 探究 3)、推测黄 2)为什么绿色的田野和黄色的沙 色青蛙形成原 漠中生活的青蛙颜色不同呢,说一说 因:分析图中提 你们的看法。 供的资料，阅读 图下的文字，说 3).你们还知道哪些这样的生物, 说黄色青蛙是怎 并说说是怎样形成的, 样形成的, 2、大自然选择了它们 1)导语:刚才我们了解到许多种 类的生物都是因环境发生变化而出现 的。 我这里有一组狐狸的照片，有人了解 这几种狐狸吗, 观察这几种狐狸，它们有什么不同, 2)阅读书中左侧文字:生物学家 对不同地方的生命个体进行比较时， 发现了一个有趣的现象，即同一种生 物生活在愈冷的地方，个体就愈大， 形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、 腿等暴露在外部的器官就越小。我们 能根据生物学家的发现推测这三种狐 4)提供材 狸生活的环境有什么不同吗, 料，分组做保温 3)北极狐狸生活在寒冷的北极，模拟实验 它们圆而大的体形真的有利于保温 吗, 用实验验证我们的想法吧～ 3、选择改变着生物 导语:通过前面的学习，我们已 经知道大自然(也就是环境)改变着 生物。事实上在大自然改变生物的同 时，人类也在根据自己的需要改变着 生物，丰富着生物的多样性。看书中P 86图片，说说人类是怎样把野生的变 成家人工培育的, 提问:大家还能能举出这方面的 例子吗, 总结:人工选择也在丰富着物种 的多样性 三、 拓展收集自然选择和人工选择改变生 性活物特征的资料，在班级中进行交流, 动: 典 型 错 例 与 教 学 反 思 课题 教学时间 8、生物多样性的意义 科学概念 教学生物多样性对于人类生存具有意义。 目标 生物多样性对于其他生物的生存具有意义。 生物多样性对于维护地球环境具有意义。 保护生物多样性就要保护它们生活的环境。 过程与方法 用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。 情感、态度、价值观 树立保护生物多样性的意识。 重点知道生物多样性对于人类生存的意义。 难点 知道生物多样性对于其它生物生存的意义。 【教学难点】能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。 教具 为全班准备:几张大白纸、几支记号笔。 准备 为每组准备:不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张 A4纸。 教 学 过 程 时 教学教师活动 学生活动 补充设计 间 步骤 一、地球是我们美丽的家园，各种各 引入 样的生物，在这个家园中都扮演着不 同的角色，它们相互依存，相互作用， 相互影响 二、1、生物多样性与我们的关系 自主 1)一天中，我们会做哪些事情, 探究 看图说说其中有多少是与生物有关 的, 2)组织学生分主题收集资料阐明 生物的多样性与发展的关系 A、讨论生物的多样性与我们人类 有怎样的关系,各小组制定研究计划 (预设:根据学生兴趣分成调查 植物组，调查动物组，生物多样性与 健康组，调查具有药用价值和欣赏价 3)各组汇报 值的组) 调查结果 2、生物多样性与其它生物的关系 讨论 讨论:花朵是为我们人类而美丽 的吗,花与虫媒花之间什么关系, 生物与生物之间有什么关系, 三、家乡有哪些珍贵的生物资源;调 保护查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源 生物多样性的事件;提出保护家乡生物资 的多源从保护家乡环境做起的倡议。 样性 典 型 错 例 与 教 学 反 思 典型错例的收集与分析 典 型 错 例 典型错例的收集与分析 教 的 问 题 错 例 分 析 学 的 问 题 针对性练习设计 练习效果与反思 羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀 膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅 肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅袆莅蒂羈膂芁蒁蚇羄膇蒁螀膀蒅蒀袂羃莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇螆膇腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薅螀肈芀薄袃芃膆薃羅肆蒅蚂蚅衿莁蚁螇肄芇蚀衿袇芃蚀虿膂腿虿螁羅蒇蚈袄膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅螅螈羂蒄螄袀膇莀螄肂羀莆螃螂芆节荿袄肈膈莈羇芄蒆莇蚆肇莂莇蝿节芈蒆袁肅膄蒅羃袈蒃蒄蚃肃葿蒃袅膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅 膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膆莀葿虿袅膂莅蝿羈莈蚃螈肀膁蕿螇膂莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃肇蕿衿肅节薅袈膇膅蒁袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蒇羄袃莇莃羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅蒂蚄薅袄芅薀蚅羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃芁肆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