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重庆市农村留守儿童教育问题的研究--毕业论文.doc

重庆市农村留守儿童教育问题的研究--毕业论文

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2017-09-05 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《重庆市农村留守儿童教育问题的研究--毕业论文doc》,可适用于职业岗位领域

【标题】重庆市农村留守儿童教育问题的研究【作者】罗露明【关键词】农村留守儿童教育问题成长困境【指导老师】刘军林范云峰【专业】公共事业管理【正文】引言社会和经济不断向前发展社会人员广泛流动使农村千千万万的“留守儿童”无法享受正常的家庭教育而出现的一系列问题这是需要全社会共同关注的社会问题。若这些问题解决不好将会严重影响到农村教育的改革与发展甚至还将影响到社会的和谐与稳定。因此我们应该高度重视农村留守儿童的教育问题。目前国外对我国农村留守儿童的现象关注较多但真正研究的还很少。国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够不同地区往往各有特点同一地区留守儿童现象也各有差异。年月教育部召开了“中国农村留守儿童问题研讨会”。在此前后中央教科所江苏、南京等地的个别专家学者对留守儿童的一般问题进行了研究。年月全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。这些研究重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大的影响。本文将从当前重庆市农村留守儿童教育的现状入手并结合我国的基本国情通过大量收集和阅读参考资料的方式提出当前重庆市农村留守儿童教育问题并为有效解决其问题提出自己的想法和建议进一步促进重庆市农村教育体制改革和我国教育均衡发展从而促进重庆市农村社会的和谐发展。一、重庆市农村留守儿童的概况当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革在社会转型和制度转轨的过程中城镇化的进程异常迅猛受农村贫困及城市利益的驱动涌现了民工潮即农民外出经商、学习等社会现象。离乡人口中有相当一部分没有能力将自己的子女安置在其所在的城市只能将其留在家中由父母一方照顾夫妻双方外出打工的则将子女托付给老人或亲人朋友照顾。因此社会上出现了一个特殊群体“留守儿童”。目前留守儿童已经形成了一个庞大的特殊群体。“据全国第五次人口普查的结果统计我国的农村留守儿童人数近万人而且还有增长的趋势”。重庆市教委人士介绍据不完全统计该市农村留守儿童人数超过万占全市中小学生人数的以上。从这些数字上分析重庆市农村留守儿童人数占的比例是比较大的。因此我们不能忽视这些群体中存在的问题。(一)农村“留守儿童”的含义所谓“留守儿童”是指父母双方或者一方长期外出由父母一方或以外的其他人进行抚养和教育的儿童。“留守儿童”的概念在诞生之初指的是由于父母双方或单方出国而留在家里的儿童。随着流动人口的大量出现“留守儿童”的概念也发生了变化其外延越来越大逐渐演变为上述含义。所谓农村“留守儿童”是指在我国广大农村地区父母双方或者一方长期外出打工由父母一方或以外的其他人进行抚养和教育的儿童。(二)重庆市农村留守儿童的现状重庆市的广大农村地区作为一个劳务输出的重要来源地本身就是留守儿童问题非常严重的地区。重庆市少工委高度和重庆科技学院人文系联合成了一个课题组从年月开始对重庆市农村留守儿童的问题开展了一次广泛深入的调查研究。他们在我市的黔江、秀山、渝中、万州等个区县的个镇的个小学进行了一个问卷调查共计发放余份收回份。根据部分小学和初中进行的抽样调查的情况统计留守儿童在教学班级总人数中所占的比率最低为最高为十个班级的平均比率为。年长江师范学院也开展了一次关于涪陵区农村留守儿童现状的调查活动在调查的个乡镇中有岁以下儿童名其中名儿童的父母外出打工占在一些经济相对落后的偏远乡镇高达以上如经济落后的山窝乡全乡总人口约万人外出务工人员近人在名中小学生中留守儿童竟达余人占。这些未成年留守儿童由于缺乏教育在成长过程中遇到了很大的困境。(三)重庆市农村留守儿童存在的主要问题通过调查我们发现父母外出打工对留守儿童的教育有很多负面影响。统计数据表明留守儿童的生活状况、学习成绩、行为习惯和心理健康等多方面的综合表现明显差于其他的儿童整体状况很不乐观。具体来说主要存在以下几个方面的问题:、留守儿童的生活无法保障。调查显示在名父母双方外出打工的儿童中有名随祖辈一起生活占有名岁亲戚或邻居生活占。这些儿童的父母有的一年回家一次有的几年回家一次。在子女生活保障上的父母能按时寄回子女的生活费的父母只能部分寄回子女的学习生活费的父母没有寄子女的学习生活费。因此导致部分留守儿童处于贫困之中。、留守儿童的学习状况不乐观。处在贫困中的留守儿童面临失学、辍学的危机同时受农村老年人的传统思想文化水平的影响教育方法落后还有他们的监护人身体状况差精力不够隔代等原因无力承担教育管理的职责。