英语课堂教学论文：浅谈在农村中学英语课堂中,怎样合理实施激励策略

英语课堂教学论文：浅谈在农村中学英语课堂中,怎样合理实施激励策略 英语课堂教学论文:浅谈在农村中学英语课堂中,怎样合理 实施激励策略 【摘要】激励是一种信任;激励是一种无声的语言;激 励更是一种鞭策。学生的成长需要激励，学生的学习过程更 需要激励。本文主要论述了在英语课堂教学中如何恰当地运 用激励机制,充分调动学生的积极性,提高课堂效率的几点 做法。激励策略可从目标的展示、竞争与成功、积极性 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 、 和谐情感等几个方面实施。 【关键词】 英语课堂教学; 激励策略 discussed shallowly in the countryside middle school english classroom, implements the drive strategy how reasonably cai changzhi 【abstract】 the drive is one kind of trust; the drive is one silent language; the drive is one kind urges on. student's growth needs to drive that student's learning process needs to drive. how did this article mainly elaborate has utilized the incentive mechanism appropriately in english classroom instruction, aroused student's enthusiasm fully, raised the classroom efficiency several procedures. drove that the strategy may from the goal demonstration, the competition and the success, the enthusiastic appraisal, the harmonious emotion and so on several aspects implements. 【key words】english classroom instruction; drives the strategy 中学生天性活泼好动，如何提高中学生英语的听、说、 读、写、画、演、唱及综合语言运用能力?在教学中，我采 用了合理性、多元化的激励方式，帮学生建立起了学习英语 的成就感和自信心，使他们由厌学、畏学到愿学、乐学。调 动他们学习英语的积极性、主动性和创造性,提高英语课堂 的教学质量。根据自己的教学实践(我认为可以从以下几方 面实施激励策略。 1 教师应该清楚什么是激励，以及激励对教学的重要性 激励(从心理学意义上讲，是指持续激发人的动机(使 人有一股内在的动力，刳着所期望的目标前进的心理过程。 实际上(激励也是充分调动学习者学习积极性的过程第斯多 惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领(而在于激励， 唤醒，鼓舞。”也有学者认为:“激励就是激发学生思想， 情感和行为，给予动力，唤起愿望的过程 ”研究表明:人 在无激励的状态下，仅能发挥其潜能的20,一30, :当一 个人受到适度的精神激励时，能发挥自身潜能的80,-90, (有时还会完全超过其自身能力 由此(激励的重要性和作用可见一般。 2 通过目标激励,唤起学生探求目标的兴趣与信心 首先，教师要依据课程目标的要求和学生差异精心设计每学期、每单元、每节课的教学目标。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用能力。因此，教师教学目标的设立不仅要激发和培养学生学习英语的兴趣，而且要注重面向全体，关注每个学生掌握技能、知识积累、情感变化等的差异。在日常教学中，教师可以把每节课的教学目标设立低、中、高三个级别，即为学困生、中等生和学习能力较强的学生分别制定不同的要求。全班同学都得到了不同层次关注，从而提高了每个层段学生的主动性和参与性。与此同时，要鼓励学生为自己制定相应的学习目标。调动学生学习的积极性，推动学生全力以赴地去学习。教师可以引导学生先为自己设立可达成性目标，在完成已有目标的基础上再鼓励学生为自己设置征服性目标，即通过自身努力之后，可以实现的较高目标。 3 通过竞争激励,使学生大脑处于最佳学习状态 竞争是激发学生学习积极性和主动性的一种有效手段。 竞争可以激发学生思维、情感和动力，给以活力，唤起希望。在英语教学中竞争处处存在，教师可以为学生设置各种竞争机制，培养其竞争意识，以便激励其个性发展。通过小组竞争的实施，学生学习英语的积极性得到了明显提高，学生的主动性和荣誉感及责任心也得到了加强，不仅大大提高了学生在英语课堂上的活跃度，而且促进了班级英语成绩的全面提高。 4 通过情感激励,激发学生学习热情 “以人为本”是教育的核心理念。人都是有感情的，特别是学生，他们的感情纯朴真诚，丰富而又脆弱。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极乐观的情绪，才能保持英语学习的动力，克服困难和挫折并取得优异成绩。教师应关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的英语教学氛围。