教案易水送别

教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 易水送别 精品文档 教案易水送别 一、 教学目标 二、 教学重、难点 掌握点面结合、夸张运用、侧面烘托等基本场面描写的方法。 三、 课时 20分钟 四、 教具 多媒体 五、 教学方法 诵读法、读写结合法、评点法。 六、 教学过程 导入 上节课我们对《荆轲刺秦王》这篇文章的字、词、句进行了疏 通，对文章的脉络进行了分析，并要求同学们写100至200字的场面描写。今天老师将引导同学们对文段进行深入分析，学习易水送别这个段落中所运用到的场面描写的方法。 通读整段 有没有同学认为自己情感拿捏比较恰当毛遂自荐的,或者推荐别人来读也可以。 1 / 15 精品文档 A生读毕 请A生的同桌B生进行点评 指出A生哪里读得好，哪里读的不好，并说明为什么。 师根据A生的朗读情况和B生的点评情况进行总结。再请B生朗读自己认为最能抒发情感的语句。 情境预设: B生会朗读 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这句话。 师针对性就字词断句，轻重缓急，语气情感等方面综合评价。 B生不朗读“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这句话。 师稍作点评，然后直奔主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，点明此句并指导朗读。 最后在老师的引导下请C生朗读。 看视屏 刚才请了三位同学起来朗读课文，有同学读出了凄凉之感，有 同学读出了哀伤之感。接下来老师给大家放一段视屏看看大导演陈凯歌是怎样诠释这段文字的。 播放视屏 点评:视屏中是以唱读的形式出现的，语速较慢，较为夸张，并对周围凄凉的环境进行了描绘，给人一种悲壮之感。 2 / 15 精品文档 场面描写 通过刚才的朗读分析以及视频播放，相信大家对文段的情感把握也更加准确，请将课前写的场面描写进行修改，稍后请同学起来分享他的文章。 配乐 朗诵 朗诵比赛活动流程诗朗诵英雄英雄碑颂朗诵稿听听秋的声音配乐朗诵载着使命前行朗诵稿 师:时间差不多了，请D生起来分享他的文章。你觉得哪种乐器更适合你的作品的氛围呢, 埙 古筝 洞箫 二胡 琵琶 任选 1.请E生选择一种乐器配乐生朗读 读毕请F生评论 师围绕易水送别片段所运用到的场面描写的方法进行总结。并用一句话评论他选择的乐器有何特色是否适合文章的情感抒发。 情境预设 该生没有谈到情景描写的方法则从语言文字功底等方面鼓励性评价。 该生在文中写到了荆轲的目光、情感、动作等，突出表现了他视死如归，不避艰险的大无畏精神，这就是以荆轲为点。写到太子及宾客都穿着白衣帽来送行，河畔士兵的哭泣以及周围的环境描写等这就是是面。从而很好的做到了点面结合。既渲染了慷慨悲壮的气氛和众人激愤的气势，也突出荆轲的形象。 若果没有则引导学生从点面结合进行分析。 该生在文中写道士兵听了荆轲歌曰“风萧萧兮易水 3 / 15 精品文档 寒，壮士一去兮不复还。”群情激愤，大家都睁着眼睛，头发向上顶起了帽子等内容。则点出此处运用到了夸张的修辞手法，写出了人物精神受到感染后的精神状态。 如果没有则引导学生从夸张修辞手法的运用进行分析。 该生注意到了对士兵及宾客的行为动作，情感状态等进行描写，则点出该生从侧面很好的烘托出了荆轲临危不惧，义无反顾的英雄气概。 如果没有则引导学生运用侧面烘托的方法进行分析。 2.请G生配乐朗读自己的文章 师围绕易水送别片段所运用到的场面描写的方法进行总结。并用一句话评论他选择的乐器有何特色是否适合文章的情感抒发。 