[应用]小狮子艾尔莎

[应用]小狮子艾尔莎 《小狮子爱尔莎》教材分析 ,教学要求, 1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。 2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 3、理清课文的叙述顺序。 4、有感情地朗读课文。 ,教材分析, 这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊?亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。 第一自然段讲小狮子爱尔莎刚出生时“我”对它的照顾和我们之间的感情。“出生才两三天，它的妈妈就死了”，一个“才”字写出了小爱尔莎的可怜，很容易唤起读者对爱尔莎的同情。作者充满爱意的“抱”和“抚摸”，像对待婴儿一样的精心照料，把作者对小爱尔莎的怜爱跃然纸上。“一刻也不离开我”“常常舔我的脸”表现了爱尔莎已经对“我”产生了深深的依恋之情，我们之间建立起了母子般的感情。 第二至四自然段描述了小狮子爱尔莎从五个月到两岁的成长过程，表现了我们之间的深厚感情。文章通过几个事例来表现小狮子的特点:洗澡时，“故意扑腾起浪花”“轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴和我开玩笑”，仿佛一个可爱的小男孩一样活泼、淘气;为了保护我，与犀牛搏斗，“一口气把它赶出很远很远”，表现了狮子家族固有的勇敢和强壮;换牙时“像孩子一样”的举动，表现了它的温顺;半夜闯进驴群抓伤驴子，是狮子野性的表现，但面对“我”的“教训”所表现出来的通人性，则让人更加地喜爱它，“耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕”，就像一个知错的孩子，当“我”对它表示出关爱，进行安慰和告诫时，“它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声”，简直就是一个乖巧的孩子，态度之诚恳不由得让人心生爱怜。 第五至九自然段写“我”把小狮子爱尔莎送回大自然的过程。课文先讲的是“我”送爱尔莎回到大自然去的原因，用三句话讲了两个原因，第一个原因:大自然是它生活的好环境，要让它适应自然环境，掌握生存技能，自己去生活;第二个原因:由人抚养的狮子带有人的气味，不容易在大自然中生存，我决心做好这个实验。这段话是按事理的两个方面叙述的。课文中写“我”把爱尔莎送回大自然是有一个过程的，作者按事情发展的顺序描述了这个过程。首先，“我”教它学会自己捕获食物;过了些日子，“我”把它放进狮子生活资源丰富的地区，它饿着肚子回来了;过了几天，我又把它送回大自然;有一次，它发着高烧回来了，我精心照顾它;最后分别的时候，我感到莫大的痛苦，它恋恋不舍。文章用很动情的语句描述分别的过程，使人感觉像是最亲近的人分别，很感人。例如用两个“悄悄的”写“我”送爱尔莎的情景，“又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样”写“我”迎爱尔莎的情景，反映了“我”与爱尔莎的感情是很深厚的，如同母亲和孩子。“我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了”，说明人与动物和谐相处可以达到忘我的程度，这是一种高境界。 本课的教学重点是学习作者有顺序、抓特点的观察 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，培养学生留心周围事物的习惯。 ,教学建议, 学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成 长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。 一、初读感知，理清思路，把握课文内容。 1.课前，师生可以分别查阅和搜集有关狮子习性、分布情况等知识，课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础。 2.引导学生自读课文，初步了解这篇课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路。 3.在讨论小狮子的生长过程了解它的生活习性时，教师要启发学生抓住小狮子成长过程中的典型事例，通过这些事例了解小狮子的特点，如，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气;小狮子为了保护我，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢;小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱;小狮子半夜闯进驴群抓伤驴子，表现了小狮子的野性，但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。 二、细读品味词句，体会和谐感情。 “我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会“我”与小狮子之间的深厚感情。 1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。读书之前，可将思考题出示给学生:课文中的哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,勾划出重点词句，在书的空白处批注自己的感受。 2.组织学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。 结合重点语句共同评议。下列提示仅供参考。 3. ?“它一刻也不离开我，晚上„„把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。 ?“它看见我蹲在河边，就故意„„十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。 ?“我大声呼喊„„爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。 ?小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。 ?“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦;看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。 ?“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。 ?“最后分别的时候„„直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。 4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，相机练习有感情地朗读课文。 在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。 三、积累与扩展。 1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。 2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。 3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。 四、课文中要求会写的字比较多，汉字的笔画也较多，要注意指导书写。“配”的左边不是“西”，而是“酉”，“乳”的右边是“乚”，不要多一笔，“萄”要读轻声。 五、建议本课教学二课时。 ?[2009-02-13] <小狮子艾尔莎>教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教材分析: 本文是一篇略读课文，记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。 教学理念: 针对本单元的重点及本课的教学重点，教学时，让学生在自读课文的基础上了解课文讲了一件什么事，整体把握课文内容，然后引导学生阅读、讲述小狮子成长过程中的事例，并抓住重点词句感情朗读，体会小狮子的特点以及“我”和小狮子之间和谐相处的深厚感情。 教学目标: 1、教育学生保护动物，与动物和谐相处。 2、有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间和谐相处的深厚感情。 3、会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。 重点难点: 1、有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。 