在山窝乡话谷村有一家被称作“儿童团”其家共有个留守儿童全部由多岁的爷爷奶奶照顾。根据这两位老人讲自己年事已高生活基本就不能自理从而没有精力照顾孩子。在农村学校的双差生中父母双双外出打工的儿童比例高达个别乡镇高达大多数教师也认为留守儿童都是“双差生”、“问题儿”他们对学习和生活缺乏热情、进取性、自觉性也很弱还有厌学倾向。、留守儿童的行为习惯较差。处于义务教育阶段的儿童其行为发展在很大程度上还处于他律阶段自律能力很弱。由于父母不在身边儿童和监护人之间关系特殊只要不犯大错误监护人对孩子的行为一般都采取认可的态度由于缺乏及时有效的约束管教部分留守儿童纪律散漫思想和行为存在偏差。从调查中得知留守儿童的行为问题较多。在家里不听抚养人的教导在学校不遵守校规校纪。很多老师反映留守儿童交友没有选择很多成群结伙打架斗殴花钱大手大脚。并且长沉迷于电视、录像和游戏甚至具有一定的破坏性和煽动性。、留守儿童心理有障碍。留守儿童大多年龄在岁之间正是情感、品德和性格形成的关键时期长期与父母分离使他们在心理和身体上的需要得不到满足情感消极表现孤僻内向、失落自卑、自私冷漠、任性、暴躁等性格特征有的存在怨恨情绪特别是在遇到挫折的时候表现得更为明显。留守儿童中出现的这些问题若得不到很好的解决就会对家庭乃至社会产生不良后果。二、重庆市农村留守儿童存在问题的教育归因重庆市农村留守儿童存在诸多问题这些问题的原因是多方面的以下主要从教育的角度分析农村留守儿童问题的原因。(一)家庭教育的缺失教育意识淡薄和教育方式落后制约重庆市农村留守儿童成长。家庭教育是儿童教育的重要组成部分家长作为联系学校和学生的特殊纽带在儿童成长中发挥不可替代的作用。重庆市农村留守儿童的教育问题与其缺少家庭的正确教育和指导有很大的关系。首先表现为家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地父母是儿童的第一任教师良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是正常的家庭生活和亲子关系对于农村留守儿童来说无疑是一种奢望。农村留守家庭或者父亲外出导致父亲的家庭教育角色弱化或者父母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动儿童没有机会向父母表达自己的感受父母也没有机会传达自己对子女的爱长此以往必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。而“人生最重要的关系是父母和子女的关系任何一种人生哲学如果不讲求这个根本的关系便不能说是适当的哲学甚至不能说是哲学。”因此父母与子女的关系作为一种教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代养人不科学、不理性的教养方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行为习惯。其次表现为家庭教育环境的缺失。一方面在重庆市的广大偏远山区农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件另一方面农村家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧农村贫困文化及教育现实滋生了农民“教育无用论”、“读书无用论”的思想使他们对子女的教育采取排斥、抵制的态度并对教育持有一种功利性的价值取向进而将其演化为一种短视的实惠观以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外家长或监护人的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大的落差。外出务工的家长整天忙于打工通过了解重庆市的“打工族”一般都到沿海和江浙一带进厂谋生他们的工作时间一天至少是个小时根本就没有时间和精力过问孩子的学习对孩子的困惑、需求、交往和兴趣的关注就更少。监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素尤其是文化因素影响较大。由于社会发展的步伐越来越快知识不断更新许多监护人的文化水平本身就不高再加上没有进一步学习的机会导致他们不能很好的管教留守孩子。他们对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业其他家庭教育基本处于空白状态。(二)学校与教师的关注不够重庆市广大农村学校的课程设置与儿童身心发展不相适应。由于教育理念、办学条件和师资力量等多方面的制约农村学校很少开设心理课程并配备专门的心理教师。加之大多数乡村学校的教育质量较差校风不好加之新的“读书无用论”思想的影响大部分农村“留守儿童”到了中学觉得升学无望而产生厌学情绪继续学习者只是其中少数。同时也很少有组织、计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一:由于家庭生活的不完整留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题他们需要学校给予更多的帮助与疏导需要通过教师和同学集体的温暖来弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。