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地理学科的突出特点是图文结合.doc

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痛到极致_ 2017-10-21 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《地理学科的突出特点是图文结合doc》,可适用于工作范文领域,主题内容包含地理学科的突出特点是图文结合地理学科的突出特点是图文结合地图是地表图形的描绘它所起到的作用是语言文字无法表达的。地理学科研究的对象在空间上具有广泛性符等。

地理学科的突出特点是图文结合地理学科的突出特点是图文结合地图是地表图形的描绘它所起到的作用是语言文字无法表达的。地理学科研究的对象在空间上具有广泛性需要用地图来表达地物和现象的分布特点以培养学生的空间概念和空间想象能力。苏联的彼得罗夫斯基说过:“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”因为地图对培养学生的注意力观察力、思考力、判断力、记忆力都起着非常重要的作用。因此在教学中培养学生使用地图的能力具有十分重要的现实意义。本人结合教学实践谈谈在地理教学中如何培养学生使用地图的能力。一、培养学生看懂图例的能力图例是地图上表示各种地理事物的符号要看懂地图就要会认识图例。如果学会了看懂图例就好象掌握了地图的文字理解了地图上各种符号的地理意义。在教学中首先要注意引导学生识记“常用图例”(第一册之图()。要求学生认识并记住图中所提供的图例及相应的文字说明以便了解地图上各种符号所表示的是什么样的地理事物。可以列出图例让学生说出图例所代表的地理事物。这样可以加深学生对图例的记忆。其次在具体读图实践中引导学生运用图例辨别清楚哪是国界哪是省界哪是首都哪是省级行政中心哪是山脉哪是河流哪是公路等等。这样学用结合效果很好。与此同时要让学生明确图例的形态并不是一成不变的除了一般地图中的常用图例外在一些地图上还会有特殊的专用图例和自行设计的图例在阅读和填绘地图时应首先看懂它们在图上注明的各自代表的地理事物。例如学生在填充《拉丁美洲》图时就应该明白图中弯曲的粗细不一的黑线(特殊符号)代表山脉走向二、培养学生在地图上确定方向的能力自然界中的地理现象都是在一定的空间方位发生发展和变化着的。要形成正确的空间方位概念应该培养学生在地图上确定方向的能力。首先要让学生明确面对地图“上北下南左西右东”的方位常识在此基础上让学生确定出东北、西北、东南、西南的方向。并教会学生学以致用即在野外如何根据指南针、晚间观察北极星、白天看太阳、观察树木等来判别方向。其次要教会学生根据地图上的指向标确定方向即箭头指明的方向是北方。再次教会学生利用地图的经纬线确定方向。让学生明白有经纬网的地图不管它是什么形式(直线、曲线、发射线或同心圆)经线永远表示南北方向纬线永远表示东西方向。三、培养学生运用比例尺的能力首先教会学生掌握有关比例尺的基本知识。地图上的比例尺表示图上距离比实际距离缩小的程度。查看地图先要知道它是按怎样的标准缩小画线的。因此教学中首先要让学生了解比例尺、图上距离与实地水平距离三者之间的关系即比例尺,图上距离,实地水平距离。懂得只要已知其中任意两项就能求出另一项。例如已知比例尺为l,实地距离为公里那么就可以求出图上距离为厘米。还要弄清楚比例尺的三种表现形式即数字式、直线式、文字式。以及三种形成的转换如将文字式“厘米代表实地距离千米”可以转换为数字式l,。此外学生要学会辨别比例尺的大小即地图比例尺大小与表示地区范围大小和地理事物内容详略有密切的关系。比例尺越大地图上表示的地区范围越小反映的地理事物内容越详细比例尺越小地图上表示的地区范围越大反映的地理事物内容就越简单。例如初中地理第一册第一节中的图(和(即《北京市地图》和《中国地图》两图图幅相同但因比例尺大小不一样使得两图反映的内容详略不同。其次教会学生掌握运用比例尺的本领。学习的目的在于应用。学生在掌握了地图比例尺相关的基本知识后教师还要注意培养学生对地图比例尺运用的能力。首先在教学中要通过反复的练习掌握图上长、实地长和比例尺之间的换算。也就是要使学生不仅能将图上长换算成地上长也能将实地的水平距离换算成各种比例尺的地图上长而且要使学生熟记各种比例尺地图的比例尺单位值。