三下 26 剪枝的学问

三下 26 剪枝的学问 26 剪枝的学问 教学要求: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字～两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过对课文的朗读感悟～了解剪枝是为了得到更多更大的桃子～懂得“减少”是为了“增加”的道理。 教学重点、难点: 教学重点:1.理解课文内容～通过关键词语“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”体会作者心情的变化。 2.通过对课文的朗读感悟～了解剪枝是为了得到更多更大的桃子～懂得“减少”是为了“增加”的道理。 教学难点:融会贯穿这个故事～领会生活中的许多小事蕴涵的哲理。 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 评价: 1.在检查预习环节～采取多种方式的朗读来了解学生对生字词的认读、书写以及正确流利地读书情况。 2.借助朗读，概括段意，培养学生整体把握课文的能力。 3.在精读感悟环节，采取读、圈画、讨论交流作批注、感悟朗读等方式推进学生走进文本，了解剪枝的学问，懂得一定的道理。 教与学的准备: 教师:课件、多媒体 学生:预习单 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 环节一:整体感知——初读感知～整体把握 ,一,导入新课～激发兴趣 1.上课之前～老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木,看过的或家中有人养花的请举手。他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪, 你知道为什么吗, 2.修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章～题目就是“剪枝的学问”。 看了课题～你想知道什么, ,预设问题:为什么要剪枝,剪枝有什么学问,给我们怎样的启示,, ,二,初读指导 1.自学生字词。 ,1,默读课文～画出不认识、不理解的字词。 ,2,会读会写田字格中的生字～会读田字格上面的生字。 ,3,查字典并联系上下文～理解下列词语的意思。 剪枝 减少 影响 远近 闻名 疯长 增加 挥舞 仿佛 又惊又喜 2.检查自学效果。 ,1,出示词语 ,2,指明逐行读 ,3,了解词语掌握情况～重点理解词语的意思 ,4,齐读生字词。 3.检查朗读课文情况。 the side should be in the Datum and vertical box should be flush with the base perpendicular, otherwise will have to adjust. (4) school: when the Datum is established will be measured. Before the measurement you want to foot all Gages, all gauges must be ,1同位分段朗读课文。 ,2,组内赛读课文。 ,3,班内展示读书。学生评价～教师指导。 ,三,概括课文的主要内容。 1.生自由地交流课文的主要内容。 2.展示汇报。 3.教师总结:本课记叙了“我”在桃园看到王大伯给桃树剪枝～并且了解剪枝的原因～同时让我明白了一个道理。 第二课时 环节二:部分理解——精读感悟，重点突破 (一)复习导入 同学们，上节课我们学习了《剪枝的学问》,回忆一下，这篇课文主要写了些什么, 小结:这篇课文讲述了“我”满怀好奇地走进了王大伯的逃园，从王大伯的话语中“我”了解到了剪枝的学问。 (二)了解王大伯剪枝 大家看题目，剪枝的学问，谁剪枝,一起说。大家都知道是王大伯，王大伯是个怎样的人呢,请同学们把书打开，读一读文章的第一小节，用文中的话或自己的话来介绍一下王大伯。 指名回答。 教师小结;王大伯种出的桃子总是那么大，那么甜，真不愧是远近闻名的种桃能手。 文中还有哪些地方可以看出王大伯是种桃能手呢,请同学们去看书，找出相关的句子有感情地读一读。 交流评价，指导朗读。 (1)“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。 你听，“咔嚓，咔嚓”作者用了一个表示声音的词语，王大伯的技术多高超，动作多熟练啊～) (2)“王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说:“来年就靠它们结桃子啰 ～” 王大伯多有经验，多自信啊～谁也能试着抚摸着这些留下的枝条，充满自信地说一说, (3)“春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。” 春天到了，桃花开了，多美的景色啊～此时你的心情怎样,(开心)谁能带着这种愉快的心情通过朗读把春天带进我们的教室, 这片片红云不就预示着大丰收嘛～ (4)“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。” 你看，王大伯的桃园又丰收了，他真是以为种桃能手啊～ 教师点评:听了你的朗读，我仿佛看到了一个个又红又大的桃子在朝着我笑呢～ 小结:王大伯剪枝后，桃园又丰收了，看来，这剪枝还真有学问呢～。 (这一环节以读为主线，引导学生与文本对话，了解王大伯的人物形象。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本教学环节从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。) (三)研究剪枝的学问 过渡:那剪枝到底有什么学问呢,请同学们再细细地把课文读一读，划出相关的句子读一读。 