然而重庆市农村学校的大多数老师的年龄都偏高一般都在岁左右年轻教师在乡村学校是很少见的。再一个在村小这一块公办的教师基本没有基本就是民办教师和是代课教师。其中的一些代课教师就是初中毕业以后请回去的。这些教师的自身素质以及知识结构都还存在很多弊端对教育的认识和教师品质的认识根本无法达到一定的理论高度。因此他们对农村留守儿童的关注不管是在学习方面还是在生活方面都是不够的。(三)农村文化环境的制约由于重庆市区域发展极不平衡在农村尤其的边远山区经济落后与文化贫困现象比较严重。人们难以打破原有陈旧、落后的思想观念的束缚客观上影响了留守儿童对教育选择的倾向。农村经济生活的现实使得人们往往感受不到教育的重要性他们更关注自己的经济利益教育对他们来讲完全是一种“风险投资”加之目前高校自主择业制度的改革就业竞争压力的加剧在相当程度上淡化了他们对子女升学的期望使他们变得更为务实和保守及早让孩子停学、外出打工或留在家里干农活。社会不良思想的侵蚀。在重庆市的广大农村地区传统封建意识形态尚存迷信活动比较盛行这对于正在努力接触新鲜事物的儿童来说负面影响较大。另外“读书无用论”论调重新抬头人们普遍认为读完大学的农村学生所拿的工资并不比外出打工所挣的钱多因而许多农村孩子早早辍学。对农村留守儿童来说他们极易受到不良思想的影响认为学习无用对学习毫无兴趣辍学率比较高。对他们的一些错误认识没有及时加以纠正和根除。三、解决重庆市农村留守儿童教育问题的对策当前重庆市农村留守儿童在儿童中占了一个不小的比例他们面临的问题已经不只是一部分人的问题了而是一个社会问题。若不能很好的解决将会影响到一代人的成长和整个社会的发展。前文已经对农村留守儿童的教育现状及其特征作了较为详细的分析针对他们存在是一些教育问题将提出如下解决方案:(一)发挥家长的教育引导作用家长要摆脱狭隘的思想观念的束缚切实重视子女的教育。完整的家庭结构是其教育和发展最为有利的环境。家长应努力创造条件弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。、家长努力承担教子之责。目前多数农民文化程度不高他们误以为教育孩子是学校的事家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了至于孩子学习成绩、思想品德的好差由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想树立“子不教父之过”正确的教育责任观明确教育子女是自己的应尽之责家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工也要把教育孩子的那份责任承担起来与学校、社会形成合力把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系加强沟通。向老师说明自己的情况了解子女的发展变化共同商讨教育孩子的策略和方法这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。、营造良好的家庭教育环境。良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源也是孩子健康成长的关键父母可以通过电话写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动真正关心子女的成长使他们能够充分感受到父母的关爱。同时应树立科学的教育观念和育儿理念应与学校和老师保持经常性的联系随时了解孩子的学习和发展情况并对其进行及时的引导教育防止其滋生消极的思想倾向。从而提高家庭教育的科学性提升家庭教育的效果。、家长应全力支持子女的教育保证其受义务教育的权利。克服自私的实惠观特别是要转变“读书无用论让孩子过早放弃学业”的陈腐观念将子女的健康成长放在首位。提供必要的学习条件过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为提供了条件使他们难以抵制外界的诱惑。所以父母应转变心态更多的注重与子女的情感交流和心理沟通从精神上关心子女的发展让留守孩子在精神和思想上得到满足。还有就是代养人要树立角色意识。代养人既然接受了委托就要真正负起教养孩子的责任和义务努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境既不能放任自流也不能娇宠溺爱做到严与爱的结合运用自己的情感和理智促其健康成长。(二)加强学校教育与管理学校是教育的主要阵地各中小学是直接教育管理留守儿童的实体教育措施的制定应当包括更多地关爱和帮助留守儿童的内容在学习生活上给予更多的关怀和呵护。、建立健全农村留守儿童档案增强教师对留守儿童的关爱。