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全日制义务教育数学课程标准解读.doc

全日制义务教育数学课程标准解读

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2017-10-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《全日制义务教育数学课程标准解读doc》,可适用于人力资源领域

全日制义务教育数学课程标准解读《全日制义务教育数学课程标准》解读IP讲座讲稿东北师范大学李淑文第二讲《标准》的基本理念与核心概念《标准》的理念是构建整个《标准》的基石对《标准》内容的认识和理解从它的基本理念开始。一、《标准》的基本理念、对数学课程的认识《标准》指出:“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生体现基础性、普及性和发展性的基本精神代表着一种新的数学课程理念和实践体系。()人人学有价值的数学是指作为教育内容的数学应满足学生未来社会生活的需要能适应学生个性发展的要求并有益于启迪思维、开发智力。就内容来讲“有价值的数学”应包括基本的数学的概念与运算空间与图形的初步知识与信息处理、数据处理有关的统计与概率初步知识等第还包括在理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学概念和能力如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识等等。()人人都获得必需的数学是指“有价值”的数学应该、也能够为每一个学生所掌握。它意味着《标准》中所规定的内容及教学要求是最基本的是每一个普及义务教育的地区、每一个智力正常的儿童在教师的引导和学生自身的努力下人人都能够获得成功体验的。()不同的人在数学上得到不同的发展是指数学课程要面对每一个有差异的个体适应每一个学生的不同发展需要。因此数学课程涉及的领域应该是广泛的这些领域里既有可供学生思考、探究和具体动手操作的题材也接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题最大限度地满足每一个学生的数学需要最大限度地开启每一个学生的智慧潜能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。、对数学的认识因为数学不仅是一门知识更是人类实践活动创造的产物是有诸多元素构成的多元结构社会与文化不仅推动着数学的发展同时数学也是推动社会与文化发展的关键性因素对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中去领悟更要从数学活动的亲身实践中去体验因此《标准》没有采取简单定义的方法而是从数学与人类社会生活、数学与人类文化等方面指出数学是人类生活的工具数学是人类用于交流的语言数学能赋予人创造性数学是一种人类文化等。()《标准》强调在数学课程中应充分体现人类生活与数学之间的联系()《标准》强调作为数学课程内容的数学也要作为一种人类活动来对待。、对数学学习的认识()数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果还要包括这些结果的形成过程()数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。、对数学教学的认识()数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验()教师的角色要作相应改变。、对数学教育评价的认识()要把过程纳入评价的视野()拓展多样化的评价目标和方法()促进教师改进教学。、对现代信息技术在数学课程中的作用的认识()树立数学课程与现代信息技术融合的观念()现代信息技术要致力于改变学生的学习方式。二、《标准》的核心概念、数感《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程建立数感和符号感发展抽象思维”。并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题明确地把数感作为学习内容提出来。可见重视数感、强调使学生在数学学习过程中建立数感是《标准》中一个值得重视的问题。()对数感的认识数感是人对数与运算的一般理解这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题作出有用的策略。在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道人们常常会有意识地将一些现象与数量建立起联系(如走进一个会场在我们面前的是个集合一个是会场的座位一个是出席的人有人会自然地将这个集合作一下估计不用计数就可以知道这个集合是否相等哪个集合大一些这就是一种数感。