走出课堂,让作文课充满活力
作文是学生认识水平和语言表达能力的 综合体现,尤其在小学阶段,帮助学生打好坚 实的基础,对学生今后的学习生活乃至整个一 生都有重大的影响.《语文课程
标准
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》指出:"写 作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐 于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达 真情实感."这一新的理念告诉我们,只有让学 生热爱生活,走向生活,他们才有乐于表达的 愿望.
一
,创设情境.激发兴趣
创设生活化的作文环境,让学生在无拘无 束,轻松愉快的生活场景中放飞灵感,交流思 想,表达感情.这样,一方面使学生有内容可 写,更主要的是使学生在不知不觉中对习作产 生了浓厚的兴趣.为此,我带领学生组织开展 了"找春天","扳手劲","我想对秋雨说","猜 猜他是谁","盒子里装的是什么"等丰富多彩 的活动.尽管学生清楚,活动的最终目的是写 作文,但每个人都愉快地参加.通过活动,学生 找到了需要表达的内容,激发了习作的兴趣, 产生了强烈的创作愿望.此情此景中,何愁没 有鲜活个性的作文?
二,解放学生.用心体验
1.先玩后写.如指导写作《×X》比赛时,
可让学生进行各种比赛,仔细观察比赛时同学 们的表情,动作,然后让学生写作,他们兴趣盎 然,写起来也生动,具体.
2.先画后写.将美术引进作文教学,让学
生用笔画出物体的外形,然后议一议:看谁画 出了特点,最后让学生对照图画,按一定顺序, 说出物体的形状,颜色等特点,用上恰当的比喻句,结 果学生写得轻松,具体.
3.先听后写.就是先听一个故事,或放一段没有 说明的录音,然后让学生通过联想,如指导"听录音, 展开合理的想象"时,可选放三段录音:(1)雷雨声; (2)小孩的哭声;(3)小鸟的欢叫声.让同学们根据这 三段录音,发挥自己的想象,编成一个故事.有趣的形 式为同学们插上想象的翅膀,激起了他们作文的热 情,他们各抒己见,兴趣盎然,说起来轻松愉快,写起 来笔下生花.
4.先做后写.新课程注重学生实践能力的培养, 在作文教学中,让学生从生活经验出发去动手做一 口
庄
家
栖
作
做,可以给学生撑起一片想象的空间,如指导 学生写《海底世界》,让学生从自己的生活经 验出发,从自己的兴趣出发,造出了蘑菇型城 市,飞机型城市,西瓜型城市……奇形怪状, 令人遐思.在动手制作中,学生向别人介绍自 己的构思特点,热情高涨.然后再写,激情满
怀,富有个性和创造性.
三,自主习作.自由表达
我们在教学中要尽量少写命题作文,提 倡写生活笔记,观察日记,随感随笔,让学生 写自己想写,爱写的内容.从写话到习作,只 要是学生自己的话,哪怕在老师看来是幼稚 可笑的也是珍贵的.老师要以孩子的眼光看 孩子的作文.当然,其间教师也要给予一定的
规范
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性训练,为以后学生长远的发展打下扎 实的基础.
作为教师,不但要鼓励学生珍视自己的 独特感受,不人云亦云,还要学会个性化地表 情达意.如:我在进行"感受秋天"的习作指导 时,有人爱上了调皮爱哭的秋雨,凉爽舒服的 秋风;有人被五彩的落叶,诱人的果实深深吸 引;也有人对渐渐衰老的小草产生了同情之 心——学生以孩子特有的眼光感受着秋天, 写出的习作有童话,有诗歌,有记叙文.每一 篇习作都充满着童真童趣.
总之,我们的作文教学要努力探索"生活 化作文"的途径,
方法
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,使学生充分感到写作 文也有很大的乐趣.
(责编蓝鹤作)
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