写字教学课题研究阶段性总结

写字教学课题研究阶段性总结写字教学课题研究阶段性总结奥苏尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，有意义的接受学习的重要内部条件是学习者必须要有学习心向，它是学习者积极主动地把符号代表的新知，与学习者认识结构中原有的适当知识加以联系的倾向性，这告诉我们学习者的学习目标的达成与情感是密不可分的。研究目标: (1)开展写字教学课型研究，改进教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。 (2)加强文化渲染，发扬国谇精神，让小学生自小继承中国文化遗产。 (3)利用写字的特性开启学生的思维，培养学生的心理品质等方面的作用，促进学生素质教育的深化。 ...

写字教学课题研究阶段性总结奥苏尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，有意义的接受学习的重要内部条件是学习者必须要有学习心向，它是学习者积极主动地把符号代表的新知，与学习者认识结构中原有的适当知识加以联系的倾向性，这告诉我们学习者的学习目标的达成与情感是密不可分的。研究目标: (1)开展写字教学课型研究，改进教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。 (2)加强文化渲染，发扬国谇精神，让小学生自小继承中国文化遗产。 (3)利用写字的特性开启学生的思维，培养学生的心理品质等方面的作用，促进学生素质教育的深化。具体操作: (1)启发激趣，明确目标托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。教师应用各种各样的方法(如故事导趣、儿歌激趣、欣赏引趣)来激发学生的写字兴趣。明确教学目标，重点突出本节课的教学内容。 (2)指导示范，发现规律写好字的第一步应集中学生注意力，指导学生仔细观察字的结构、形体、笔画，在观察中发现汉字的构字规律和写法特征。只有做到这一点，写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。在观察的基础上，教师示范书写，指导学生分析字的上下结构等构造特点，大小、宽窄、高低的形体，以及字的构字规律。这样，不仅可使学生把字写得美观，还有利于培养学生分析字形的能力，从而达到举一反三的目的。 (3)练习书写，掌握方法写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实。教师必须安排书写练习的时间，以练为主，通过练写巩固对写字方法熟习的过程。学生练写时要求眼到、心到、手到，并严格要求坐姿和握姿正确，培养良好的书写习惯。一边练习，一边对照范字，对照老师所讲的书写知识进行自查，找出毛病再临写。学生书写时，教师要巡视，注意反馈，写字作业可即时批改。 (4)互评自改，总结提高教师采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从章法、结构、点画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。经过努力，基本完成了课题的研究目标，对学校识字写教学的开展积累了一些经验，保证了素质教育的实施。但我们也看到，在实验过程中，存在着不少困难和不足。们将克服困难，围绕课题研究的目标和初步取得的成绩，加强宣传，积极实践，认真探索，不断总结，争取在学生基础素质教育上有更大的突破。

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