情境预设 该生没有谈到情景描写的方法则从语言文字功底等方面鼓励性评价。 该生在文中写到了荆轲的目光、情感、动作等，突出表 现了他视死如归，不避艰险的大无畏精神，这就是以荆轲为点。写到太子及宾客都穿着白衣帽来送行，河畔士兵的哭泣以及周围的环境描写等这就是是面。从而很好的做到了点面结合。既渲染了慷慨悲壮的气氛和众人激愤的气势，也突出荆轲的形象。 若果没有则引导学生从点面结合进行 4 / 15 精品文档 分析。 该生在文中写道士兵听了荆轲歌曰“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”群情激愤，大家都睁着眼睛，头发向上顶起了帽子等内容。则点出此处运用到了夸张的修辞手法，写出了人物精神受到感染后的精神状态。 如果没有则引导学生从夸张修辞手法的运用进行分析。 该生注意到了对士兵及宾客的行为动作，情感状态等进行描写，则点出该生从侧面很好的烘托出了荆轲临危不惧，义无反顾的英雄气概。 课堂总结 通过同学们的朗读与老师的点评，大家一起回忆一下我们从荆轲刺秦王易水送别这个片段学到了哪些场景描写的方法呢, 师可围绕文本进行分析总结出以下三点: 1. 点面结合 2. 夸张运用 3. 侧面烘托 《荆轲刺秦之易水诀别》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,、知识与能力目标 赏析“易水诀别”这一送别场面在文中的作用; 引导学生能当堂背诵并精准默写“易水送别”这一 5 / 15 精品文档 自然段。 ,、过程与方法目标: ? 课本剧表演，增强文学人物形象整体感知能力并激发学生学习古文兴趣; 合作探究，赏析“易水诀别”这一送别场面在文中的作用; 艺海拾贝: 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 默写、场面描写作用掌握情况。 ,、情感态度与价值观目标: 体会刺客荆轲的视死如归、士为知己死，慷慨赴义等精神气质。 表演法、朗读法，讨论法和检测法等 一课时。 “易水诀别”这一送别场面在文中的作用 一、情境导入 请学生主持并表演课本剧《易水诀别》，一方面检测“易水诀别”这一送别 场面整体感知情况，另一方面激发学生学习古文的兴趣，同时导入新课目标“易水诀别“作用赏析。 表演后师生交流看完表演的感受，为赏析“易水诀 6 / 15 精品文档 别”的作用作铺垫。 教师:“今天，首先邀请同学们和我一起看一出好戏——课本剧《易水诀别》，热烈掌 声欢迎主持人××同学报幕。” 学生:“请欣赏课本剧《易水诀别》，角色分配如下:荆轲饰演者××同学，高渐离饰演者××同学，燕太子丹饰演者××同学，宾客饰演者××同学，士饰演者××同学，秦舞阳饰演者××同学。”有请表演者进场。 学生真情演出?? 师问:你认为谁表演出的角色最符合文本中作者设定的人物角色,为什么,学生 学生:自由发言。 二、合作探究一:赏析“易水诀别”这一送别场面在文中的作用。 教师配乐深情范读，引导学生整体感知“易水诀别”之氛围 1、范读后教师强调重点字音:为变徵之声 士皆目 荆轲和而歌; 2、齐读“易水诀别”，关注强调的重点易误读字音。 点名情读“易水诀别”这一段，其他同学跟读，同时思考:如果用一个形容词高度概括“易水送别”这一场面的 7 / 15 精品文档 情感基调，你会用哪个词,请结合文本赏析, —————————— 学生自由发言:或“悲”，或“壮”，或“凄凉”或“悲壮”等等。 教师明确:又“悲”又“壮”， “悲壮”有贴切。 师问:作者又是运用什么手法突出“易水诀别”这一送别场面的“悲壮“情怀的呢, 分三步环环相扣突破疑难: 1、、作者选了哪些景物;2、描写景物的特征词语有哪些，写出景物什么特点;3、作者为何如此不同特征，不同角度选取景物即运用什么手法突出“易水诀别”之“悲壮”氛围的。 