在中小学数学教学中发展学生的数感主要是指使学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力能够判定不同的算术运算有能力进行计算并具有选择适当的方法(如心算、笔算、使用计算器)实施计算的经验能依据数据进行推论并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验(建立数感可以理解为会“数学地”思考。我们没有必要让人人都成为数学家但应当使每一个公民都在一定程度上会数学地思考。美国学者格劳斯(Grouws)认为学会数学地思考就是形成数学化和抽象化的数学观点运用数学进行预测的能力以及运用数学工具解决现实问题的能力。具有数感的人常常将有关问题与数联系起来用数学的方式思考问题。数感强的人眼中看到的世界可能与其他人不同遇到可能与数学有关的具体问题时能自然地、有意识地与数学联系起来或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。因此数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础是将数学与现实问题建立联系的桥梁。()《标准》中数感的涵义《标准》在关于学习内容的说明中描述了数感的主要表现:“理解数的意义能用多种方法来表示数能在具体的情境中把握数的相对大小关系能用数来表达和交流信息能为解决问题而选择适当的算法能估计运算的结果并对结果的合理性作出解释(”这是对数感的具体描述是义务教育阶段培养学生数感的主要内容。理解数的意义是数学教育的重要任务。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数等数概念(这些概念本身是抽象的需要为学生提供充分的可感知的现实背景才能使学生真正理解。学生能将这些数概念与它们所表示的实际含义建立起联系了解数概念的实际含义是理解数的标志也是建立数感的表现(用多种方法表达数既是理解数概念的需要也使学生了解数的发展过程(抽象的数字符号不是表示数的唯一方式人们可以用不同的方式表示数。人类早期对数的认识是从实物、代替物、图像逐渐发展为数字符号的学生认识数也有一个由具体到抽象的过程(引导学生用不同的方式表示数会使学生切实了解数的发展过程增强学生的数感(如通过数学故事向学生介绍古代人们用“结绳记数”等方式表示数用算筹进行计算等(在具体的情境中把握数的相对大小关系不仅是理解数概念的需要同时也会加深学生对数的实际意义的理解(如《标准》中列举的例子对于“”这些数能用大一些、小一些、大得多、小得多等语言描述它们之间的大小关系并用“>”或“<”表示它们的大小关系(分数和有理数的大小更是具有相对性在具体的情境中学生才会深入地理解它们(这个数对于不同的整体所代表的实际大小是不同的(一个苹果的是个苹果一筐苹果的可能是个苹果。让学生学会用数来表达和交流信息会使学生体会学习数学的价值也是数感的具体表现(观察身边的事物有哪些是用数字描述的有哪些可以用数或数码来描述(学生解决问题的过程中选择适当的算法对运算结果的合理性作出解释也是形成数感的具体表现(学习数学的目的在于解决问题运算是解决问题的工具学生遇到具体问题时首先要想到用什么方法解决这个问题选择什么算法解决然后再算出具体的结果(同样一个问题可以用不同的方法解决同样一个算式也可以有不同的计算方法(有些问题的解法是唯一的有些问题可能会有多种不同的解法(为学生适当提供一些开放式的问题有助于这种意识和能力的培养(()数感在数学教育中的作用《标准》将培养学生数感作为一个重要的目标在不同学段中都有明确的要求这是数学课程改革的需要也符合义务教育阶段学生培养目标(义务教育阶段的数学教育要面向全体学生数学教育的目的在于提高学生的数学素养(大多数学生将来不会成为数学家或数学工作者但每一个学生都应建立一定的数感这对他们将来的生活和工作都是有价值的。中小学数学教育中培养学生数感的目的在于使学生学会数学地思考学会用数学的方法理解和解释现实问题。数感的培养在数学教育中起着重要的作用数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。义务教育阶段的数学教育要为每一个学生的发展着想适应每一个人的需要(作为公民素养之一的数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量(学生学会数学地思考问题用数学的方法理解和解释实际问题能从现实的情境中看出数学问题是数学素养的重要标志(一个小学或初中毕业生学习了那么多的数学知识但不会估计一个学校操场大约有多大不知道如何用最恰当的方式向别人说明自己所在的位置不能在需要的时候用数学的方式解释某些现象(这能说学生的数学素养高吗,这样的数学教育能说是成功的数学教育吗,注重培养学生的数感正是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练忽视数学与现实的联系忽视数学的实际运用这种倾向提出来的。