其次要培养学生图上量读能力即图要平、对准点、垂直看、估读准的要求引导学生练习。教会学生利用直尺和直线比例尺量读直线距离利用两角规量读弯曲距离。再次让学生熟悉地图与实地距离的对应转换。让学生通过实地测量进行图上换算或图上量距实地检验实地测距图上验证等使学生能目估图上长对应的实地距离和实地上距离而对应的不同比例尺地图上的长从而建立起地图与实地的比例尺关系。这样学生运用比例尺的能力会得到很好的培养。四、培养学生在地图上辨别地形和地势的能力利用分层设色、等高线、等深线以及河流的流向来了解一个地区地形地势情况是使用地图的基本功之一。分层设色就是根据颜色了解地形和地势并让学生懂得陆地上从低到高分别涂上浅绿、绿、淡黄、黄、褐等颜色。例如《世界地形图》就是一幅分层设色地形图通过图中不同颜色就可以了解世界的地形和地势分布情况。在一组等高线内等高线地面的坡度较陡反之就比较平缓。例如初中地理第一册第二章第一节中的“想一密集想”栏目中就让学生思考从B点爬到山顶A和从C点爬到山顶A哪样走容易些为什么学生要弄懂这两个问题必须要具有在等高线图上辨别地形和地势的能力。在等深线地形图上我们可以从标注的深度数字上读出海洋各处的深度并通过等深线的疏密状况可以看出海底某处坡度的陡缓。河流总是从高处流向低处。因此河流的流向往往也是地势的反映。例如问“长江为何滚滚东流呢”这主要是我国西高东低的地势所决定的。总之。在地图上辨别地形和地势时生应首先弄清楚该图是属于何种类型的地图只有这样才能根据入团类型的特点做相应的判断。长此以往学生在地图上辨别地形和地势的能力将会得到很好的培养。五、培养学生运用地图分析地理事物的能力阅读地图是使用地图的入门是获得地理新知识的向导。各种地理事物之间是有联系的彼此之间是有规律可遵循的这些相关联系被一定规律所支配的各种地理现象和地理事物都能在地图上反映出来。因此在教学中培养学生运用地图分析地理事物的能力使他们能够发现这种联系的规律从而加深对地理要素的理解和认识。例如在讲授世界地理“西亚和北非”一章的“地理位置于自然环境’一节时首先让学生查看地图中西亚和北非所处的纬度周围所濒临的海洋从而得知本区所处纬度较低、北回归线从本区中部通过周围临里海、地中海、红海、阿拉伯海、大西洋、印度洋的地理特征。然后引导学生查看本区中的分层设色地图发现大部分地区颜色呈黄色可知本地区地形大部分以高原为主在黄色中有一块绿色较为明显的地区得知这里是平原即西亚的两河流域它是本地区的主要农业区。从它所处的纬度位置分析本区大部分地区受到副热带高气压带控制导致大部分地区气候炎热干燥有了这样的地形特征和气候特征学生就可以推断出本地区是以灌溉农业和畜牧业为主。可见在教学中训练学生的读图本领使他们养成好的读图习惯有助于培养他们形成运用地图分析地理事物的能力。六、培养学生填绘地图的能力在区域地理教学中可结合教学内容训练学生在自学教材的基础上带着问题读图和填绘地图这样有利于及时巩固学生的地理知识并有利于将书本知识转化为自己知识。填绘地图主要是指填写填充图和绘画简易图。那么如何填写填充图呢首先学生应明确填写的目的要求和内容。其次熟悉所填的轮廓及地理事物的符号与分布、图例和注记。再次分析地理事物的分布规律与内在联系。如果遇到较小图幅地图时通常采用以下两种处理方法:在填注处写上代号数字在图外适当位置上加以说明在填注处的附近写上代号名称用箭头指向该填注的地方。例如在填充《东亚图》时可以采用以上方法。此外如何绘画地图呢教师讲课时要做到边讲边画讲画同步。同时要求学生在课堂上动手绘图。绘图不仅有利于加深学生对地理知识的理解与记忆而且有利于培养学生的理解技能。主要方法有两种:一是彩描利用课本插图或填充图册要求学生用彩笔勾描轮廓及重点内容。如在填充《中国地形》图时要求学生用彩笔勾出三级阶梯的界线。另一种是画简易图轮廓最好由简单的几何图形组成内容要突出主要的地理事物。如讲到中国西北部的地形时最好是画出“三山夹两盆”的简易图。学生长期按照上述方法做填绘地图能力将会得到很好的培养。总之地图是我们学习、生活必备工具。培养学生使用地图的能力是地理教学的一项基本要求。教师在教学中应当要求学生掌握基本的地图知识引导他们经常读图、填图、绘图、用图使他们具有熟练的使用地图的能力。

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