、“易水诀别”这一场面描写中有哪些景物, 送行者:太子、宾客、士 、高渐离 自然环境:萧萧风、寒易水 悲壮音乐:“为变徵之声”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” 作者笔下的这些景物有哪些特征, 学生自由发言，教师引导总结 教师总结:太子、宾客——“白衣冠”——丧服，开篇营造一种庄严、肃穆和悲壮的氛围; 士——————“垂泪涕泣”——流泪哭泣，可视为一悲 8 / 15 精品文档 “瞋目” “发尽上指冠”——怒目圆睁，怒发冲冠，可视为一壮。悲燕国危在旦夕，悲荆轲此去九死一生;壮士为知己者死，壮同仇敌忾之气。 高渐离——一击一和，可谓知己，荆轲之悲壮他最懂，也许或许肯定高渐离“悲壮”在心，难开口～ 寒风彻骨，易水冷如铁，作者营造了一个萧瑟、凄清的送别氛围，让读者有如身临其境之感，颇感悲壮～ “变徵”此音悲凉，“羽声”此音激愤，一悲一壮，悲壮的音调萦绕在每一个易水送别的人的心头，难以释怀。 、作者运用什么手法突出“易水诀别”这一场面 “悲壮”情怀的, 学生发言，教师点拨总结 烘托/渲染。借典型的送行者;借自然环境描写和音乐的渲染。 “悲壮”的“易水诀别”这一场面在文中有何作用, 以小组讨论的形式集思广益分析“易水诀别”在文中的作用，教师巡视并指导，帮助学生拓展思维发挥学生的合作探究能力。 分小组讨论，推荐代表发言，要求结合文本分析; 自由发言，教师总结并板书 1、营造悲壮的氛围;2、烘托荆轲“视死如归”“士 9 / 15 精品文档 为知己死”的精神气质;3、为下文荆轲“血溅秦廷”做铺垫: 三、拓展与能力 1、点名领读第九自然段:学生边情读边想象“易水诀别”情节激发学生想象能力并 进一步体会荆轲风貌: 送行者的穿着、表情、动作、心理;荆轲高歌:表情、动作、精神; 荆轲离去:动作和心理; 易水边的环境:萧萧风和易水寒。 2、点名情读“易水诀别”扩写，其它同学聆听走进荆轲的精神世界，感受”悲壮“情怀; 以“我笔下的他??”为文，一方面训练学生的写作能力 ;另一方面让学生进一步走进荆轲的世界，走进“易水送别”这一历史画卷，感受当年的“悲壮情怀” 。 公元前227年。深秋时节的一个上午。燕国境内，易水边上。 萧萧的秋风卷地而来，扫荡着大地上的一切生机，原野上草枯黄了，树叶稀落了，易 水瑟瑟缩缩流淌着，一队大雁掠过长空，向南飞遁，甩下几声哀鸣。天地间更显得空旷冷寂。 辘辘的车轮声由远及近，一行数十人向易水驶来。白 10 / 15 精品文档 衣白冠一片素装，为易水平添一 道肃穆的风景。 这是一支送别的队伍。燕太子丹的莫逆之交荆轲，受丹的重托，今天要涉过易水，前往 秦国，去与那行将完成统一大业的秦王嬴政展开一场孤注一掷的较量，冀此来挽救燕国的危 亡。 太子丹亲临易水来为他送行，高渐离宋意等志同道合的朋友也都来为他送行了。 斟满一爵酒，太子高举过头，白色的长袖在风中飘拂，“荆卿，燕国就托付于君了。我 代表燕国父老谢谢你。”太子神色凝重，字字肺腑。 荆轲谨记。”荆轲一饮而尽，抱拳致意，坚毅的面庞映照着灿烂的秋阳。 “诸君，易水为证，今天我们在这里为荆卿饯行;来日凯旋，我们在这里为恩卿洗尘.” 霎时，别离的音乐响起，高渐离击筑领衔，悲凉的变徵之声弥漫在易水上空，“风萧萧兮易水寒，荆卿挺身兮赴国难，风萧萧兮路漫漫，壮士仗义兮出乡关，风萧萧兮关山险，盼君平安兮奏凯旋??”宋意等朋友和乐高歌，声声含泪。 “风萧萧兮徵调传，诸君情意兮薄云天，风萧萧兮骥鸣远，士为知己兮死无憾??” 11 / 15 精品文档 一腔知遇之恩，感激之情，荆轲与肝胆相照的朋友倾吐心声 。 满座掩面涕泣，泣下沾襟。 