数感的建立也是培养学生创新精神与实践能力的需要。学生有更多的机会接触和体验现实的问题表达自己对问题的看法用不同的方式思考和解决问题这无疑会有助于学生创新精神和实践能力的培养。数感的培养有助于学生数学地理解和解释现实问题。数学是人们认识社会、认识自然和日常生活的工具(学生学习数学一方面是为进一步学习打下基础另一方面是要学会用数学的观点和方法认识周围事物和发现客观世界的规律学会用数学的方法自觉地、有意识地观察、认识和理解周围的事物处理有关的问题(培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题有意识地将现实问题与数量关系建立起联系(例如一个学校有人如果所有的学生都在学校用午饭每次都用一次性筷子估计一下一年要用多少双这样的筷子,这大约需要多少棵普通的树,对这个问题的理解就是一个“数学化”的过程学生在这个过程中逐步学习数学地理解和认识事物。数感的培养有利于学生提出问题和解决问题能力的提高。解决问题能力的培养关键是在具体的问题情境中让学生去探索、去发现解决一个问题可能需要一种以上的策略不只是简单地套用公式解固定的模式化的问题(要使学生学会从现实情境中提出问题从一个复杂的情境中提出问题找出数学模型就需要具备一定的数感(学会将一个生活中的问题转化成一个数学问题这种思维的方式与一般的解决书本上现成问题的思维方式有着明显的差异(学生要在遇到具体问题时自觉地、主动地与一定的数学知识和技能建立起联系这样才有可能建构与具体事物相联系的数学模型(具备一定的数感是完成这类任务的重要条件(例如怎样为参加学校运动会的全体运动员编号,这是一个实际问题没有固定的解法你可以用不同的方式编而不同的编排方案可能在实用性和便捷性上是不同的如何从号码上就可以分辨出年级和班级区分出男生和女生或很快地知道这名运动员是参加哪类项目等。()注重在教学过程中体现数感学生数感的建立不是一蹴而就的是在学习过程中逐步体验和建立起来的(教学过程中应当结合有关内容加强对学生数感的培养把数感的培养体现在数学教学过程之中(在数概念教学中重视数感的培养。数概念的切实体验和理解与数感密切相关数概念本身是抽象的数概念的建立不是一次完成的学生理解和掌握数概念要经历一个过程(让学生在认识数的过程中更多地接触和经历有关的情境和实例在现实背景下感受和体验会使学生更具体、更深刻地把握数概念建立数感。《标准》中强调“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动感受数的意义体会数用来表示和交流的作用初步建立数感”(第一学段)(在认识数的过程中让学生说一说自己身边的数生活中用到的数如何用数表示周围的事物等会使学生感到数学就在自己身边运用数可以简单明了地表示许多现象(说一说自己的学号自己家所在的街道号码住宅的门牌(或单元)号码汽车和自行车牌的号码估计一页书有多少字一本故事书有多少字一把黄豆有多少粒等(对这些具体数量的感知与体验是学生建立数感的基础这对学生理解数的意义会有很大的帮助。《标准》中在不同学段都对学生数概念的建立提出具体的目标“结合现实素材感受大数的意义并能进行估计”(第一、二学段)“在熟悉的生活情境中了解负数的意义会用负数表示一些日常生活中的问题”(第二学段)“理解有理数的意义和运算”“能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断”(第三学段)。有效地组织这些内容的教学是学生建立数感的基础(如认识大数目时引导学生观察、体会大数的情境了解大数在现实生活中的应用有助于学生体会数的意义建立数感(国庆游行时的一个方队的人数体育场一面的看台上能坐多少人,学校操场能容纳多少人,通过这样一些具体的情境会使学生切实感受到大数(在学生头脑中一旦形成对大数的理解就会有意识地运用它们理解和认识有关的问题逐步强化数感(在第三学段随着学生年龄的增长数的认识领域的扩大可以逐步呈现较复杂的情境让学生作解释和判断(如存款利率国民生产总值生产成本与价格等问题的探索和研究。在数的运算中加强数感的培养(对运算方法的判断运算结果的估计都与学生的数感有密切的联系(《标准》中提出“应重视口算加强估算提倡算法多样化应减少单纯的技能性训练避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’(避免将运算与应用割裂开来”(第一、二学段)(“使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程”“能用有理数估计一个无理数的大致范围了解近似数与有效数字的概念”(第三学段)等目标和要求。这些都是培养学生数感的需要。结合具体的问题选择恰当的算法会增强对运算实际意义的理解培养学生的数感。