班主任要作好留守儿童的摸底工作将其在校的各方面表现记入档案及时向监护人和外出打工的家长通报其成长情况形成学校、家庭共同关注、教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任多与留守儿童交流谈心提高亲密信赖程度给予更多关爱和正面引导摒弃农村“留守儿童”等于“双差生”的错误认识。、为农村留守儿童沟通提供方便。在学校开通亲情热线电话为外出务工家长、与子女沟通提供方便并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况设立心理健康咨询室安排有经验的教师担任心理医生及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。广泛开展有助于农村“留守儿童”身心健康发展的各类活动。如主题班会、联谊会、道德法制讲座等引导学生互助互爱让留守儿童充分感受来自集体的温暖。、推行寄宿制管理。对部分不能得到有效监护的农村留守儿童可动员家长将其转入学校寄宿有专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历对他们进行集中管理不但容易唤起自信而且可以激发学习热情增强集体归属感。、学校和老师应给农村“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石对于长期生活在“孤独城堡”中处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”爱是教育的前提教育应把爱放在中心位置。教师应与农村“留守儿童”交朋友多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上要时刻提醒在生活上并主动走进学生生活主动发现问题并加以引导尽可能提供帮助在心理上要细心观察多方沟通在学习上在了解学生的阅读状态和需求的内容多推荐一些适合孩子的优秀课外读物让孩子们的精神世界充满阳光、积极向上在交往上鼓励他们融入大班级集体中减少其心灵的孤独和寂寞使其保持活泼开朗的学习和生活心态。、提供充足的师资力量。教师在教育农村留守学生方面扮演着十分重要的角色由于农村地区条件艰苦许多大学毕业生都不愿意到偏远地区学校工作从而导致当前重庆市广大农村偏远山区学校的教师特别匮乏。针对目前重庆市广大农村学校普遍存在师资不足的现状市教育行政部门就应从政策优惠和物质奖励上鼓励更多的高校毕业生到条件艰苦的偏远山区学校去工作。给这些学校注入新鲜的血液和活力传播先进的科学文化知识和先进的思想使更多的留守学生受到良好的教育。(三)创造良好的农村社会文化环境、乡村两级要把关心农村留守儿童作为促进新农村建设和解决“三农问题”的一件大事来抓多组织干部到留守儿童家里嘘寒问暖切实帮助解决留守儿童的实际问题。通过建立并完善农村教育和监护体系使之成为农村教育保障机制成立关心“留守儿童”教育指导机构建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头学校组织村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对农村“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度了解农村“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况及时发现问题、解决问题。对农村“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。给家庭教育缺失的农村留守儿童营造一个温暖的社会环境。、整治校园周边环境。相关部门要加强对校园周边环境的专项整治彻底清理校园周边的网吧、游戏厅等加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对农村“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况应采取必要的安全保护措施给农村留守儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。、设立课后活动中心。节假日的时候在农村社区或学校中成立课后活动中心开展丰富多彩的文体活动或者成立各种兴趣小组弥补放学后及或节假日的教育空白。开展针对"代理父母"和监护人的培训:不仅孩子的爷爷奶奶或其它被委托人即便是孩子的父母也同样缺乏监护知识和教育的基本理念。由政府、社区、学校在外出人员较集中的地区共同组织针对"代理父母"和监护人的培训让他们学习教育常识。教会他们如何与孩子沟通、了解孩子的想法帮助他们掌握科学教育子女的知识银河方法从而提高他们的教育素质。并形成学校、家庭共同教育监管局面为留守儿童健康成长创造良好的环境。、加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利也是应尽的义务和责任各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度正确处理外出务工致富与教育子女的关系把农村“留守儿童”的辍学率降低到最低限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的地方政府也可通过适当补贴及其它措施让学生顺利完成学业。