教学中如何指导学生培养其自主学习能力
周继青 南昌洪都中学化学组(330024)
摘要 自主学习能力关系到学生一生的发展，教师应了解和分析自己所教学生的实际情况，以学法指导为切入点，从学习技术，学习
计划
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，应试方法，听课方法，读书和记笔记方法等几方面进行指导，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生思维，帮助学生掌握学习方法，从而达到提高学生学习能力的目的。
关键词 自主学习 学法指导 终身发展
从教十年来，我越来越懂得了“授之以鱼，不如授之以渔”这句话的含义，一名好的教师不仅要教给学生以知识，更要教会学生怎样学习，因为知识永远在不断更新，人的一生中还有很多知识有待于将来学习，因此学生只有学会了怎样学习，才能终身受益。
现在，很多教师都明显地感觉到大多数学生的自主学习的能力很差，他们不会自己去确定学习目标，制定学习计划，不能对学习进展、学习方法作出自我反馈和自我调节，也不能对学习结果进行自我检查、自我总结和自我评价，而是在整个学习过程中完全依赖教师的指导和调控，一旦脱离教师，学习就没有了目标和方向。
那么，在化学教学中如何培养学生的自主学习能力呢,我觉得一名化学教师除了给学生传授化学知识以外，更应从以下几方面对学生给予学法指导。
一.形成良好的非智力因素指导
非智力因素是学法指导得以进行的动力，积极的非智力因素，是学生主动学习的内驱力。
1.培养学习兴趣，激发学习动力。化学教学要挖掘教学内容与
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、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。要充分利用化学实验，
设计
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实验现象明显的化学实验，激发学习兴趣。还可以在教学过程中，根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，还可以运用形象生动、幽默风趣的语言来感染学生，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.用成功的体验，坚定学生的信心。化学教学中，“成功”意味着学生在学习获得进步和好评。教师的一句
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扬和赞赏，甚至一种信任的目光，都会给学生以无穷的力量。
3.锻炼学习意志。“困难是培养学生意志力的磨刀石”因此，在化学教学中，要经常给学生安排适当难度的习题，让他们付出一定努力，在独立思考中解决问题。 二.学习技术因素指导
启发学生思考和引导学生总结是学习技术因素指导不可缺少的两个方面。善于思考
才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、
多想、甚至大胆地去猜想。为了启发学生思考，应为学生创设适当的问题情境。如酯的水解教学中，在做演示实验时，要引导学生思考酯在什么环境中能水解,在什么环境中能水解完全,为什么,。对综合问题，要注意认知层次，由易到难步步设问，对学生错误或回答不全的进行反问，促使学生不断的思考。
还要引导学生总结，归纳总结是对课本内容，知识结构进行梳理和归类的过程，学生往往做完一题是一题，做完后不去想怎样才是最佳思路。如有机物同分异构体的书写，许多学生思路很乱，结果不是少写就是多写。如果教学生按通式判断类别?类别异构?碳链异构?官能团异构的顺序去写，就不会乱了。总之，学习技术好的学生大都爱动脑、爱想
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，善于抓重点、理关系，善于对学过的知识和做过的题进行整理和复习。 三(学习计划因素的指导
如何制定合理的计划,学习计划首先要符合自己的实际情况，要循序渐进，其次要有明确的目标(通过什么阶段的学习，达到什么水平)，另外要长短结合，既要有长远计划，又要有短期安排，最后，措施要得力，计划一旦制定，必严格执行，还可专门一个制定计划落实情况的自我检查表，以监督自己的完成情况。
四.应试方法指导
教育学生端正考试观，树立信心，克服怯场心理。考前对考试的范围、难度等要了解，对基本概念要了如指掌，熟悉重点题型的解题方法，有坚实的知识做基础。考试中仔细审题，不漏做，书写规范。考试后善于总结，积累考试经验。总之，应试方法好的学生能针对考试制定复习计划，进行充分的、有条不紊的复习，这样才能胸有成竹，才能有效控制考试焦虑。
五.听课方法指导
指导学生学会预习，要求学生边思考、边做预习笔记，带着问题听课。教师不要一味的去灌，在课堂上，要唤醒学生的主体意识，真正的知识要通过学生自己主动探究，动手，动脑，动口，动眼的实践来构建，而不是单纯的“传授给予”。学生不能靠死记硬背，而要通过自己的理解来掌握知识。总之，听课方法好的学生学习积极性高，上课精力集中，能课前预习，课后复习，按时完成作业，这样，往往能取得事半功倍的效果。 六.读书和记笔记方法指导
不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生阅读应做到:阅读前，明确提出阅读的目的要求;阅读时，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍;阅读后，提问检查学生的阅读效果。培养学生“非看书不可，看书非钻研不可”
的习惯。指导学生记笔记要有条理，重点突出，祥略得当。
总之，让学生学会学习，掌握学习的本领是时代的要求。学习过程中学生总要暴露这样那样的问题，教师对学生学习中存在的问题要有清晰的认识，要“对症下药”。对双基扎是实，学习有法，成绩优秀的侧重帮助进行总结;对学习能力强，双基不够扎实，学习松散的主要帮助解决学习态度问题;对学习很刻苦认真，但方法较死，成绩上不去的主要帮助解决学习方法问题;对学习无兴趣，底子差，方法死的主要帮助解决兴趣，自信心问题。
新时代赋予我们教师新的历史使命，那就是，不仅要教给学生科学文化知识，更要教会学生如何学习～因此，作为一名化学教师，应在教学上从如上方面指导学生，逐步培养学生的自主学习能力。这样，才能促进学生的自主发展，让学生真正成为学习的主人，为学生的终身学习和毕生发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
?庞维国.自主学习-学与教的原理和策略.华东师范大学出版社,2004年7月第一版. ?孙宏安.自主学习的理论和实践.开明出版社,2003年12月第1版.
?蓝伟华.高中学生学会学习的调查与策略.化学教育,2005年第8期 45-47
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