有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。他认为,有意义学习就是符号所代
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的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为(非任意的)和实质性的(非字面的)联系的过程。简而言之,就是符号或符号组合获得心理意义的过程。这一论断既给有意义学习下了明确的定义,也指出了划分机械学习与有意义学习的两条
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对于有意义学习的理解,我比较认同奥斯贝尔的这一观点。任何人作为学习的主体,他并不是孤立地存在,进行直线式的认知。在系统的认知活动前,他就具有对自然界、社会和他人的感性认识,这其中包括了个体的情感态度,这些就是主体所具备的经验,它是主体进行学习活动的基础。如果外部信息的输入没有主体已有的经验作为基础,那么,这种信息对于学习主体而言就是毫无意义的。让学生通过自己的经验(直接的或间接的)来进行学习活动,使学生从中获得方法,建构自己的知识,获得发展,这才是有意义的学习。从这点来看,有意义的学习更侧重于内部活动,是由内而外的经验+情感的活动,其次才是形式上的整合问题。
进行有意义学习的条件有:学习
材料
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本身具有逻辑意义;学生的认知结构中具备与新知识相联系的知识准备;学生具有意义学习的心向。
教是为了学,教法必须以学法为依据,教法改革应回归到学习理论中去寻找心理学依据。有意义学习才是科学的、生动活泼的、积极思维的、高质高效的学习,教学最终必须落实到学生的有意义学习上,检验教学是不是科学,其实际标准就在于看它是否使学生产生了有意义的学习,这一点,我们在教学方法改革中必须予以重视。
课堂教学如何开展有意义的学习活动呢?应主要从激发好学生情感点出发,创设情境,引人入胜。
如讲“货币”这一内容时,引入“劳动的钱,使你幸福坦然。奖励的钱,使你加倍实干。捡来的钱,使你用之不安。偷来的钱,使你胆战心惊。挪用的钱,使你有借难还。”用这段话引导学生认识到钱要来的合法有道。引用一位作家的话:“钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到珠宝,但买不到美。”用这段话引导学生清晰的认识到金钱不是万能的。同时要告诉学生没有金钱也是不能的,它仍是商品交换的媒介,这样使学生形成正确的金钱观,懂得人活着需要钱,钱要来之有道,但不能仅仅把钱作为人生的唯一目的。对于人来讲,正义感、爱国心、报国志更重要。这样能使学生迅速进入境界,又能使学生在积极思考过程中,拨开思想迷雾,激起他们对真理的向往和追求。
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