让古诗文教学美起来——《清平乐 村居》教学片段赏析
让古诗文教学美起来——《清平乐 村居》教学片段赏析
教学背景: 《清平乐 村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。 《课标》指出引导学生从古诗教学中受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美的能力。那么
小学
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阶段古诗文的教学中如何体现一个美字呢, 片段实录: 师:谁能用媚字组个词, 生1:明媚 妩媚 生2:媚态 师对生2说:你知道什么叫媚态吗,(教师身体前倾，面带疑惑之情) 生2:就是美好的姿态。 师:从上面的三个词，你们觉得媚是什么意思呢, 生:美丽、美好的意思 师:(面带微笑)很好，我们再一起来看看这个媚字的组成(教师分别挡住媚字的一半)。左边是一个女字，右边是一个眉字，好象在说女子的眉毛。古时，人们把女子的眉毛称为柳叶眉，(PPT出示古代女子的柳叶眉)细细的、长长的、弯弯的，美吗,(教师边描述边比画) 生(先是十分惊讶媚字的解读，然后若有所悟)齐答:美～ 师:(充满陶醉的神情)那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢, 生:(沉思片刻后开始
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
) 生1:亲热的话听起来心里才美～ 生2:赞美的话听起来心里才美～ 生3:畅想未来的话听起来才美～ 师:同学们，请你们再看看课文中的图片，联系一下课文的内容，想一想，在二老的眼里还有哪些是美的, 生(一边看图片，一边小声读文，一边和旁边同学议论) 生1:我觉得在二老的眼里不光对方是美的，他们的生活环境也是美的～ 生2:我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的～大儿子十分的勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子天真活泼～ 生3:我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢～环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美。 师:掌声送给他(全班响起了热烈的掌声)，听了你的话，老师觉得你也很美～ 师:醉里吴音想媚好，那这二老会说些什么呢,你们能试着说说吗,(背景音乐响起来，古筝曲《高流水》) 生:(齐答)能，同桌，前后桌就说开了～(几乎所有同学都面带微笑) 师:看着同学们个个满脸笑容，老师觉得你们每个人的心里一定是甜美的～愿意学着这二老的样子个大家说说吗, 生:一对一对的发言～ (此环节一共用时12分钟) 片段反思: 1、教师要会发现美。 法国艺术大师罗丹曾说过:对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为文本的第一个解读人，教师在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下，还要领悟谴词造句之妙，谋篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美，它是的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。《清平乐 村居》全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。教师要通过自己阅读的过程和经验充分发现这些美的因素，及时引导学生去品味欣赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用，同时也是新课程标准培养的目标之一。 2、教师要会创造美。 语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。《课标》中指出教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学习。在以上这个片段中，教师首先通过对媚字创造性的解读(女子的眉毛)引导学生从形象上去感受那种美，再加上自己丰富的面部表情和肢体表现，让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之中， 文与图的结合，不光给学生练习说话提供了参考的依据，也增加了这个教学片段美的因素。最后，通过教师富有诗意的语言加上古朴典雅的乐曲，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。 3、教师要会引导学生感受美。 引导学生感受美。首先，让学生知道什么地方美，为什么美,其次，引导学生对不同环境中的美有不同的理解。最后，加深学生对美的规律的认识，让学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美、创
造美的能力。一个媚字，不仅把老两口互相喜爱的神态活灵活现地表现出来，同时也给人一种美的感受 。媚、美不光在读音上有相似之处，更重要的是这两个字存在着内在的联系。环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美，和谐之美。哪一种美不让人沉醉,以上这个片段通过:解媚字说美话悟美情，不仅让学生从形象上感受到美，更重要的是学生对那中和谐之美有一种向往和追求。激发了学生创造美的欲望，学生的语言虽然平淡，但是每个起来说的同学都能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话，描绘一幅让人向往的画面～ 这一教学片段让我深有感触:作为教师只有深度的解读教材，采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，才能创造出灵动而有生命力的课堂，才可以从知识课堂走向生命课堂，让情感在课堂飞扬。也只有这样才能让古代诗歌教学美起来～
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