音乐由变徵而转作羽声，铿锵有力似铁骑突出，刀枪铮鸣，为勇士壮行。 只见荆轲大踏步上前，面向易水，面向太子丹，面向满座好友深情地长揖，然后长铗 在握，引吭高歌:“??风萧萧兮易水别，凌厉万里兮越千山，风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还～”声声铮铮铁骨，字字热血沸腾，成为易水上空华夏大地回荡千古的壮士绝唱～ 不复回，是此行最坏的打算。荆轲深思熟虑之下，是做好两种准备的:上策者，生擒 嬴政订立秦燕互不侵犯条约;如果失败，则与秦王同归于尽。 这时太子丹挥挥手，从人奉上两个精致的黑漆木匣，这是为觐见秦王准备的厚礼:匣 中分别装有樊於期老将军的头颅和燕国督亢地区的地图，地图内严严实实裹着一把锋利无比的匕首，这是燕太子丹特为刺杀秦王而重金求购的，又用剧毒为之淬过火。届时，贪婪的秦王定会迫不及待的看图，图穷则匕首现，荆轲一个眼疾手快，秦王身体不管何处被刺，都会不治身亡。 12 / 15 精品文档 太子丹郑重的一一接过木匣，又郑重地分别交付于荆轲及同行的助手秦舞阳。 “荆卿，千万保重，一定回来??” “太子保重。后会有期～” “舞阳，此次非比寻常，千万小心谨慎，要唯荆兄马首是瞻。”虽然秦舞阳十二岁便敢 杀人，以勇猛闻名一方，但临了太子还是不免有点担心。 “遵命。请陛下放心。”舞阳作揖。 扫视秦舞阳一眼，荆轲脸上不禁掠过一丝阴云。对太子丹给他安排的这个搭档，他十 二分的担心。因为他根本不了解秦舞阳，也没有合适的机会来考察他。他本来胸有成竹地等待着远方的一个朋友。这个朋友胆识皆备，剑术精湛，且素来与他配合默契。冷静谨慎是他一贯的作风，他非常清楚，进入凶险莫测的强秦行刺秦王，任何一个细节都不允许出现纰漏，这样才有胜算的可能。但同时，他也是一个自尊心极强的人，燕太子丹的急于求成，怀疑催促，使他无法保持一贯的理智。只好接受太子丹给他配备的这个助手，有些仓促地提前动身了。 慷慨的羽声仍在易水上回荡。 荆轲登上四匹白色骏马驾辕的车----这是太子丹的车驾——骏马嘶鸣，车轮滚滚，卷 13 / 15 精品文档 起一袭黄尘。 太子丹肃立，众友人肃立，目送着荆轲的身影越来越远?? 慷慨的羽声仍在易水上回荡，易水寒波涌起?? 3、听歌并跟唱《壮士吟》，进一步借助音乐的魅力体会刺客荆轲的视死如归、士为知己死，慷慨赴义等精神品质。 4、指导学生以时间为顺序背会“易水诀别”。 如:送—既祖——和而歌——前为歌——就车 四、艺海拾贝之牛刀小试 1、背诵并默写“易水诀别” 又前而为歌曰:“ ，～” 复为慷慨羽声， ， 。 2、赏析骆宾王的《于易水送人一绝》 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 骆宾王以侍御史职多次上疏讽谏，触忤武后，不久便被诬下狱。公元679年旧历六月，改元调露，秋天，骆宾王遇赦出狱。是年冬，他即奔赴幽燕一带，侧身于军幕之中，决心报效国家。 诗借古讽今，”壮士“指“ ”，此地“指“ ”。 学生自由发言，教师明确:荆轲 易水边 ”今日水犹寒“一句中”寒“有何含义, 14 / 15 精品文档 学生自由讨论并发言，教师明确: 客观描写易水的特点:寒彻骨; 抒发对一代刺客荆轲血溅秦廷的肃然起敬之情; 借古言志，抒发壮志难酬至心寒; 五、作业与预习 1、背诵并默写”易水诀别“ 2、思考:作者运用什么手法塑造了一个怎样的荆轲形象,荆轲刺秦为何失败,你怎么评价他, 六、板书设计 、营造悲壮的氛围; 易水诀别、烘托荆轲“视死如归”“士为知己死”的精神气质; 、为下文荆轲“血溅秦廷”做铺垫: 《荆轲刺秦之易水诀别》教学设计 语文学科室:吴选选 小嶝小学 学校课程 教案 小嶝小学 学校课程 教案 小嶝小学 学校课程 教案 15 / 15