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一对一教学总结

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一对一教学总结50 作为一位化学教师,应该具备哪些基本素养? 教师是人类灵魂的工程师,一个神圣的工作。当我们开始这项工作,就应该时刻注意教师的形象,维护教师的尊严。几年的工作中,我觉得作为一位化学教师的素质构成在符合一般教师素质构成的基础上,还有非凡性,尤其在新一轮的课程改革中,需要我们重新看待教师的教学基本功。中学化学教师应具备的如下素质 首先要具备札实的专业知识,中学化学教师的学科专业知识应包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三部分。大学无机化学的元素化合物知识、有机化学知识、结构化学知识、化学发展史知识以及化学与其他学科...

一对一教学总结
50 作为一位化学教师,应该具备哪些基本素养? 教师是人类灵魂的 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 师,一个神圣的工作。当我们开始这项工作,就应该时刻注意教师的形象,维护教师的尊严。几年的工作中,我觉得作为一位化学教师的素质构成在符合一般教师素质构成的基础上,还有非凡性,尤其在新一轮的课程改革中,需要我们重新看待教师的教学基本功。中学化学教师应具备的如下素质 首先要具备札实的专业知识,中学化学教师的学科专业知识应包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三部分。大学无机化学的元素化合物知识、有机化学知识、结构化学知识、化学发展史知识以及化学与其他学科交叉渗透的内容等是中学化学教师专业知识中陈述性知识的主要组成部分。无机化学的基础理论知识、有机化学反应的基本规律、物理化学原理、分析化学的基本原理等构成中学化学教师专业知识的程序性知识。一名优秀的中学化学教师对上述专业知识能正确理解并解释中学化学教科书中的每一部分知识,弄清楚各个知识点的非凡性,发掘蕴含其中的一般规律原理。还要对相关学科的知识有基本的了解。此外还应熟练的教育教学技能,包括教材的分析和组织能力。 其次具备现代教育观念。中学化学教师应具备现代教育理念。知识经济教育观、全面发展与创新教育观、现代教育技术观、终身教育观。古人曾经提出这样有见地的教育思想:“授之以鱼不如授之以渔”。教师不仅要传授给学生现代教育思想,而且要授予学生科学的学习方法;不仅要使学生学会,而且使学生会学。 最后作为一个一对一性质教师,还应具备良好的语言沟通能力和良好的人格魅力。作为一对一教师,教师要了解学生,能和学生外理良好的的师生关系,调皮、厌学的学生要有办法,熟悉学生的心理,教师的语言要讲究。教师的讲授和口头语言表达应描述简洁 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ,重点明确突出;运用易于接受的适当的语言,不用含混不清或拼凑的语言;恰当地运用比喻或隐喻;保持语言的流畅性和不间断性;讲授重点不烦琐,发言注重抑扬顿挫,增强语言效果。中学化学教师专业化发展的主要方向应是:与新课程同行——转变教师角色,学会新的专业技能。 总之,教师的素质决定素质教育的成败;素质教育的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 又反作用于教师。因此化学教师务必努力提高自己的身心素质和专业技能,增强开拓创新意识。 51新接手一个学生,怎样编制摸底测试 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 对学生进行摸底测试?怎样制定切实可行的学科辅导计划? 新接一个学生,上课前要和学生沟通,了解学生的学科学习兴趣,大致的学习情况,此外对生的生活习惯、爱好也应了解。特别在和学生的交流过程中,要把握学生的心理特征以及人生观、世界观。 学生的具体学生情况,教师应在第一次课后,要有具体的了解,如高三学生,我们要了解其在化学反应原理、元素化合物知道、物质的结构及元素周期律、有机部分、化学实验、化学计算等在哪方面较好,哪些方面不足。这要求教师对中学化学重点考点要非常熟悉。 当我们做好这些准备工作后,就可以有的放矢,结合学生的实际情况,制定科学的适合学生的教学辅导计划。一份好的学习计划可以使学生的学习更加顺畅,学习动力充足,可是应怎样制定学生学习计划? 要想制订好学习计划,一般要考虑以下几方面 一、学习时间 计划要尽量全面学习计划是指学习的具体安排。