读写蒙发

读写蒙发 930129~930130人發局辦理「國中英語閱讀與寫作教學」研習摘要(鄒文莉) 「讀寫蒙發」、「如何在國中進行英語閱讀與寫作教學」聽課摘要 主講人:鄒文莉副教授/台南師範學院 摘要:胡寶玉/高雄市國教輔導團 2004/1/29 前言 雙峰現象不可能消弭,只能考慮將其最小化。國中與國小的銜接會產生問題,起源於兩者在語言學習上的基本差異,國中的英語教學有負擔,國小是burden-free,當初國小的教學目標為「聽說為主、讀寫為輔」,但是國小顯然忽略了「讀寫為輔」的讀寫教學,同時,發音教學重點的不同,導致國中教師在教學上的困擾,以及造成學生學習上的落差。 唱唱跳跳是不夠的,現在我們要開始注重讀和寫,因為對話的方式和寫作的方法並不相同,今天要思考的是如何讓學生喜歡英文,要先讓學生學會閱讀。 一、 Language acquisition 語言獲得的理論很重要,是因為了解學生的語言學習方法,而非以自己的理解去帶學生,而在教師方面,可以由perception開始改變自己的belief。學生學習語言要由invention變成convention,喜好讀和寫的人較易達成,language acquisition的階段不同,其主要理論有三: (一) 行為學派—如Skinner,此派認為語言是習慣的養成,所以強調以不 斷增強形成反射性行為,聽寫練習常採用,如pattern drill。 (二) 人文學派—如Chumsky,此派認為學語言時會有共同的問題,例如 He father, She mother,漸漸地會變成His father, Her mother,但是若越 過犯錯期,沒有trial and error,則無法學好,所以有些stage一定要過, 否則無法學好。 (三) 新行為學派—如Piaget,他學習有階段,在國中階段才開始有抽象學 習的處理,此時仍然建議以具體物來教學,因為即使學生已有抽象能 力,但是在做抽象處理時,仍然會以自己習慣的母語來進行,此時若 英語以抽象呈現,則學生會在腦中以中文處理,形成兩次處理。 (四) 社會語言學派—此派認為語言是contexted和situated,所以建議用 「三明治教學法」,用英文/中文/英文夾雜,到了第二次時去掉中文, 1 930129~930130人發局辦理「國中英語閱讀與寫作教學」研習摘要(鄒文莉) 記住第一次時先以英文呈現,以免學生先擷取中文。 溝通式教學要注意comprehensible input, which should be meaningful and contextual,才有可能有comprehensible output.所以在目前有許多英語環境建置時,要考慮是否是合乎學生的meaningful unit. 二、 讀寫蒙發 必須配合學生的讀寫心理學習階段來進行(不能過於抽象,必須要以較具體的方式呈現),由phonetic, semantics, syntax三個向度來進行: (一) phonetic:如歌謠中以”I ate an apple.”中的ate,an,apple,以 [a][e][I][o][u]代替。 (二) semantics:因為學生是認一個chunk而非word,所以可以用「教室中 的英語」讓學生熟悉sign及body language,如come here, stand there. (三) syntax:可用情境式圖片,或謎語來教學,如用繪本來指出on the chair, in the picture.或riddle—When is the jar not on the land and on the water? 答案是on fire. 三、 Environmental print 生活環境中多有隨處可見的招牌、標誌及告示等,圖像加上單字,讓學生在學會整句之前,能夠先把有意義的單字先成為鷹架,但並非單字很重要,而是那個單字被運用很重要,例如在童書中,有I am brave. I can catch a lion. I am brave. I can catch a tiger.…; I am brave. I can catch a bus.其中最後一句是和他們的生活相關,前面的動物他們不可能做到,而本書的目的並不在教structure,那只是附帶學習,其目的在學brave,在學單字的過程中,讓學生有較長期的記憶,而非一問一答的short-term memory及response. 在學習閱讀的過程中,可以讓學生finger walking,手跟著口,讓學生一邊唸一邊手指頭跟著,因為英語對學生而言,可能是以圖像的方式來儲存,而finger walking的目的,在確認學生可以讓讀音和理解同步,例如以梵谷的八條船的圖片,來學生一邊了解句子,一邊了解context, 。 在學習寫作的過程中,畫畫是其原型,因為學生本身沒有足夠字彙能夠 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 達,所以會以畫表示,但是在畫的過程中,會以少量的單字參雜其中,而其中學生腦海裏印象最深刻的是environmental print,如童畫中的天后宮,其中「天后宮」的字形是該兒童畫的主軸,該兒童很多人形及動作均以畫表現,但天后宮三個字,卻被該兒童以注音表示出來,所以該注音對兒童是有意義,而且是讓他的創作有意義的可能。 2 930129~930130人發局辦理「國中英語閱讀與寫作教學」研習摘要(鄒文莉) 四、 結語 我並不贊成能力分組,因為怎麼做都會傷到學生的心裏,但是班內的分組是可以的,分組可以分為同質和異質分組,不同的組別做不同的東西,讓老師先以額外工作來occupy程度好的組別,老師能夠分出時間來做補救教學,如此才有可能最小化雙峰現象,雙峰現象不能靠上面解決,可能要靠教師以班內分組來解決。 五、 活動預告 建議輔導團日後可以開reading workshop,主題為reading strategy,如 GRADE 1 GRADE 2 GRADE 3 Predict Predict Predict Retell Retell question Question Question Reread Reread Reread Read-pause-read Vocab:guessing Vocab. Webs All vocab. Strategy Brows Vocab. Connections Skim K-W-H-L Charts Brainstorm Vocab. Connections Vocab. connections Visualize Visualize K-W-H-L Fast write Brainstorm Visualize Bookmarks Bookmarks Bookmarks Reading rates Skim Read-pause-retell K-W-H-L Reading rate Reading rate Cause/effect Cause/effect Cause/effect Context clues Context clues Context clues Confusing parts Identify confusing parts Confusing parts Self-correcting Self-correcting Self-correct Venn diagram Book selection Venn diagram Book selection GRADE 4 GRADE 5 Summarize Summarize Fast writing Skim All of grade 4 Take note Review all strategy Review all strategy. 六、 參考網站www.storymagic.idv.tw(上面的工具欄選/參考資料/英語 教學站) 有閱讀和寫作的國內外網站,如可以去Robert Munch的網站, 建議教師先下載, 以免當場太費時。 3