2、让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。 课时安排: 一课时 教学准备: 生字卡片、布置学生课前搜集有关狮子的知识、自学提示 教学过程: 一、课前谈话，板书课题 1、同学们养过小动物吗,谁能讲讲你喂养的小动物的生活习性，说说你对它的感情,假如是一头狮子呢, 那么，人与狮子之间建立了深厚的感情，会是怎样一个令人稀奇的故事呢,让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧～ 2、出示课题 二、初读课文，出示预习提示 1、自由课文，要求读得正确、通顺，标出自然段的序号 2、说说课文讲了一件什么事,是按什么顺序来写的, 3、画出不理解的地方。 三、检查预习情况 1、出示生字卡片，认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。 2、收集学生不理解的问题共同解决 、课文按“抱养小狮子、成长的故事及送它回大自然”的顺序来写的，按这样的顺序在文中3 找出它的内容，引导学生理清课文脉胳，教师相机板书。 四、再读课文，理解感悟 1、根据自学提示默读课文，边读边思考，并在课文中画上记号。 自学提示内容: (,)你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子,从课文中哪些语段能体会到, (,)从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情, ,、小组讨论交流 ,、学生汇报学习情况，教师随机指导学生有感情地朗读这些语句，抓住重点词，深入体会“我”和小狮子之间的深厚感情。 五、讨论、交流 你赞成把小狮子爱尔莎送回大自然吗,说说你的想法。 (引导学生提高认识，真正的爱不是占有，而是给它自由生存的空间。) 六、拓展学习 ,、展开想象，说说小狮子回到大自然以后的情景。 ,、你还知道哪些动物与人之间和谐相处的有趣故事, 说给同学们听听。(例如:《飞吧，海鸥》《大象保姆》) ,、总结:每个小动物都是一个鲜活的小生灵，有着丰富的感情。我们要与动物和谐相处，保护生态平衡，共同构建一个优美、和谐健康的生活环境～ 七、作业超市: 第一类作业 写一写你学习这篇课文后的感受。 第二类作业 做调查，了解当地水里的鱼，林中的鸟或其他动物最近几年有什么变化。 板书设计: 15*小狮子爱尔莎 抱养 成长:顽皮、勇敢、温顺、驯服 和谐相处 送回大自然:难以割舍 同步阅读: 《17年的努力只为这一天:18头麋鹿将回归大自然》 经国家林业局批准，世界上最大的一次麋鹿野生放养10月26日将在江苏省大丰市举行——18头麋鹿将回归大自然。此举表明:行将灭绝的野生动物种群在人类的共同努力下，是完全可以恢复的。 1986年8月，英国前首相撒切尔夫人即将访华之际，在世界自然基金会的努力下，39头来自英国7家动物园圈养的麋鹿结束了它们大半个世纪海外漂泊的生涯，从英国经上海虹桥机场运抵江苏大丰麋鹿自然保护区，重新回到了野生祖先最后栖息的这片广褒的沿海滩涂。 17年，由最初的39头，繁衍发展到现在的648头，世界上最大的半野生种群，占世界种群27%。 拓展资料: 四川卧龙大熊猫保护区——熊猫 黑龙江省扎龙自然保护区 吉林向海自然保护区——丹顶鹤(一级) 贵州黔西保护区——大鲵(湖南张家界保护区、江西潦河保护区) 中国野生动物保护协会秦皇岛野生动物救护中心 湖北长江新螺段保护区——白暨豚 湖北长江宜昌保护区——中华鲟 山西运城保护区——天鹅 《小狮子爱尔莎》教学设计一、教学目标: (一)知识与能力目标: 1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。 2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 5、有感情地朗读课文。 (二)过程与方法: 1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 (三)情感、态度与价值观: 理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。 二、教学重点: 1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。 三、教学难点: 能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 四、教材分析 这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊?亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 五、教学建议 学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。 六、自学建议: 1、自读课文，自学生字，了解课文大意( 2、收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料，并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊(亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 七、教学时数:2课时 八、教学过程: 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、出示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 创设情景，激发学习兴趣。(随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景;出现狮子围猎捕食动态画面。) 师:狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。 师:可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧～ 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、揭示课题，简介作者。(课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础) 乔伊?亚当森:女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。二、初读课文，整体感知: 1、自由读课文，注意读准字音，达到字字响亮，句句通顺。(要给学生充分的时间) 2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。 3、检查生字、词语、读书情况，指名分自然段朗读课文，习惯性地进行评价。 三、再读课文，梳理文路: 1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路) 2、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?(全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。) 四、自读课文，交流体会; 这篇课文什么地方给你留下了最深的印象? 注意引导学生交流读后的感受、体会，只是初步了解，不做过高要求。如，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气;小狮子为了保护我，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢;小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱;但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。 五、基础性作业 1、积累生字词，书写 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、整洁。 2、进一步熟读课文。 3、结合课文，整理搜集到的资料。 第二课时 一、创设情境，导入新课 1、出示课件创设情景，激发学习兴趣(出示影片《生而自由》片断) 师:狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。她们之间建立起了母子般的感情。 二、细读品味词句，体会和谐感情。 “我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会“我”与小狮子之间的深厚感情。 1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?勾划出“我”和爱尔莎之间深厚感情的重点词句，在书的空白处批注自己的感受。 2.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。 3.结合重点语句共同评议。