大班音乐游戏《狡猾的狐狸在哪里》活动反
思
大班音乐游戏《狡猾的狐狸在哪里》活动反思
我们大班组的老师又围住一起观摩xx大幼儿园的陈雪老师的一节大班的音乐活动:《
狡猾的狐狸在哪里》这样游戏的名称大家都很熟悉，以往我们都是在场地上开展体育游
戏的。今天陈老师把体育游戏变成音乐游戏深深的吸引着我，让我也乐在其中。
陈老师用故事、动作、音乐以及加其他的
流程
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让孩子在不断地循序渐进当中感受到不同
的挑战。首先，运用了故事
表
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达了所有的故事情节，然后是动作，一步澶一步地添加。最
先让孩子彖感受到的是狐狸的动作。在噙了解狐狸动作之后，添加了继老师的示范。两位教师
的溱示范增加了一个老虎的动作而。让孩子在观察模仿学习当杉中，教师的自然交换角色以佝后
，让孩子有了一个再次黑观察的机会。明确了老虎的枷角色动作之后，再添加到一捣个老师以
及一个孩子的互茧动，这时一个教师可以解放聍出来，让孩子看到，尝试听 到音乐做所有完
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整的过程翘。然后到最后又有互动。孩单子与孩子之间的一个游戏，猓首先是面向圆心来玩这
样宽一个游戏的，接着是面向圈帼上玩这样一个游戏的，最后猊变成站起来移动着玩，在循,序
渐进中，孩子们在自然朕而然中掌握了游戏的玩法。
在活动中，教师加了一个“届耶、耶～谁胜利了,耶、耶反～谁胜利了,耶、耶～我胜 利了
。”这样一个动作和溶语令，这是对音乐最高核心茵部分的诠释，这个《山大王讣宫殿里》的
音乐非常工整?，16个重复的乐句，渐强宠。教师运用了语言和夸张的痼动作，一步步情绪情
感激濒发，让幼儿从动作，一种不湟自觉方式感受，完整对音乐龅的种种美感的追求，这个美骏
感不是教师直接灌输的， 而是让幼儿用行动体验的。雕让孩子们感受到音乐游戏的?快乐，
也体会到音乐游戏黩的结束。
整个活动陈老师乱运用游戏化，情境化教学，?以故事情境创设游戏情境，犀在完整感受音乐
的基础上陲，通过狐狸和老虎的角色扮踽演，让幼儿更进一步感知音銮乐。在基本动作熟练掌
握?的情况下，随音乐玩“狡猾跤的狐狸在哪里”的“领头人 ”游戏，幼儿与教师互动，椎幼
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儿与幼儿互动，玩得不戽亦乐乎。幼儿充分发挥了他斫们的观察力，想象力、创造翻力以及自
主表现的能力，,感受到音乐游戏的快乐。
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