小学数学兴趣论文：浅谈对小学数学兴趣的培养
小学数学兴趣论文:浅谈对小学数学兴趣的培养
教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的
要求
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转化成内在的需求。由此可见，小学数学教学不只是传授知识，而是培养和提高学生的各方面素质。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。在这里，我就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、根据学生的心理特点培养学习兴趣
教育家陶行知指出:“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多，而学生收获的却非常少。因为，兴趣是学生最好的指导教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究。因此，要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对
新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来。让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的
故事
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。这个故事立即引起了学生们的极大兴趣。这样，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的，因而，教师要善于把握学生们学习动机，尤其是在对“好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种“争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住，并灵活地运用到实际。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”从这句话中我们就不难看出，在教学当中，教师应该根据其教学内容选取合适的教学方式，最大限度地激发学生们对于学习的兴趣。让学生在课堂当中始终保持着一颗对于知识的好奇心，以此来引领学生们对于知识的渴望，一步步地引领学生们步入知识的殿
堂。比如，当在教学平行四边形、三角形、梯形的面积这一堂课时，教师可以专门为学生准备一堂手工操作课，让学生自己通过对于纸张的拼凑和剪裁，在学会一种解
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
方法的同时，能够融会贯通地学会其他图形的解题方法，并且牢固地记住究竟该如何算出各个图形的面积。这一方法的引用，就是为了告诉教师们，在教学当中不要一味地停留在“满堂灌”的传统教学模式当中，要结合课本中的内容为学生设计出不同的教学情境，让学生在学习当中始终保持着兴趣，这样学生们才会愿意学习，并且记忆知识也牢固。
三、课堂形式要多样化，培养学习兴趣
小学生的自控能力差，学习明显受心理因素支配，如果重复形成单调的练习内容和方法，就会使学生烦躁、厌倦，直接影响教学效果和教学任务的完成。所以教师应及时变换练习方法和内容，如“十几减几”的巩固练习，先出示写有这道题的小黑板:把上一行的每个数都减9，得数写在下一行的()里。11、13、10、15、12、17、16、18()()()()()()()()然后进行以下行形式的练习:(1)全班口答;(2)两人抢答比赛，看谁算到得有对又快;(3)按小组夺红旗比赛。给全对的小组插小红旗鼓励。让学生始终保持兴趣，在不知不觉中完成复习，巩固所学的知识和基本技能。
四、加强直观教学，培养学习兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢,在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
五、联系生活实际，培养学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中教师要充分利用这个特点，尽量联系实际，利用生活中的例子设计问题，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在自己的身边，体现数学的实用性。例如，在教学生们学习“人民币的认识”这一课中，可以让学生从实际行动中去感知人民币的各项功能。如让学生跟着家长去逛一次商场或者去超市购物，并且记住在这里面所交易物品的价格，然后让学生在课堂上告诉大家都是怎样购物的，并且让学生在课上再次模拟购物的过程，从实际当中感觉到人民币的商品功能及其用途，把学生的积极性从这样的体验当中调动起来。
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