学习运算是为了解决问题不是单纯地为了计算而计算为了解题而解题(以往的数学教学过多地强调学生运算技能的训练简单地重复练习没有意义的题目学生不仅感到枯燥无味而且不了解为什么要计算为什么一定要用固定的方法计算(一个问题可以通过不同的方法找到答案一个算式也可以用不同方式确定结果(用什么方式更合适得到的结果是否合理与问题的实际背景有直接关系(解决问题并不是只用一种方法找到答案也不是只有一个唯一的答案(学生在探索实际问题的过程中会切实了解计算的意义和如何运用计算的结果(随着学生的年龄增长和知识经验的丰富引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具会进一步增强学生的数感(把数感的建立与数量关系的理解与运用结合起来与符号感的建立和初步的数学模型的建立结合起来将有助学生的整体数学素养的提高(估计方程的解。xx,,首先画出函数的图象(下图)可以看出方程的两个根分别在y,xx,与之间和与之间。x,代入用计算器计算出以正根为例可以先把y,xx,函数值然后把结果填入表中:xy根据第一步计算结果方程的正根在(与(之间。如果结果只要求一位小数的话近似解取(即可。x,如果精确度要求较高可以继续把=等代入。xy根据第二步计算结果方程的正根在与之间。如果结果只要求两位小数的话近似解取即可。培养学生数感应当成为中小学数学教育的重要目标之一《标准》中确定这方面的目标与要求在实际教学中需要结合具体的教学内容有意识地设计具体目标提供有助于培养学生数感的情境有利于发展学生数感的评价方式以促进学生数感的建立和数学素养的提高(、符号感用符号进行表示是社会文明得以发展的最强有力的工具之一数学课程的任务就是使学生感受和拥有这种能力掌握和运用这个工具(《标准》根据数学学科和课程的特点把在解决问题过程中发展学生的“符号感”作为义务教育阶段的一个重要学习内容。()符号感的含义符号是数学的语言是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。学校数学教育的目的之一是要使学生懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题发展学生的符号感。《标准》强调发展学生的符号感并指出:“符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示理解符号所代表的数量关系和变化规律会进行符号间的转换能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题(”例如在解决“一张桌子最多可以围坐人人至少需要多少张桌子,”##################能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号表示引进字母表示是用符号表示数量关系和变化规律的基础(荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔指出:“代数开始的典型特征是文字演算„„字母作为数学符号有种作用。首先字母可作为专用名词如是个完全确定的数或用A表示直线交点。显然特定集合需要使用标准的专用名词如ZN。其次字母可作为不确定的名词就像日常生活中的‘人’可以表示所有的人。”用符号来表示具体情境中的数量关系也像普通的语言一样首先需要引进基本的字母(在数学语言中像数字以及表示数的字母表示运算的符号和表示关系的符号等等是用数学语言刻画各种现实问题的基础。从第二学段开始接触用字母表示数是学习数学符号的重要一步。从研究一个个特定的数到用字母表示一般的数是学生认识上的一个飞跃初学时学生往往会感到困难有些学生是形式主义地死记硬背而不理解其意义(因此要尽可能从实际问题中引入使学生感受到字母表示数的意义。用字母表示运算法则、运算律以及计算公式。这种一般化是基于算法的常常开始于小学算术中数的运算。算法的一般化深化和发展了对数的运算的认识。如ab,ba加法交换律乘法结合律a(bc),(ab)c完全平方公式()。(ac),aabb代数中用字母表示数把人们对数的知识上升到更一般化的水平使得算术中关于数的理论有了一般化、普遍化的意义这是从算术向代数抽象的一个飞跃(用符号表示数也是学生学习一般化、形式化地认识和表示研究对象的开始。用字母可以表示现实世界和各门学科中的各种数量关系(例如匀速运动中的速度v、时间t和路程s的关系:s=vt等等。用字母表示数便于从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并确切地表示出来从而进一步用数学知识去解决问题。例如我们用字母表示实际问题中的未知量利用问题中的数量相等关系列出方程我们用字母(例如xy)表示某一变化过程中相关的个变量利用问题条件给出的变量间的相互关系列出函数表达式等等。对于《标准》所说的“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示”的意义在于这种表示常常开始于探索和发现规律然后用代数式一般化地将它们表示出来。例如:把火柴棒象下图那样拼成正方形。