如: ?“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。 ?“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。 ”“勇敢”“搏斗”“赶?“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来 出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。 ?小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。 ?“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦;看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。 ?“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。 ?“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。 4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。 在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。 三、交流争鸣、形成博爱 1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢, 2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。 3、师总结:同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢,(出示课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。)可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此，分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。(出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。)爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。 四、联系生活，升华主体 同学们，通过这课的学习，我们可以发现;如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?(生小组讨论，集体交流。) 师总结:我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。 五、积累与扩展。 1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。 2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。 3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。 《小狮子爱尔莎》教学设计 闫家店乡洗甲河小学 马维刚 一、教学目标: (一)知识与能力目标: 1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。 2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 5、有感情地朗读课文。 (二)过程与方法: 1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 (三)情感、态度与价值观: 理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。 二、教学重点: 1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。 三、教学难点: 能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相 互协作，大胆交流，独立体验。 四、教材分析 这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊?亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 五、教学建议 学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。 六、自学建议: 1、自读课文，自学生字，了解课文大意( 2、收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料，并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊(亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 七、教学时数:2课时 八、教学过程: 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。(随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景;出现狮子围猎捕食动态画面。) 师:狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。 师:可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧～ 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、揭示课题，简介作者。(课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础) 乔伊?亚当森:女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。 二、初读课文，整体感知: 1、自由读课文，注意读准字音，达到字字响亮，句句通顺。(要给学生充分的时间) 2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。 3、检查生字、词语、读书情况，指名分自然段朗读课文，习惯性地进行评价。 三、再读课文，梳理文路: 1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路) 2、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?(全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。) 四、自读课文，交流体会; 这篇课文什么地方给你留下了最深的印象? 注意引导学生交流读后的感受、体会，只是初步了解，不做过高要求。如，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气;小狮子为了保护我，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢;小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱;但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。 五、基础性作业 1、积累生字词，书写规范、整洁。 、进一步熟读课文。 2 3、结合课文，整理搜集到的资料。 第二课时 一、创设情境，导入新课 1、出示课件创设情景，激发学习兴趣(出示影片《生而自由》片断) 师:狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。她们之间建立起了母子般的感情。 二、细读品味词句，体会和谐感情。 “我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会“我”与小狮子之间的深厚感情。 1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?勾划出“我”和爱尔莎之间深厚感情的重点词句，在书的空白处批注自己的感受。 2.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。 3.结合重点语句共同评议。如: ?“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。 ?“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。 ?