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上传者: yang光武 2017-12-22 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

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小学语文第十册>案例评生成性目标令课堂更精彩更精彩小学语文第十册《我是您的儿子》教学案例评析背景《我是您的儿子》记叙了党的好干部人民的好县长焦裕禄冒风雪顶肝痛为受灾区的老百姓送去温暖的事。文章训练的重点是抓住人物的言行等描写让学生感受焦裕禄同志与群众心贴心忘我地为人民群众服务的崇高品质。这篇文章虽说现在的教过次数不少但教后的感觉大致相同。总觉得文章政治色彩较浓故事的情景和孩子生活体验差异太大。再说现在的孩子受社会的上不良的影响对当干部认识不足。我曾举行了一次中队的主题班会。让学生说说自己长大的理想是什么,许多同学说长大后要当一个干部那才有钱有权呢。因此对课文的入选我曾暗暗埋怨编委选这样的教材真是太没尽了~每每上这篇文章我总是忧心匆匆怕调动不起学生的积极性学生乏味自己也乏味。很容易把这堂课上成思想品德课。但不管怎样我还是精心编写了教案。备课时。我把教学的侧重点放在挖掘人物的言行上思考了几个问题:、风雪一夜之后的焦裕禄的灯亮了一夜这是为什么,、风雪一夜之后焦裕禄是怎么说的,又是怎么做的,情景描述这一节课一开始我提出了上述两个问题让学生思考。学生根据我提出的问题作了回答。孩子们的回答归纳起来集中了以下几点:焦裕禄可能在风雪之夜想着那些缺吃少食穿的老百姓会怎样也许在想那些无儿无女的老人此时又谁会来照顾他们的生活群众那些不牢固的的房子会不会倒塌或许晚上正在设计第二天如何帮助他们解决灾区人民生活困难的方案。第一个问题很顺利地解决了。对于这个问题的设计不仅让学生能感受焦裕禄心里牵挂着人民群众也为下文故事的理解作了铺垫。我想有了这个问题第二个问题定会迎刃而解。但事如愿违。当我提出了第二问题时真的让人大所失望。研读这个问题时我是分几步实施的。先让学生找出焦裕禄言行的句子并且用不同的线画出来。然后用理解的角度让学生说说焦裕禄怎么说怎么做。最后让学生有感情的朗读通过朗读挖掘人物的品质去体会人物的内心世界。结果学生课堂上表现出一些令人不解的情况。学生读书不仅有气无力还有一小部分学生读到“大娘我是你的儿子”这一句时不禁扑哧一笑竟然还有部分学生开始交头接耳。这样一来课堂上本来充满浓浓的学习气氛不经意地在朗读中消失得荡然无存。当时我很尴尬也很纳闷。因为我知道整片文章“我是您的儿子”这句话是文章的重重之重它生动体现僬裕禄愿做劳动人民的儿子竭心全力为人民服务的高尚情操。是文章的内容得到升华之处凭我的感觉学生此时还没有完全进入文本。对人物的言行感受不深更不会领会写作意图。学生在课堂上表现出来的举动似乎完全是老师的牵强之下。但尽管怎样我还是在优等生的配合下“匆匆地引领孩子去挖掘人物言行的句子揭示了人物的特点。根据以往的经验如果能很顺当地挖掘人物的品质特点已是一堂比较完善的课了但是与新课标理念的语文课还有很大的差别。缺乏语文味。学生还游离于课堂之外这样的课是语文课吗,我扪心自问于是我灵机一动添加了一个新的环节。用导语引入意在交换学生的思考角度(视学生为兰考人)导语是这样的:同学们。通过这一节课的研读我们对焦裕禄这人物有了一定的了解。风雪之夜焦裕禄情系老百姓牵挂着灾区人民的生活。第二天他教育党员干部要处处为群众着想他不光是怎么说的也是怎么做的。他冒风雪顶着肝痛逐村挨户走访群众问寒问暖。你们对经历这场风雪之后的焦裕禄一定有了新的认识。此时此刻如果你是兰考人民的话你想对焦裕禄说些什么,许多同学纷纷举手发言。有的说“焦裕禄真是一位好党员好干部~”有的说“焦裕禄真的想为别人所想急为别人所急~”有的说:“我们兰考人民有您这样的好干部我们将会过上幸福的生活~”还有一位同学说的更好:“焦裕禄叔叔您心里容得下我们兰考人民却唯独没有自己。这时我完全意识到已拨动了学生的心弦感情的火花得到了激烈碰撞这一引领课文的内容得到了升华真正起到了推波助澜的作用。这时我先肯定了这些学生的精彩发言再给学生提供了一则信息。同学们老师在法制在线栏目里看到了关于报道一些干部腐败现象他们都是从一个人命干部堕落成违法犯罪分子。请你们联系人民的好干部僬裕禄的事迹想想你要对这些腐败的干部说写什么,(人回答)第一位说:“权力是人民给的你们良心何在,”第二位说“你们作为干部应该时时刻为民着想不应伤害人民群众的利益人民干部应该永远为人民。”第三位说“你们这些人焦裕禄不是你们的学习榜样吗,”听了学生的发言我作了小结。“同学们通过这一节课的学习一位人民好干部、好党员的形象已经深深地烙在我们的心上让我们永远记住他焦裕禄~愿你长大了做一名焦裕禄式的好干部人民的好公仆。让我们一齐读课题:“我是你的儿子。”学生的朗读告诉我已经全进入了学习状态。教学反思案例中添加新的教学环节不仅把学生游离在教学之外教师处在尴尬状态的课起死回生。还使整堂课显得生机勃勃充满了浓浓的语文味。这是因为我根据学生给我的信息改变了教学策略借用导语的引入引领孩子换位思考的(学生视兰考人民)去评价文章主人翁焦裕禄把主动权交给学生。以此作为驾驭课堂的制高点拨动学生心灵唤起学生的情感调动学生学习的积极性。、教师不仅应根据教学中的信息机智地改变策略还应随时应付在教学过程中的突变适时调整促成预期性目标和生成性目标达成的和谐统一。案例中如果只有预期性目标那将是一堂纯粹的思想品德课添加新的环节不仅对人物有了提炼和升华对文本的解读会更深刻。我想从这一点上生成性目标令课堂更精彩。、捕捉点化促进生成目标的达成的融合。教师要发挥“信息重组者”和“学习指导者”的作用。充当活动信息向教学资源转化案例中我给学生提供一则在“法制在线栏目中”报道的干部腐败的信息目的是让学生对焦裕禄有更真切的感受。这样既体现了教学上的机智又深化了对文本的理解达到了生成目标达成的融合。诸暨市实验小学章毅刚‘

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