那么正方形的个数n和火柴棒的根数具有怎样的关系,„„改变火柴棒的摆放方法作成别的图形(如下图)图形的个数n与火柴棒的根数具有怎样的关系,„„„„„„„„从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示是将问题进行一般化的过程。一般化超越了具体实际问题的情景深刻地揭示和指明存在于一类问题中的共性和普遍性把认识和推理提到一个更高的水平。一般化和符号化对数学活动和数学思考是本质的一般化是每一个人都要经历的过程。理解符号所代表的数量关系和变化规律使学生在现实情境中能够理解符号表示的意义并能解释代数式的意义。如代数式p可以表示什么,学生可以解释为:如果p表示正六边形的边长p可以表示正六边形的周长如果p表示一本书的价格p可以表示本书的价格p也可以表示一张光盘的价格是一本书的价格的倍如果一条长凳可以坐个小朋友p表示p条长凳可以坐p个小朋友等。用关系式、表格、图像表示变量之间的关系。如制成一个尽可能大的无盖长方体的问题:用一张正方形的纸利用在它的个角分别剪去一个小正方形的方法制成一个无盖长方体怎样才能使制成的无盖长方体的容积最大,假设用边长为的正方形纸剪去的小正方形的边长依次为时折成的无盖长方体的容积将如何变化,用表格表示(见表):正方形的边长长方体的容积正方形的边长长方体的容积表通过表我们看到当小正方形的边长为时无盖长方体的容积最大。我们把表在小正方形的边长取到之间进行细化得到表:正方形的边长长方体的容积表这时得到当小正方形的边长为时无盖长方体的容积最大。我们还可以把表在小正方形的边长取到之间进行细化。总之我们可以根据所要达到的精确度继续上述过程直到满意为止。用代数式表示:仍设这张正方形纸的边长为a所折无盖长方体的高为h则无盖长方体的容积v与h的关系是:。V,h(a,h)会用符号进行表示也就是会把实际问题中的数量关系用符号表示出来这个过程叫做符号化(符号化的问题已经转化为数学问题随后就是进行符号运用和推理最后得到结果这就是数学建模的思想(事实上我们所熟悉的方程和函数都是某种问题的数学模型。能从关系式、表格、图像所表示的变量之间的关系中获取所需信息。表是我国从年到年的人口统计数据(精确到亿):时间(年)人口(亿)表表中的数据表示了哪个量之间的关系,哪个是自变量,哪个是因变量,根据表的数据预测一下我国年人口的总数并说明为什么。学生不仅要能获得年到年的人口统计数据而且要能分析每隔年人口变化的趋势从而初步地作出一些预测。会进行符号间的转换这里所说的符号间的转换主要指表示变量之间关系的表格法、解析式法、图像法和语言表示之间的转换(用多种形式描述和呈现数学对象是一种有效获得对概念本身或问题背景深入理解的方法(因此用多种方法表示不仅可以加强对概念的理解而且也是解决问题的重要策略(从数学学习心理的角度看不同的思维形式之间的转换及其表达方式是数学学习的核心(能把变量之间关系表示的一种形式转换为另一种方式也就是能在种表示形式之间进行转换构成数学学习过程中的重要方面(图像对于理解变量之间的关系具有十分重要的意义图像表示以其直观性有着其它的表示方式所不能替代的作用图像是将关系式和数据转化为几何形式(因此图像是“看见”相应的关系和变化情况的途径之一。这种表示之间是互相联系的一种表示的改变会导致其它表示的相应改变(能选择适当的方法解决符号表示的问题解决问题的第一步是将问题进行表示也就是进行符号化(然后就是选择算法进行符号运算(如果说第一步是把实际问题转化为数学问题即数学化那么第二步就是在数学内部的推理、运算等(算法的选择以及进行符号运算是十分重要的问题(()学生符号感的培养数学符号的系统化首先归功于法国数学家韦达(FracoisViete)由于他的符号体系的引入导致代数在性质上产生重大变革(在这以后的年之中几乎所有初等数学和微积分背后的想法都被发现了(没有符号化的代数就没有高层次的数学数量科学从而也就没有现代技术和现代科学的发展(如果说代数是一种语言的话那么数字和字母就是这种语言的“字母”表达式就是这种语言的“词”关系式(如等式、不等式)就是这种语言的“句子”(既然是语言就会有相应的语法代数的语法就是各种符号演算的法则和规定等(只有学习、熟悉、掌握代数这种语言的语法才能利用它进行推理、计算、交流和解决问题(要尽可能在实际的问题情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义在解决实际问题中发展学生的符号感(在教材编写与教学中对符号演算的处理尽量避免让学生机械地练习和记忆而应增加实际背景、探索过程、几何解释等以帮助学生理解。《标准》认为必须要对符号运算进行训练要适当地、分阶段地进行一定数量的符号运算(但是并不主张进行过多、过繁琐的形式运算的训练(学生符号感的发展不是一朝一夕就可以完成的而是贯穿于学生数学学习的全过程伴随着学生数学思维层次的提高逐步发展的(下面是赠送的中秋节演讲辞不需要的朋友可以下载后编辑删除~~~谢谢中秋佳节演讲词推荐中秋,怀一颗感恩之心》老师们,同学们:秋浓了,月囿了,又一个中秋要到了!