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[指南]再见了亲人说课稿[指南]再见了亲人说课稿《再见了，亲人》说课稿一、说教材。《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图:一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。二、说学情。五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生...

[指南]再见了亲人说课稿《再见了，亲人》说课稿一、说教材。《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图:一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。二、说学情。五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。三、说教学目标。 (1)认知方面:结合课前预习，认识、会写本课生字。联系上下文，重点理解“雪中送炭、噩耗”等词语。 2)技能方面:有感情地朗读课文, 理解课文内容，背诵喜欢的段落，摘( 录使自己感动的词句。学习1—3自然段，联系上下文，理解重点句子的含义。 (3)情感方面:体会课文重点语句对表达情感的作用，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。四、说教学重点和难点。学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。五、说教法。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。古人说:“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出:要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此本课主要采用问导法、暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。六、说学法。《语文课程标准》强调:要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。七、说教学过程。 (一) 创设情境，营造氛围。 1、谈话导入:检查课前预习，简介时代背景。 1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了“三八线”，南朝鲜、北朝鲜中间有一条线，叫“三八线”，越过来，就打到了北朝鲜，一直打到了鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上，其中有黄继光、邱少云，还有许多许多„„ 现在就让我们再次走进这段难忘的记忆。(板书课题)。( 课件中插入《中国人民志愿军军歌》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，也可让学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，让学生感知时代，亲近文章内容 ,营造良好的学习氛围。) (二)、初读课文，整体感知。 1、自读课文，要求:a、注意拼读生字。b、思考:课文为我们讲述了哪些亲人,她们究竟为志愿军战士做了些什么呢,(谁为谁干什么,)(以问题引导学生的个性化阅读。要解决问题，学生就得通读全文，了解课文大意。这样可以激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。) 2、出示词语，指名读、齐读。 3、说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢,(板书:大娘、小金花、大嫂) (三)、精讲细读，体会感情。先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。出示“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”,逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么,请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读，体会文中表达的情谊。然后采用学习第一自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告别的情景，写法与第1自然段相同，其内容顺序可概括为“请求——回忆——赞颂”。根据这个内容顺序，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。 (四)以读激情，概括中心。再读1-3自然段。提问:大娘、小金花、大嫂分别为志愿军战士做了些什么，付出了什么代价,根据学生回答完成板书。《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。这时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。让学生充分体会到中朝人民伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育，并体会作者是如何表达思想感情的。八、说作业设计。为使学生对抗美援朝有更深入的了解，更好的体会中朝人民的深厚友谊，我设计了以下作业: (,)、读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》。 (,)、查看有关抗美援朝的影视资料，如:《上甘岭》、《英雄儿女》等。 (,)、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词句抄下来。九、说板书设计。 14、再见了，亲人朝送打糕昏倒路旁大娘救伤员失去小孙孙鲜小金花救老王失去妈妈人大嫂挖野菜炸成残疾民不是亲人，胜似亲人

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