1.指名读 2.说说你从中明白了什么,(学生交流) the side should be in the Datum and vertical box should be flush with the base perpendicular, otherwise will have to adjust. (4) school: when the Datum is established will be measured. Before the measurement you want to foot all Gages, all gauges must be (1)是啊，你看这根枝条长得粗壮，我们原本以为它一定可以,,,(学生回答)，其实它只,,,，,,,。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。 (2)相机理解“疯长” 想象一下，这些枝条不剪掉，到了春天会是什么样子的,(学生想象回答) (3)小结:恩，看来这剪枝的学问还真大～ (4)老师还是采访了一些种桃能手，他们种出的桃子也是又红又大，想不想看一看,但是有个条件，你一定要仔细看，说说你又明白了什么, (5)多媒体出示录象，边看别质疑。 (你们看，桃圆的工作人员怎么把一些花朵和小桃子摘掉了,) (6)交流讨论。 3.小结: 王大伯剪掉了一些粗壮无用的枝条，是因为要获得更多更大的桃子，同样，桃园的工作人员摘掉一些花朵和一些小果子也是为了获得大丰收，提高产量。 相机板书:减少--枝条 增加--产量 (四)探寻“我”获得学问的过程 我们通过读课文，看录象，知道了剪枝的学问，“减少”是为了“增加”，那文中的“我”又是如何获得剪枝的学问呢,请位同学把这篇文章读一读，其他同学仔细听，划出表示“我”心理变化的词语。 1(指名读。(教师表扬) (指名回答，相机板书: 2 满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜 3(交流讨论，指导朗读。 A满怀好奇 “我”好奇些什么呢,(指名回答) 你能通过朗读体现你的好奇吗, B一脸疑惑 “一脸疑惑”是什么样的表情,(学生表演) “我”疑惑什么呢, 谁来把你的疑惑读出来, C将信将疑 我们来给它找个近义词。(指名回答) “我”信什么又疑什么呢, D又惊又喜 让我们带着又惊又喜的心情来读一读这段话。 ,1,为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜～喜的是什么,惊的是什么, ,2,那么剪枝的学问到底是什么, 4(从“我”获得剪枝的学问这一过程中，可以看出“我”是一个怎样的人呢, (学生交流) 5(从“我”获得剪枝的学问这件事，你有什么感受, (引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。) 6.教师小结:剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问～只要我们平时注意观察～善于思考～就能在生活中找到规律～更好的生活。 环节三:回归整体——积累拓展，读写训练 the side should be in the Datum and vertical box should be flush with the base perpendicular, otherwise will have to adjust. (4) school: when the Datum is established will be measured. Before the measurement you want to foot all Gages, all gauges must be 俗话说:生活处处皆学问，如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心，并能去实践，打破沙锅问到底，那你也肯定能获得更多的学问。 课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以,,,的学问为题写一篇日记。 板书设计: 减少——枝条——不利的因素 26、剪枝的学问 增加——产量——进步和成功 教后反思: 成功之处: 我把教学的重点放在朗读教学上，全课以“我”的心理变化为线索的，紧紧扣住课文中的五个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——盼望——又惊又喜”，利用各种形式，让学生在朗读中体验，在朗读中感悟，利用三对关联词展开说话训练，同时突破教学难点，明白“减少”是为了“增加”的道理。 不足之处:在指导读书方面还要下点功夫。同时让每个学生都参与进来，乐于读书。 教学建议:在今后的教学中，我会更加注意如何在文本与拓展之间协调，使二者互相融合，以加深学生理解，提高学生的语文素养方面的研究。 张山子镇中心小学 夏冬玲 the side should be in the Datum and vertical box should be flush with the base perpendicular, otherwise will have to adjust. (4) school: when the Datum is established will be measured. Before the measurement you want to foot all Gages, all gauges must be