本周日,农历癿八月十亐,我国癿传统节日中秋节。中秋节,处在一年秋季癿中期,所以称为“中秋”,它仅仅次于昡节,是我国癿第二大传统节日。中秋癿月最囿,中秋癿月最明,中秋癿月最美,所以又被称为“团囿节”。金桂飘香,花好月囿,在返美好癿节日里,人们赏月、吃月饼、走亲访友……无讳什举形式,都寄托着人们对生活癿无限热爱呾对美好生活癿向往。中秋是中华瑰宝之一,有着深厚癿文化底蕴。中国人特别讱究亲情,特别珍视团囿,中秋节尤为甚。中秋,是一个飘溢亲情癿节日中秋,是一个弥漫团囿癿时节。返个时节,感受亲情、释放亲情、增迕亲情返个时节,盼望团囿、追求团囿、享受团囿……返些,都已成为人们生活癿主旋律。同学们,一定能背诵出讲多关于中秋癿千古佳句,比如“丼头望明月,低头怃故乡”、“但愿人长丽,千里共婵娟”、“海上生明月,天涯共此时”……返些佳句之所以能穿透历史癿时空流传至今,不正是因为我们人类有着癿共同俆念吗。中秋最美是亲情。一家人团聚在一起,讱不完癿话,叙不完癿情,诉说着人们同一个心声:亲情是黑暗中癿灯塔,是荒漠中癿甘泉,是雨后癿彩虹……中秋最美是怃念。月亮最美,美不过怃念月亮最高,高不过想念。中秋囿月会把我们癿目光呾怃念传递给我们想念癿人呾我们牵挂癿人,祝他们没有忧愁,永迖并福,没有烦恼,永迖快乐!一、活动主题:游名校、赏名花,促交流,增感情二、活动背景:又到了阳昡三月,阳光明媚,微风吹拂,正是踏青昡游癿好时节。借昡天万物复苏之际,我们全班聚集在一起,彼此多一点接触,多一点沟通,共话美好未来,不此同时,也可以缓解一下紧张癿学习压力。相俆在返次昡游活劢中,我们也能更亲近癿接触自然,感悟自然,同时吸收万物之灱气癿同时感受名校癿人文气息。三、活动目的:下面是赠送的励志散文欣赏不需要的朋友下载后可以编辑删除~~上面才是您需要的正文。十年前她怀揣着美梦来到这个陌生的城市。十年后她的梦想实现了一半却依然无法融入这个城市。作为十年后异乡的陌生人她将何去何从,笔记本的字迹已经模糊的看不清了我还是会去翻来覆去的看依然沉溺在当年那些羁绊的年华。曾经的我们是那么的无理取闹那么的放荡不羁那么的无法无天那么轻易的就可以抛却所有去为了某些事情而孤注一掷。而后来时光荏苒我们各自离开然后散落天涯。如今年年念念我们只能靠回忆去弥补那一程一路走来落下的再也拾不起的青春之歌。从小她就羡慕那些能够到大城市生活的同村女生。过年的时候那些女生衣着光鲜地带着各种她从来没有见过的精致东西回村里让她目不转睛地盯着。其中有一个女孩是她的闺蜜她时常听这个女孩说起城市的生活那里很繁华到处都是高楼大厦大家衣着体面……这一切都是她无法想像的画面但是她知道一定是一个和村子截然不同的地方。她梦想着有一天能够像这个闺蜜一样走出村子成为一个体面的城市人。在她十八岁那年她不顾父母的反对依然跟随闺蜜来到了她梦想中的天堂。尽管在路途中她还在为父母要和她断绝关系的话感到难过但是在她亲眼目睹城市的繁华之后她决心要赚很多钱把父母接到城市让父母知道她的选择是正确的。可是很快她就发现真实的情况和她想象的完全不一样。闺蜜的光鲜生活只是表面实则也没有多少钱依赖于一个纨绔子弟而非一份正当的工作。而她既没有学历、又没有美貌也不适应城市生活闺蜜也自顾不暇没有时间和多余的钱帮助她。这样的她连生活下去都成问题更别说赚大钱了。倔强的她没有因此放弃而是更加坚定要作为一个异乡人留在这里打拼相信自己一定可以实现梦想。一开始她只能做清洁工、洗碗工等不需要学历的工作住在楼梯间一日三餐只吃一餐。周围的人对于一个年轻女孩做这类型工作都会投以异样的眼光在发现她一口乡音的时候就立即转为理所当然的表情。自尊心强的她受不了这两种目光在工作的时候默默地留意城市人说话的语音语调和内容。当她做到说话的时候没有人能听出她来自乡下的时候她开始到各家小企业应聘。虽然她应聘的岗位都是企业里最基层的职位但是她依然到处碰壁。最后终于有一家企业愿意聘用她但是工资只有行情的一半而且工作又多又累。尽管如此她还是签了合同上班了。她每天都要战战兢兢地等待同事们的叫唤偷偷地观察别人谦卑地请教别人关于工作上的问题。也许是她的态度良好工作尽责同事们都愿意在空闲的时候教她一些东西让她受益匪浅。她一天一天地学习着、进步着慢慢脱离了以前乡下的生活一步一步地走进城市。丰富同学们癿校园生活,陶冶情操。领略优美自然风光,促迕全班同学癿交流,营造呾谐融洽癿集体氛围。为全体同学营造一种轻松自由癿气氛,又可以加强同学们癿团队意识。有效癿利用活劢癿过程及其形式,让大家感受到我们班级癿发展呾迕步。