“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。 ?小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。 ?“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦;看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。 ?“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。 ?“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。 4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。 在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。 三、交流争鸣、形成博爱 1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢, 2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。 3、师总结:同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢,(出示课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。)可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此，分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。(出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。)爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。 四、联系生活，升华主体 同学们，通过这课的学习，我们可以发现;如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?(生小组讨论，集体交流。) 师总结:我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。 五、积累与扩展。 1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。 2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。 3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。 《小狮子爱尔莎》教学策略浅析 老师们，下面，我代表我校四年组，对我校青年教师崔艳所执教的《小狮子爱尔莎》一课，从教学策略方面作一个简单的分析。不当之处在所难免，请各位同行指正。 首先谈谈关于教学目标的制定。 (一)知识与能力 1、认识本课21个生字，学会其中的14个。 2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 目标(2)的指定为的是落实《新课程标准》中对第二学段的阅读提出的要求:“能初步把握文章的主要内容”;目标(3)的制定要完成的是培养学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”;目标(4)的制定着眼于培养学生初步“体会文章表达的思想感情”。 (二)、过程与方法: 1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。 2、把在当地了解到的动物的情况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。 这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，个性化学习，创新性学习做出了规定。这两条目标都包含着这样一个信息:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”老师将“珍视学生的独特感受、体验和理解”。 (三)、情感与态度 1、理解“我”和小石子之间的深厚感情，培养爱护野生动物、保护野生动物的情感。 这一条目标比较忠实的反映了教材编撰者要求从小培养人们爱护野生动物、保护野生动物的意图。 接下来我谈谈自学建议。 自学建议: 1、读课文，自学生字，了解课文大意。 2、收集、整理狮子的有关资料，并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊?亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。 4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。这所有的自学建议只有一个目的:就是培养学生搜集处理信息，认识世界的能力。 下面谈谈教学过程。 先简单谈谈第一课时安排的内容。 一、激趣导入、诱导探究: 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流) 二、初读课文、整体感知: 1、自由读课文，找出不懂得地方。 2、自学生字词，扫清字词障碍。 三、再读课文，把握脉络: 1、默读课文，画出点名爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的, 2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事, 3、利用表格，小组协作学习: 事 件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句 出 生. . 成长洗澡. . 勇斗犀牛. . 换牙. . 远足. . 送走后. . 发高烧. . 分 别. . 四、自读课文，交流体会: 1、这篇课文给你留下的总体印象是什么, 2、全文第一自然段主要写了什么, 下面谈第二课时。 第一步:创设情景，引发动机 我们首先出示课件1:随着声音咆哮，出现雄师动态近景，接着出现了狮子围猎捕食动态画面。这一些镜头，在教学的第一时间，一下子就调动起同学们的充分注意与高度兴趣，顿时使通学生的学习状态极度兴奋,紧接着，老师提出问题:狮子本是野兽，是大型肉食动物，但小狮子爱尔莎为什么这么温柔、可爱、善解人意呢,以至与最后与作者达到了难以割舍的地步。这一问题利用当前场景，用数学划归原理，把学生的未知转化为生活经验已知，把书本的未知与生活经验的已知琏接起来，为学生利用已有经验自主学习搭建好了支架。 接着，老师利用课件展示两组问题，让学生选择阅读、协作探究。 这样做，是引导学生作个性化的选择性的学习，激发学生学习兴趣进一步的高涨。学生根据自己选定的研究专题，在主动积极的思维和情感活动中，对文本作初步的自主的理解。当然，我们应当承认，学生此时的探研还是较粗浅的，对问题实质的把握还不够准确，但更主要的是，学生已把问题当作了自己的真实的任务，有完成任务的冲动、愿望与阅读的期待。 第三步:协作交流，体验感悟。 1、研究第一组问提的同学，可以谈谈作者写小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例,从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点,文中的哪些段落、句子使你感动,为什么使你感动, 2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力,文中的哪些段落，句子使你感动,为什么使你感动, 3、出示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。 在这里，我们充分利用课件资源，鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。 第四步:交流争鸣、形成博爱。 教师先提出问题:同学们讨论一下，为维护自己的观点激烈的辩论也很好:爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么，到底是回到大自然好,还是留在作者身边好呢, 这一步是文本阅读的深化和发展。是学生、教师、文本的激烈对话。在整个对活中，教师在非常珍视学生独特的感受、体验和理解的同时，又充分利用信息技术，对学生作潜移默化的引导。 最后，联系生活，升华主题。 在最后一环节，我们将书本与生活紧密结合起来，着眼于学生高尚的道德情操与正确价值观的培养，着眼于学生批判思维的发展，着眼于学生观察生活与分析生活现象能力的培养。联系生活，生成并升华主体保护野生动物人人有责的意识。 以上，是我作的关于《小狮子爱尔莎》的教学策略浅析。谢谢大家。 注:此稿在渝中区区级研究课中交流 ?[2005-01-04]