要想真正完成好学习计划,在考虑计划的时候,一定要对自己的学习生活做出全面的安排。应包括社会工作时间、为集体服务时间、锻炼时间、睡眠时间及娱乐活动时间等。这样,在学习时间内才可能精力充沛地学习。 二、实际计划抓重点 从实际出发来制订计划在订计划的时候,不要脱离了学习的实际情况。主要指以下几方面:1.自己知识和能力2.每个阶段的学习时间3.学习上的缺欠和漏洞4.老师教学的实际进度从实际出发还要注意的一点是不要平均使用力量,要抓住重点。 三、时间分配要合适 提高时间的利用率早晨和晚上,或者说一天学习的开头和结尾部分的时间,可以安排着重看记忆的科目,如外语等;当心情比较愉快,注意力比较集中,时间又比较长,这时候可安排比较枯燥,或自己又不太喜欢的科目;零星的时间,注意力不容易集中的时间,可以安排做习题或去学习自己最感兴趣的学科。除此以外,还要注意学习时间和体育活动要交替安排,文科和理科要交替安排,相近的学习内容不要集中在一起学习,等等。这样安排,在同样多的时间内,由于安排了合适的内容,就会收到较好的效果。 四、检查调整找原因 注重效果,不断调整在计划执行到一个阶段之后,就应当检查一下效果如何,如效果不好,应找到原因,及时调整。主要检查以下这些内容:计划提出的学习任务是否已经完成?自己是否基本按计划实施?学习效果如何?没有完成计划的原因? 通过检查,立即采取相应的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ,及时改变计划中的不合理部分。科学的、实际的个人学习计划,只要认真去执行,必将促进你的学习,培养你的意志,增强你的信心。请你试一试吧! 49如何让学生通过联系,记忆化学反应和方程式? 化学是研究物质结构、性质、用途以及变化规律的学科,那就少不了化学反应。化学反应方程式是很多学生头痛的事情,不论是初中,还是高中都涉及到许多化学方程式,那我们有什么方法可以很快地且牢固记住这些方程呢?我认为 首先必须理解化学方程式的含义,否则记不住的!等式左边表示有哪些物质参加了化学反应,这些物质的数量和质量以及物质结构关系;等号表示引起化学变化的必要条件;等号右边是结果,在一定的条件下,参加化学反应的物质都变成了什么。也可以理解成,物质世界在一定的条件下的重组过程和重组结果。在这个过程中,物质的化学变化,遵循着自然法则,即物质不灭定律。 其次掌握化学方程式的书写方法 ,可以用“左写反应物,右边写生成,  写对化学式,系数来配平, 中间连等号,条件要注清,生成沉淀气,箭头来标明”来概括。 然后进行分门别类,归纳适合的方法。常见的方法有: 1.理解记忆法。记忆有机械记忆和理解记忆之分。理解记忆是建立在对事物内在规律理解的基础上的记忆,其效果远远超过死记硬背的机械记忆。   2.分散记忆法。对于一些繁多、但必须直接记忆的化学知识,要采取各个突破、分散记忆的方法,以提高自己的兴趣和信心,增强记忆的效果。   3.联系实验记忆法。化学是一门以实验为基础的学科。化学实验能使学生获得丰富的大量的感性认识,能在头脑中留下深刻的记忆。   4.对比记忆法。不同事物之间总有区别,有比较才有鉴别,抓住事物的本质区别,记忆起来就比较牢固了。对比记忆又分相似对比记忆,相反对比记忆和列表对比记忆法等。   5.归纳记忆法。将大量零散的孤立的知识,经过综合归纳,找出之间的相互关系,并连成网络,使知识条理化、系统化。这样大大缩短了学生的记忆过程,从而达到以一贯十的效果。  6.形象记忆法。用感知过的事物形象为基础来记忆的方法,是形象记忆法。有些基本概念是比较抽象且又难以用实验直接观察到的,可用形象的描写、生动的比喻来加深学生的理解和记忆。   8.趣味记忆法。即寓知识于趣味之中的记忆方法,通常利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆。   46学生总是在化学基础题上出错,怎么办? 经常有这样的学生,一道题一看就懂,可是一做就错。这是为什么呢?最常见有这两种类型:第一种情况是,曾经做过的题目,甚至做过几次且曾评讲过的题目,再做,又错。出现情况,老师常批评学生不听讲,不审题,是学习态度不好。 第二种情况是,成绩较好或很好的同学犯低级错误。如:写错别字,“+”写成“-”,“2×2=2”等等。学生自己也觉得不可思议:大脑里想的、口里说的都正确,可手写的却是另外一回事。出现这种情况,老师常训斥学生粗心,马虎,心不在焉。对于老师的批评,出错的学生一般能虚心接受,并表示以后一定注意,但效果总不明显。     这是因为老师和做错题的同学都没有深入地分析出现以上两种情况的真正原因。出现第一种情况的原因是负面记忆情绪的暗示。学生做作业时,或对所涉及的知识点不熟,或因审题失误,或因似曾相识而忽视了题目要求,而出现错误。