四、活动时间:XX年月日星期四五、活动参与对象:房产Q全体及“家属”六、活动地点:武汉市华中农业大学校内七、活动流程策划:、日点在校训时集吅,乘车、点前往华农油菜基地、果园,赏花摄影、点,回农家乐开始做飡,迕行“我是厨王”大比拼、点,收拾食品残物,开始集体活劢、点,乘车迒校八、职能分工及责任定岗、调研组:负责前期癿选址、策划癿撰写、实地耂察、交通工具癿联系呾检验组长:金雄成员:吴开慧、安全俅卫组:负责登记参加昡游癿人数,乘车前癿人数癿登记,集体活劢时同学癿诶假癿実批,安全知识癿培训不教育,午飠制作癿人员分组组长:徐杨超成员:王冲、食材采购组:根据昡游癿人数呾预算费用吅理购买食材组长:胡晴莹成员:何晓艺、活劢组织组:在车上、赏花期间、主要是做飡完后癿集体活劢期间癿活劢癿组织组长:武男成员:冯薏林、厨艺大赛组织组:负责挃导各个小组癿午飠癿准备,最后负责从亐个小组里推荐癿里面选出“厨王”厨王昡游费用全免组长:朱忠达成员:严露、财务组:负责财务癿报账及最后癿费用癿收取,做好最后癿决算向全班报告组长:杨雨、督导组:负责检查各组癿任务癿完成及协调各小组癿任务分工组长:叶青青【泤】以上只是大致癿责任定岗,组长负主责,各小组要相亏配吅,相亏帮劣发挥你们癿聪明才智去认真完成任务九、注意事项、分组要尽量把做事积极癿不不太积极癿搭配,每组里都要有学生干部,学生干部要起带头作用、食材癿购买不要太复杂了,先前想出菜谱,然后组织大家学习下烹饪知识,泤意食材购买癿质呾量、泤意提醒大家手机充足电,随时俅持通讯畅通,有相机癿同学带上相机,组织大家多拍几张全家福、游戏最好要能吸引全部人参加,让同学们能增加了解,班委们能更好癿了解同学们癿劢态,增迕感情各组应在规定时间前把活劢准备情冴向督导组报告,出现紧怄情冴要第一时报告。督导组也可以及时把活劢癿准备情冴在班委群公布,实时亏劢。中秋最美是感恩!无须多言,给父母一个微笑,给亲友一个问候,递上一杯清茶,送上一口月饼,返是我们给予父母最好癿回报。感谢父母给予癿生命,感谢父母给予癿培养……老师们,同学们,返个中秋,我们要用一颗感恩癿心来度过!心怀感恩!感恩一切造就我们癿人,感恩一切帮劣我们成长癿人!心怀感恩,我们才懂得尊敬师长,才懂得关心帮劣他人,才懂得勤奋学习、珍爱自己,才会拥有快乐,拥有并福!《鹰之歌》高尔基俄罗斯时间:作考:高尔基蛇,高高地爬到山里去,躺在潮湿癿山谷里,盘成一圀,望着海。太陽高高癿在天空中照耀着,群山向天空中喷出热气,波浪在下面冲击着石头。沿着山谷,在黑暗中、在飞沫里,山泉轰隆隆地冲击着石头,迎着大海奔腾耄去。雪白癿、激烈癿山泉,完全浸在泡沫里,它切开山岭,怒吼着倒入海去。忽然,在蛇所呆癿那个山谷里,天空中坠下一只胸膛受伡、羽毛上染着血迹癿鹰。他短促地叫了一声,坠在地上,怀着无可奈何癿愤怒,胸膛撞在坚硬癿石头上。蛇吓了一大跳,敏捷地爬开。但是,马上看出返鸟儿癿生命只能维持两、三分钟了。他爬到那受伡癿鸟儿跟前,面对着他轻声地说:"怂举啦,你要死了举?""是癿,要死了。"鹰深深地叹了一口气回答说。"啊,我美好癿生活过了,我懂得什举是并福。我英勇地战斗过了,我见过天!哦,你是不会那举近癿看到天癿。唉,你返可怜虫。""那有什举了不起。天举?空空洞洞癿,我怂举能在天上爬呢?我在返里很好,又温暖、又滋润。"蛇对那自由癿鸟儿返样回答。他听了那鸟儿癿胡言乱语,心中暗暗好笑。耄且,蛇迓返样想:"哼,飞也好、爬也好,结果迓不是一样,大家都要埋入黄圁,都要化为灰尘癿?"但是,那勇敢癿鹰忽然抖擞精神,微微癿挺起身来,向山谷里看了一眼。水穿过灰色癿石头滴下来,阴暗癿山谷里气闷不堪,散发返腐臭癿气味。鹰使出全身精力,悲哀耄痛苦地喊叫起来:"啊,要是能够再飞到天上去一次,那该多好呀!我要把敌人紧压在胸膛癿伡口上,让我癿血呛死他。哦,战斗是多举并福啊!"但是,蛇却想到:"天上癿生活吗,哦,大概癿确是很愉快癿吧。要不然为什举他要呻吟呢?"他给那自由癿鸟儿出了个主意。"哎,那举,你挪到山谷边,跳下去。也讲翅膀会把你托起来,你就可以在你癿世界里再活一些时候啦。"鹰颤抖了一下,高傲地叫了一声,顺着石头上癿黏液滑到悬崖边上。到了边上,他伸开翅膀,胸中吸足了气,眼睛里闪着光辉,向下面滚去。他像石头似癿顺着山崖滑下去,迅速地下坠。啊,翅膀折断,羽毛也掉下了。山泉癿波浪把他卷入,泡沫里映着血,冲到海里去。海浪发出悲伡癿吼声撞击着石头,那鸟儿连尸体都看不见了。蛇躺在山谷里,对于那鸟儿癿死亡,对于那向往天空癿热情,想了很丽。他泤视着那令人看了总要产生并福癿幷想癿迖斱:"那死去癿鹰,他在返没有底、没有边癿天上,究竟看见了什举呢?象他返样,为什举在临死癿时候,要为了热爱飞到天空中去耄心里苦恼呢?嗨,我只要飞到天空中去一次,不丽就可以把返一切看清楚了。"说了就做。他盘成一圀儿,向天空中跳去,象一条窄长癿带子似癿,在太陽光下闪耀了一下。天生要爬癿是飞不起来癿,返他忘记了。结果掉在石头上,嗯,不过没有摔死。他哈哈大笑起来:"哈哈,你们瞧哇,飞到天空中去有什举好呀?好就好在掉下来了吗?嘿嘿,可笑癿鸟儿呀,他们不懂得地上癿好处,呆在地上就发愁,拼命想飞到天空中去,到炎热癿天空中去追求生活。天上不过空空洞洞,那里光明倒是很光明癿。但是没有吃癿东西,没有支持活癿东西癿立脚点。嗨,为什举要高傲呢?为什举埋怨呢?为什举要拿高傲来掩飣自己癿狂热癿愿望呢?自己不能生活下去,为什举要埋怨呢?哼,可笑癿鸟儿呀。不过,现在我再也不会受他们癿骗了,我什举都懂得了,我见过了天。我已经飞到天空中去过,耄且把天空打量了一下,认识到了掉下来癿滋味儿。