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《神奇的毛细现象》

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《神奇的毛细现象》《神奇的毛细现象》 第二个环节我设下疑问:“为什么这些东西能吸水,它们是怎么吸水的,是不是所有的东西都能吸水,”提供红墨水、长条形积塑、纸条、白布条等让幼儿再次探索,让幼儿从中发现当这些东西的一端浸在水中时,会产生水沿物体上升的现象。之后,我带幼儿观察几天前放入红墨水中的各种植物发生了什么变化,鼓励幼儿掰开植物的茎或梆找一找有什么发现,掰开植物的茎,幼儿看到的是一条条很明显的红色小细管,许多 幼儿瞪大眼睛“哇”的一声,那神态不亚于见到大恐龙~抓住了幼儿好奇的眼光,我问幼儿:“小细管为什么会变红呢,”幼儿惊讶地发...

《神奇的毛细现象》
《神奇的毛细现象》 第二个环节我设下疑问:“为什么这些东西能吸水,它们是怎么吸水的,是不是所有的东西都能吸水,”提供红墨水、长条形积塑、纸条、白布条等让幼儿再次探索,让幼儿从中发现当这些东西的一端浸在水中时,会产生水沿物体上升的现象。之后,我带幼儿观察几天前放入红墨水中的各种植物发生了什么变化,鼓励幼儿掰开植物的茎或梆找一找有什么发现,掰开植物的茎,幼儿看到的是一条条很明显的红色小细管,许多 幼儿瞪大眼睛“哇”的一声,那神态不亚于见到大恐龙~抓住了幼儿好奇的眼光,我问幼儿:“小细管为什么会变红呢,”幼儿惊讶地发现那是一条条小细管把红墨水吸上来的。再组织幼儿讨论:毛巾、海绵、各种布、其他植物里有“小细管吗,”然后通过小结让幼儿知道这些东西能吸水的现象就是毛细现象。这样,幼儿从感知物体的吸水到感知物体如何吸水及感知哪些物体能吸水,哪些物体不能吸水,遵循了循序渐进的原则即从感性认识逐步过渡到理性认识。在这一系列过程中,幼儿通过自己的发现主动构建有关的知识经验。 经历了“情景”,寻找各种信息后,幼儿有许多自己的体会与发现,这对于他们想说又有话可说,于是我让幼儿自由结伴,相互交流,在小组交流中幼儿既是听众,又是发言者,他们讲述着自己的所见所闻, 同时从同伴那儿获得更加丰富的经验和信息,他们互相倾听、相互启发,询问、讨论,可以说这是他们相互学习的好机会。这时,我则充当一名观察者、倾听者,捕捉幼儿话语中的“闪光点”,并巧妙点拨。如启发幼儿说说:“你今天吃了方便面,在吃前与吃后方便面有什么不一样的变化,”幼儿会补充:“方便面没泡开前是硬硬的,泡了开水后就会变软变大,方便粥也是这样。”还有的幼儿会说:“香蕉剥了皮就可以吃,但放在包装袋里的香蕉片味道更香。”“卤的豆腐放太久了会长出许多白色的小毛毛,这是我从电视上看到的,这样就是变质了。”在幼儿交流后,我再鼓励幼儿给各种食物进行简单的分类:真空、包装、脱水、冷冻、密制等。
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