在时间充裕的情况下,学生通过检查、验算、反证等方法,可以纠正技术性的错误,也可能记起了原先遗忘的知识,而走上正途。但因审题的偏差而出现的错误,则很难检查出来,因为思维定势会引导学生顺着错误的思路再起一遍。这就是有些学生所说“我当时检查过几遍,还是错了”的原因。这个时候,学生因错误的思路引出错误的结论,导致对该题包括所涉及的知识的理解形成错误的信号传入大脑海马。很多同学对做错的题,常常是花一秒钟换一个答案了事。结果,以后再做原题或类似的题,在负面记忆情绪的暗示下,又顺错误的思路走一遭。 学生在发现题目做错之后,要认真分析原因,确定:(1)认真学习该题涉及到的知识点,做到烂熟于心,这是“记”。(2)对照该题的情景,找出该题与知识点之间的联系,这是“联”。(3)结合有关知识,运用通法解题,这是“用”。(4)建立错题档案,这是“归”。(5)选几个同类的题目,进行强化训练,这是“固”。 出现第二种情况的原因是大脑与手的活动不协调。除掉不认真的因素,出现这种情况的一般是学习成绩好且珍惜时间的学生,他们在做题时,往往是大脑不停地想,手不停地写。因自信审题无误,思路正确,步骤完整,故很少复查。即使当时复查,因受思维惯性影响,也可能查不出错误,直到老师指出,才知犯了低级错误。这就是我们平时说的“笔误”。 要解决这个问题其实不难:(1)一道题想清楚之后,再写,即“打腹稿”;(2)做完后,立即检查;(3)平时,做到脑想指划,尽可能保持手、脑一致。 分析做题易出错的心理原因,是为了提醒学生注意。解决做题易出错的问题最关键、最有效的办法,就是学生要养成良好的思维和答题习惯。 45学生觉得学习化学没有用,怎样对其进行教育? 在化学教学中,我发现有很多学生觉得学习化学没有什么作用,与生活联系不大,因而对学习化学失去了兴趣。因些在平时的教学中教师应将化学与生活联系起来,让学生认识到学习化学的重要性,然后培养其学习化学的兴趣。 培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣。在教学中,教师要根据初中学生的心理特征及认知规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时,可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。在每节课的导入时,可以联系实际设计一些与知识有关,并且是学生熟悉的生活和一些实验现象,让学生去思考,去分析,去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。 诱导探究,培养学生的科学态度,科学的学习方法、能力及创新精神。在教学中,教师要有意识地让学生通过多种途径寻找问题的答案,进而激发他们进一步探索新知识的兴趣。在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。在此基础上,引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验,验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用而发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣,而且还培养了学生科学的态度和探究问题的方法,收到了较好的教学效果。 学生通过学习,一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,通过认真思考、质疑和辨难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,教师可先让学生在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,并提出能否用碳酸代替大理石,用硫酸代替稀酸制取二氧化碳,再让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结答案。然后诱导学用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验,如何熄灭灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程能够享受成功的喜乐。 总之,在教学中要不断总结,不断改进教学方法,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快,变强制性教学活动为主动性参与教学活动。
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