、社会各界要关心留守儿童共同努力为他们的健康成长创造良好的、健康的社会文化环境。媒体应加强宣传增强社会的关注程度调动全社会的积极性教育部门应制订有关留守儿童的监测体系明确监测办法在全局上整体地、动态地掌握农村留守儿童的情况充分发挥共青团、妇联、工会、村委会、派出所等组织的作用建立社会监护体系从根本上解决农村留守儿童的教育问题。(四)加大政府和社会各界的支持力度、加快城乡户籍制度改革逐步消除城乡制度壁垒农村留守儿童教育问题产生的原因相当复杂涉及到家庭、学校和社会等各个方面制度是影响留守儿童教育的重要因素。留守儿童教育问题出现是与长期实行城乡分割的户籍制度密切相关的。户籍制度是在计划经济体制下形成的它的形成虽然有特殊的历史缘由甚至也有其特定的历史意义和价值。但由此带来的消极影响与负作用不可低估。因此要加快户籍制度改革逐步消除城乡制度壁垒。政府应制定和实施优惠政策和配套措施拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”给予农民工及其子女以切实的市民待遇。可利用城市中小学生源减少的机遇运用现有的教育资源适当鼓励、帮助农民工将其子女带到城市上学和生活充分发挥家庭难以取代的教育功能。到培植改革到位前可首先开辟打工子女就学“绿色通道”如政府加大投资兴建打工子弟学校制定合适的收费标准使留守儿童能上得起学享受与父母打工所在的城市孩子一样的教育这是解决当前农村留守儿童的根本所在。、改革现行教育投入体制逐步加大中央和省级财政对农村义务教育的投入比重。适应税费改革以及取消农业税的新形式在现阶段加大财政转移支付力度确保转移支付的资金不被挪用和占用。不管是财权适应事权还是事权适应财权只有在财权与事权相一致的基础上明确各级政府之间在农村义务教育的权责才能从投入体制上确保农村义务教育的健康发展。、要大力发展区域经济。解决留守儿童问题实质上是如何促进“三农”更好发展的问题。为此各级政府要大力发展好劳动密集型企业千方百计增加就业岗位拓宽农村富余劳动力挣钱的门路离土不离乡以此减少外出务工现象。、要整合各种资源形成合力。教育、妇联、团委等单位要共同承担起责任帮助农村留守儿童健康成长。有条件的农村可创建村镇父母课堂家庭教育基地为广大家庭提供儿童道德培养、心理健康方面的指导和帮助。群团组织可以举办一些替代性的活动让富有爱心、责任心的成年人在一定程度上扮演角色引导他们成长。也可由政府牵头成立一个由村民委员会及本地热心这项工作的退休教师和社会人士参加的关心留守儿童教育的指导机构建立帮扶中心集中进行课外教育管理。组织教育自愿者成立家庭教育社团定期开展活动吸引农村孩子参与活动。发挥其自主参与的热情与积极性锻炼孩子们的社会活动能力。(五)适应农村剩余劳动力的需要积极开展农村留守儿童教育问题的研究据目前研究现状来看重庆市农村留守儿童的问题似乎表现在四个方面:一是人格发展不健全二是学习成绩滑坡三是道德发展危机四是违法行为趋多。那么这些问题究竟是中国农村留守儿童的特殊问题还是中国儿童的一般问题是儿童发展过程中的问题还是社会转型期的整体问题问题的表象与问题的根源之间究竟有多大的关联性问题的严重性以及它对儿童个体和社会的发展所形成的破坏性达到了何种程度等等因为没有具体的研究我们还不清楚。如果不能准确地了解这些背景我们的研究可能会偏离原有的方向。近年来农村留守儿童问题因问题范围广、影响大、形成因素复杂、解决难度大等原因逐步引起社会各方的广泛关注并得到国务院领导的高度重视。为了真实、全面地了解农村留守儿童问题找到解决问题的途径给为成年人的健康成长提供良好的教育保障和制度保障教育部基础教育司于年月日在教育部召开了“中国农村留守儿童研究”研讨会中央教育科学研究所教育发展研究部参加了研讨会。加强对重庆市农村留守儿童教育问题的研究。重庆市农村留守儿童教育问题的解决需要全社会各界及相关部门的协调配合单丛教育视角去研究或单独依赖教育部门来解决是不可能的。所以需要全社会的共同关心和参与开展长期跟踪对其动态发展实施监控以便及时为教育等部门提供农村留守儿童教育变化的情况这样才能逐步解决重庆市农村留守儿童教育以及其后的一系列问题。四、总结本文从重庆市农村留守儿童现状出发深刻分析了农村留守儿童存在的问题以及性格特征并着重从家庭环境、学校环境和社会环境方面分析了留守儿童存在问题的教育归因。针对重庆市农村留守儿童现存在的一些教育问题并结合当前我国的基本国情以及党的方针政策提出了颇具实效性和操作性的解决措施和对策。但是随着经济和社会的不断发展农村留守儿童问题也会变得更为复杂留守儿童问题中不只是教育问题还有其他诸多方面的问题。因此要解决好农村留守儿童问题我们还必须继续深入到这个问题的方方面面。同时本文研究存在以下不足之处:一、大量关注该市农村留守儿童成长的消极方面缺乏其成长方式积极因素的研究。二、大量关注该市当前农村留守儿童的问题缺乏面向过去和未来的纵向研究。三、大量关注问题的表面现象对该市农村留守儿童教育问题的研究缺乏深度和广度。

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