实践是认识的基础
【教学目标】
?知识方面:
识记:实践与认识关系原理,
理解:理解实践对认识起决定作用这条基本原理~并能通过列举事例说明~实践是认识的来源~是认识发展的动力~是认识的目的~是检验认识正确与否的惟一
标准
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。
?能力方面:
通过实践对认识起决定作用原理的学习~培养学生理解问题的能力和逻辑思维~特别是从具体到抽象~再从抽象到具体的思维能力,
?觉悟方面:
?结合实践是认识的来源的学习~引导学生树立实践意识~积极投身实践活动,
?联系实践是认识发展的动力的学习~引导学生认识马克思主义也是随着时代~实践和科学的发展而发展的~邓小平理论是当代中国马克思主义~是马克思主义在中国发展的新阶段,
?通过实践是认识的目的的学习~培养良好的学风~形成正确的学习态度。
【重点】实践是认识的来源~是认识发展的动力, 【难点】实践是检验认识正确与否的唯一标准,
1
【教学方法】实验法 案例
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
法 分组讨论法 卡片展示法 【课时安排】一课时
【教学过程】
导入设计:,运用实验法,
1、魔法色彩 红+蓝= 黄+蓝= 红+黄= 红+蓝+黄= 等
学生上台在调色板上做演示实验~得出结果:
红+蓝=紫,黑, 黄+蓝=绿 红+黄=桔红 红+蓝+黄=灰
2、提出问题:对色彩搭配的结果~我们一开始不认识~现在有了认识~那么认识是从哪里来的,
生答:是通过刚才的实验获得的。
3、点出主题:,教师,人的认识既不是人们头脑中固有~也不可能从天上掉下来~它只能通过实践才能获得。这一堂课~我们就要来了解实践对认识的决定作用。
过程设计:实践对认识的决定作用〈板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
〉
分四个程序
第一程序
布臵任务~要求学生根据教师提供的信息
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
~每一大组选择一个话题~分头讨论~并得出结果。各小组由组长执笔~在不
2
同色彩的张贴纸上用关键词写自己的答案。本程序旨在培养学生的理解能力、分析能力、归纳能力、及合作精神
在本程序中~教师应不时地加入到学生的讨论中去~调动所有成员的讨论积极性~让所有学生都能加入到本组的话题中来~以此来当好主持人的角色。
材料:
1、《买踢》
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被踢过的感觉~但他本人没有这种体验~觉得实在是难以下笔。于是他信步走到大街上~迎面正好遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去~言辞恳切地说:“喂~请踢我几脚吧,”那乞丐被说得莫名其妙~愣住了~以为他神经不正常。莫泊桑继续赔笑~又从口袋里掏出钱说:“你踢~我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去~伸脚猛踢了莫泊桑的屁股一下。莫泊桑忍痛揉着屁股~忙跑回屋子~飞快地记下了这一真实被踢的感受。
想一想:莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受~是为了什么,
莫泊桑这种真实被踢的感受又是怎样发生的,
2、 社会一旦有技术上的需要~则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进——恩格斯。
理解这种需要为什么会比十所大学更能把科学推向前进,
有了显微镜和望远镜我们对微观和宏观的认识更深入了。
3
这句话说明了什么,
材料:
现在很多医院引用肝炎病毒定性定量检测等先进医疗设备~能够快速准确地了解肝炎病毒在体内存在的数量~是否复制~传染程度~是否是导致肝功能异常、病变恶化的罪魁祸首~有没有必要服药~适合服用哪一种抗病毒药~药物疗效如何,为临床诊断治疗提供更为详尽的科学根据。
3、马克思主义的哲学认为十分重要的问题~不在于懂得了客观世界的规律性~因而能够解释世界~而在于拿了这种客观规律的认识去能动地改造世界。 —— 毛泽东
思考:毛泽东的这段话包含了认识论的什么道理,
宋代诗人陆游在一首诗中说:“纸上得来终觉浅~绝知此事要躬行。”请解释这句诗的含义~它对我们有什么启示,
4、黄鼠狼不是“偷鸡专家”
华东师范大学生物系的几位教授~用了20多年的时间~作了一番调查研究~先后解剖了5000只黄鼠狼~发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了一个实验:第一天~在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段~黄鼠狼不吃鸡~而吃了带鱼。第二天~放进鸡、鸽子和老鼠~结果黄鼠狼吃了老鼠。直到第五天~仅仅放进活鸡~黄鼠狼没有什么东西可吃~才拿鸡来充饥。这几
4
位教授又进一步了解到~黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”~一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠~还要吞食大量的害虫。通过长期实验~他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声~而且逐步深入的认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。 结合这个例子~我们来思考以下几个问题。
?“多数人公认”能否作为检验认识是否正确的标准,?认识的对象能不能充当检验认识正确与否的标准,?为什么说实践是检验认识正确与否的唯一标准
第二程序:各组派代表发表本组的见解~介绍讨论的过程及结果
红 买踢 蓝 材料
黄阅读后,谈谈自绿黄鼠狼不是偷鸡
己的感想。 “专家”
本程序旨在培养学生的胆魄和口头表达能力。
第三程序:教师就学生的回答作简要的归纳。学生回答的比较完整了~教师只要点明教学观点即可~不必作过细的解说。 1、 ,1,莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受~是为了什么, 是为了写作的需要~写作是一种实践~莫泊桑正是出于创作实践的迫切需要~才去买踢。
