18鸟岛
《18鸟岛》说课稿
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语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》这篇课文。我的说课主要分为以下几个部分:?说教材?说教学目标和教学重难点?说教法和学法?说教学程序?说作业
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
和板书设计。 一、说教材
《鸟岛》这篇课文描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文共有四个自然段。第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名称。第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。第四自然段讲游览的人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，很适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。
二、说教学目标和教学重难点
根据新课标的要求以及本文的特点，我把本课的教学目标确定为:1、知识与技能:能正确、流利地朗读课文和背诵课文。2、过程与方法:通过图文结合等方式，借助多媒体等教学手段，教师为学生构筑交流的平台，让学生在互动交流中理解课文内容，体会情感。3、情感态度与价值观:知道我国青海湖有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对自然的热爱，从而自觉地爱鸟、护鸟。
本课教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字;初读课文，做到正确、流利;初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文;通过品读课文了解鸟岛的特点。
依据教学目标以及学生的特点，我确定第二课时的教学重点是:1、能有感情地朗读课文和背诵课文。2、理解课文内容。教学难点是懂得鸟是人类的朋友，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。
三、说教法和学法
新课标提出学生是学习的主人，要重视学生的阅读体验，所以本课我打算让学生以“小导游”的身份进行学习，以提高其学习的主动性和目的性。主要采用
抓住重点词语，以读代讲的形式让学生在朗读中逐步体会鸟岛的特点。利用一些图片和资料创设一定的情境，让学生深入地理解和体会鸟类是人类的朋友，从而激发学生自觉地爱鸟护鸟的意识。
四、说教学程序(以下主要说一说第二课时的教学)
(一)创设情境，激趣导入
1、以画图猜字的游戏导入，在黑板上画:这是一片海洋，也可以当作湖泊，这有一块被水围绕着的陆地。猜猜看这是哪个字,(板书:岛)
【以猜字游戏导入，为了激发孩子的兴趣，不仅帮助复习已学生字而且可以自然过渡到新课】
2、提出学生在当导游之前先来热热身，巩固第一课时中所学生字词，为读好课文打好基础。
【一般第二课时复习生字词时学生的热情不高，所以根据课文特点创设一定的生字学习情境，更符合低年级孩子的认知特点。课件中以小鸟飞向鸟岛的形式更让孩子感受到通过自己的学习有所得，获得一种成就感。】
(二)细读课文，理解品味
1、讲读课文第一自然段时主要抓住“闻名中外”这个词指导学生朗读，并让学生用替换词语的形式理解词语、积累词语，将词语的训练落实到平时的教学中。最后用“小导游”介绍的方式来检查学生是否了解了鸟岛的地理位置情况。 2、课文的第二、三自然段时全文的重点段落，教学时主要引导学生从春季和夏季两个方面去了解鸟岛的特点。
我主要采用以下方法突破本课重难点:第二自然段将主动权交给学生，由他们提出不理解的词语，根据学生的回答重点抓住“陆续”、“筑巢安家”、“养育后代”这几个词。其中“陆续”引导学生联系生活说句子来理解，从生字“筑”入手，引导学生体会鸟在鸟岛上安家，并成为鸟的世界。
【改变以老师讲为主的形式，由学生提出不理解的地方大家共同讨论解决，降低孩子的怯弱心理。抓住重点词语帮助学生理解课文内容，并加入词、句的训练，注意提高孩子语文学习的综合能力。】
第三自然段教学时抓住六月的鸟岛有三多:鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，让学生从文中找句子来体会。抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”、“窝里窝外”、“到
处”等词语，通过欣赏图片、表演以及联系生活词句的训练让学生体会鸟岛的三多。如出示生活中表现“密密麻麻”的图片，让学生亲身体验“一个挨着一个”的感觉。另外通过图片或实物引导学生体会鸟蛋的色彩之美。
【以图片给予学生直观的刺激，通过表演让学生在动中加深学习的体验，动静结合】
3、课文最后一个自然段是全文的升华，结合书上“因为„„所以„„”的句式练习让学生总结体会，从而引出“爱鸟护鸟，人人有责”。
五、说作业设计和板书设计
【语文学习是一个综合的过程，将课堂做“小导游”的形式作为一个延续，引导学生树立爱鸟护鸟的意识，更重要的是将此意识能够落实到平时的行动中。】 根据这一理念我设计了以下作业和板书:
1、背诵课文，积累自己喜欢的词语，做“小导游”将鸟岛介绍给家长或身边的朋友。
2、以小组为单位写一份爱鸟、护鸟的
宣传
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词，或者设计标语。
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