首先，教师自身的工作激情和表率行为对学生有着极强的感召作用，可以为学生竖起一面榜样旗帜，让学生从教师的一言一行中体验到教师对他们自身成长的真诚期望，以唤起学生的心理共鸣。英语学科注重为学生创造真实的语言环境，使其有身临其境的感觉才能更好地进行语言交际。所以，在与学生的日常接触中我坚持使用英语口语，一句“thank you!” 一句“good morning!”“hello!”一 句关心的“how are you?”或是一句道别的“bye!”都能提 醒学生坚持日常英语交际，做到活学活用。 其次，把英语教学与情感教育有机结合，创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，共同享受学习生活的乐趣，共同体验集体荣誉感和成就感。第三，特别关注性格内向或学习困难的学生，从正面激励启发，尽可能多地为他们创造语言实践机会。在这方面。运用书面语言进行支持、肯定和鼓励常常会收到意想不到的良好效果。在给学生写评语时，我常使用一些幽默风趣的语言，或者画一个笑脸、一个红苹果等，有意识地对学生的操行进行个性化的激励和启发。针对不同学生的实际，我还分层次提问和指导其回答问题，为每个学生提供更多的表现和自我发展的空间。 5 通过正确的课堂评价方式激励学生 丹麦教育家叶斯伯逊说过这样一句话:“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢?原因很多，其中一种评价方式就是孩子在学习过程中每一个进步都会受到关注的鼓励”，这曾经对我在英语教学上有很大的启发。因此，我认为教师应该转变角色和学生建立一种平等的师生关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，用多种方式对学生进行鼓励评价。 在英语教学中，首先恰当运用体态语言(如手势，眼神，面部表情，人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息， 这对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造和谐的师生关系,创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，真心对待每一个学生,他就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的语言。这些话就会像“兴奋剂”一样能使学生精神振奋，学习信心高涨，它就如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此在英语课堂中，我们教师应多用鼓励的语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。在教学中我们可用“别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗?”„„通过这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。我们要相信学生,鼓励学生。作为教师,我们无法改变他们的过去,但我们可以帮助他们把握现在甚至将来。你的一句温暖的话语,可能会把他心灵深处的潜能发挥出来。良言一句三冬暖,恶语伤人十世寒， 作为人师,请你记住:孩子需要鼓励。 其次，老师上课时不要总是站在高高的讲台上，而应该 经常走进学生的中间与学生亲近些，要和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，这样他们才不怕出错，能积极 参与课堂，使他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑， 充分调动起学生语言学习的积极情感;对差生更要多关照， 多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感 的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“very good”，“well done !” “wonderful”，“excellent”， “clever”， “not too bad”等评价语，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲，到敢于开口讲，直至乐于开口 讲。当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”，当小组竞赛结束公布获胜者时，何不来个全班鼓掌呢,凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起 欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心，对答不出问 题的学生教师应和颜悦色地说:“it doesn’t matter”，而不能粗暴地给予批评或者惩罚。 众所周知,对大多数农村学生来讲，学习英语这一门外 语是较困难、难以适应的。这样，就需要教师在课堂上使学 生首先产生乐观、自信、积极向上的心态。教师在英语课堂教学中抓住一切机会，最大限度地创设和实施多种鼓励机制，充分调动全体学生学习的积极性，促进教学目标更好更快地达成，以便提高课堂效率和大面积提高教学质量。 参考文献 ,1, 姜新.激励性批语的教育功能.天津教育,2001. ,2, 张大均.教育心理学.人民教育出版社,2001.