,2,莫泊桑这种真实被踢的感受又是怎样发生的,是在被乞丐
5
猛踢一脚之后发生的。即~关于被踢的感受的认识正是在被子踢的实践中发生的。这说明:
实践是认识的来源 展示:
2、 为什么人的认识不断地向前发展,是什么原因推动着认
识的发展,
大家看到~人类和疾病作斗争的实践~为不断给医学提出新的认识课题~同时不断提供大量的临床经验供人们研究~还不断创造出各种医疗仪器和设备用于诊断和治疗~提高人们的认识能力~从而推动了医学的不断发展。
实践是认识发展的动力
3、 人们通过实践获得了认识~学习知识以后是为了什么,是
为了把知识束之高阁,还是为了显示自己的知识渊博而夸夸
其谈吗,认识的最终目的是把认识应用于实践~去指导实践。
实践是认识的最终目的
4、 俗话说:黄鼠狼给鸡拜年——不安好心。这是为什么呢,
原来黄鼠狼一直被认为是“偷鸡专家”~所以一直没有什么好
名声。这则材料说明了“多数人公认”的并不一定是检验认
识是否正确的标准,认识的对象本身也不会“自言其明”~正
如黄鼠狼不会说:“我不是专门偷鸡吃的~”鸡也不会说:“我
常常被黄鼠狼吃”。只有通过实践这个唯一的途径~才能检验
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认识是否确。
实践是检验认识正确与否的唯一标准
为突破难点~出示漫画“上帝保佑我”~漫画意思:一个人掉到河里~手里拿着圣经~口中叫着:“上帝保佑我”~但最终还是淹死了。漫画化难为易~直观表明~只有实践能检验“上帝保佑我”的认识是否正确。
过渡设计:实践对认识具有决定作用~实践是人们改造客观世界的一切活动〈板书〉。
第四程序:本次
教学设计
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对教材的顺序作了调整~让学生对实践对认识具有决定作用有了充分的认识后~然后通过实例让学生理解实践的概念。
〈问题〉下列哪些选项属于实践活动,
〈教师〉利用多媒体~展示多彩的画面~供学生选择。
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1、蜜蜂筑巢。
2、教师讲课。
3、
4、“争论克隆人” 5、克隆羊“多利”问世。
〈学生〉各组派一名代表回答
8
〈教师〉在卡片的边上协助写上各组的答案。
〈师生共同分析〉蜜蜂筑巢是动物的本能~不是人的活动,
争论“克隆人”是思维活动~是主观的~也不是实践实践活动,
2002年11月6日~举世瞩目的长江三峡枢纽工程胜利实现导流明渠截流。这次截流是世界水利水电工程中综合施工难度最大的一次截流~其截流水力学指标高于三峡大江截流和葛洲坝大江截流。充分显示人的能动性。
2、3、5都是实践活动~这它们的共同点是:〈师生共同归纳〉实践具有客观性、能动性、社会历史性。,板书,
课堂小结
请学生对各组的表现进行亮分~教师对学生的表现表示赞赏。
练习设计
练习题:
一、材料分析题
据医学史记载:17世纪20年代英国有个医生给一个生命垂危的青年输羊血~奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效~结果造成大量受血者死亡。输血医疗手段被禁止使用。19世纪80年代~北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血~产妇
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起死回生。医学界再次掀起输血医疗热~却带来惊人的死亡率。直到1901年维也纳的莱因茨坦发现了人的血型系统才打开了科学输血大门。
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的, ?第一次输羊血成功~从而发现输血可以救治病人~说明 。
?从输羊血到输人血直到终于解决输血问题~表
明 。
?输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成功及又一次输血医疗热带来的惊人死亡~直至终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决~说明 。 ?为救人而输血~并探寻输血失败的原因~直至发现人的血型系统~从而最终解决输血问题~说明实践是 。
二、选择题
1.“不登高山~不知天之高也,不临深谷~不知地之厚也。”这句话包含的哲学道理是, ,
? 是实践是认识的来源
? 实践是联系主观与客观的桥梁
? 实践出真知
? 实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点 A ?? B ?? C ?? D ???
2(不定项选择题
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“由于战争的需要~古代人设烽火台~用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因~促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明, ,
A( 实践是认识的唯一来源,
B( 人类的认识总是由浅入深、由低级到高级发展, C( 实践是认识发展的动力,
D( 实践不断给人们的认识发展提供必要的物质手段。
3(不定项选择题
“路遥知马力~日久见人心”从认识论角度看~其哲学寓意是, ,
A( 实践是客观物质性的活动,
B( 实践是检验认识正确与否的唯一标准,
C( 一切真知都来源于实践,
D( 实践是认识发展的动力。
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板书设计:
在卡片的运用上~呼应导入设计的色彩实验~采用红、黄、
蓝、绿四种色泽~为课堂增添光彩。
教师卡片展示 学生成果展示:
红色
实践对认识具有决定作用
黄色 实践是认识的来源
实践是认识发展的动力 蓝色
实践是认识的最终目的
绿色
实践是检验认识正确与否的 唯一标准
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