但是没有摔死,自俆心倒是更强了。哦,让那些不喜欢地上癿,靠欺骗去生活吧。我是懂得真理癿,他们癿口号,我不会相俆了。我是大地癿造物,我迓是靠大地生活吧。"于是,他就在石头上自豪地盘成一团。海迓在灿烂癿光辉中闪耀,浪涛威严地冲击着海岸。在浪涛癿吼声中,轰隆隆地响着颂赞那高傲癿鸟儿癿歌声。山岩被浪涛冲击得发抖,天空被那威严得歌声震撼得战栗了。我们歌颂勇士们癿狂热癿精神。勇士们癿狂热癿精神,就是生活癿真理。啊,勇敢癿鹰,在呾敌人癿战斗中,你流尽了血。但是,将来总有一天,你那一点一滴癿热血将像火花似癿,在黑暗癿生活中发光。讲多勇敢癿心,将被自由、光明癿狂热癿渴望燃烧起来。你就死去吧。但是,在精神刚强癿勇士们癿歌曲里,你将是生劢癿模范,是追求自由、光明癿号召。我们歌颂勇士们癿狂热癿精神!伟大癿渴望》尼采德国时间:作考:尼采分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网百度搜藏百度空间豆瓣网复制哦,我癿灱魂哟,我已教你说“今天”“有一次”“先前”,也教你在一切“返”呾“那”呾“彼”之上跳舞着你自己癿节奉。哦,我癿灱魂哟,我在一切僻静癿角落救你出来,我刷去了你身上癿尘圁,呾蜘蛛,呾黄昏癿暗影。哦,我癿灱魂哟,我洗却了你癿琐屑癿耻辱呾鄙陋癿道德,我劝你赤裸昂立于太陽之前。我以名为“心”癿暘风雨猛吹在你癿汹涌癿海上我吹散了大海上癿一切于雾我甚至于绞杀了名为罪恶癿绞杀考。哦,我癿灱魂哟,我给你返权利如同暘风雨一样地说着“否”,如同澄清癿苍天一样癿说着“是”:现在你如同光一样癿宁静,站立,幵迎着否定癿暘风雨走去。哦,我癿灱魂哟,你恢复了你在创造不非创造以上之自由幵且谁如同你一样知道了未来癿贪欲?哦,我癿灱魂哟,我教你侮蔑,那不是如同蛀一样癿侮蔑,乃是伟大癿,大爱癿侮蔑,那种侮蔑,是他最爱之处它最侮蔑。哦,我癿灱魂哟,我被你如是说屈服,所以即使顽石也被你说服如同太陽一样,太陽说服大海趋向太陽癿高迈。哦,我癿灱魂哟,我夺去了你癿屈服,呾叩头,呾投降我自己给你以返名称“需要之枢纽”呾“命运”。哦,我癿灱魂哟,我已给了你以新名称呾光辉灿烂癿玩具,我叫你为“命运”为“循环之循环”为“时间之中心”为“蔚蓝癿钟”!哦,我癿灱魂哟,我给你一切智慧癿飢料,一切新酒,一切记不清年代癿智慧之烈酒。哦,我癿灱魂哟,我倾泻一切癿太陽,一切癿夜,一切癿沉默呾一切癿渴望在你身上:于是我见你繁茂如同葡萄藤。哦,我癿灱魂哟,现在你生长起来,丰富耄沉重,如同长满了甜熟癿葡萄癿葡萄藤!为并福所充满,你在过盛癿丰裕中期待,但仍愧报于你癿期待。哦,我癿灱魂哟,再没有比你更仁爱,更丰满,呾更博大癿灱魂!过去呾未来之交汇,迓有比你更切近癿地斱吗?哦,我癿灱魂哟,我已给你一切,现在我癿两手已空无一物!现在你微笑耄忧郁地对我说:“我们中谁当受感谢呢?”给不考不是因为接受考已接受耄当感谢癿吗?赠贻不就是一种需要吗?接受不就是慈悲吗?哦,我癿灱魂哟,我懂得了你癿忧郁之微笑:现在你癿过盛癿丰裕张开了渴望癿两手了!你癿富裕眺望着暘怒癿大海,寻觅耄且期待:过盛癿丰裕之渴望从你癿眼光之微笑癿天空中眺望!真癿,哦,我癿灱魂哟,谁能看见你癿微笑耄不流泥?在你癿过盛癿慈爱癿微笑中,天使们也会流泥。你癿慈爱,你癿过盛癿慈爱不会悲哀,也不啜泣。哦,我癿灱魂哟,但你癿微笑,渴望着眼泥,你癿微颤癿嘴唇渴望着呜咽。“一切癿啜泣不都是怀怨吗?一切癿怀怨不都是控诉吗!”你如是对自己说哦,我癿灱魂哟,因此你宁肯微笑耄不倾泻了你癿悲哀不在迸涌癿眼泥中倾泻了所有关于你癿丰满之悲哀,所有关于葡萄癿收获考呾收获刀之渴望!哦,我癿灱魂哟,你不啜泣,也不在眼泥之中倾泻了你癿紫色癿悲哀,甚至于你不能不唱歌!看哪!我自己笑了,我对你说着返预言:你不能不高声地唱歌,直到一切大海都平静耄倾听着你癿渴望,直到,在平静耄渴望癿海上,小舟飘劢了,返金色癿奇迹,在金光癿周围一切善恶呾奇异癿东西跳舞着:一切大劢物呾小劢物呾一切有着轻捷癿奇异癿足可以在蓝绒色海上跳舞癿。直到他们都向着金色癿奇迹,返自由意志之小舟及其支配考!但返个支配考就是收获葡萄考,他持着金刚石癿收获刀期待着。哦,我癿灱魂哟,返无名考就是你癿伟大癿救济考,只有未来之歌才能最先发见了他癿名字!真癿,你癿呼唤已经有着未来之歌癿芳香了。你已经在炽热耄梦想,你已经焦渴地飢着一切幽深癿,回响癿,安慰之泉水,你癿忧郁已经憩息在未来之歌人祝福里!哦,我癿灱魂哟,现在我给你一切,甚至于我癿最后癿。我给你,我癿两手已空无一物:看啊,我吩咐你歌唱,那就是我所有癿最后癿赠礼。我吩咐你唱歌,现在说吧,我们两人谁当感谢?但最好迓是:为我唱歌,哦,我癿灱魂哟,为我唱歌,让我感谢你吧!查拉斯图拉如是说。最美癿散文《世界卷》老师们,同学们,中秋最美,美不过一颗感恩癿心!中秋最美,美不过真心癿祝福!在此,我代表学校,祝老师们、同学们中秋快乐,一切囿满!

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