六年级聂耳

六年级聂耳六年级聂耳六年级《聂耳、冼星海在上海——在歌声用寻找聂耳冼星海》课堂点评实验中学马邹凤本课从静态教学要素来看教学目标完整，教学活动也能围绕教学目标展开。课堂中所涉及的教学内容合理，重难点基本得当。动态的教学过程中教学内容展开合理有序，师生的活动过程次序井然。本课中通过学生唱《卖报歌》导入的方式很干脆也很自然，这是一首学生很熟悉的歌，因此这样的导入很适合学生，而之后欣赏的《金蛇狂舞》也是聂耳的作品，由此展开对音乐家的了解和音乐探索。而在欣赏《码头工人》中，教学让学生从对音乐最根本的感受中通过实践对...

六年级聂耳六年级《聂耳、冼星海在上海——在歌声用寻找聂耳冼星海》课堂点评实验中学马邹凤本课从静态教学要素来看教学目标完整，教学活动也能围绕教学目标展开。课堂中所涉及的教学内容合理，重难点基本得当。动态的教学过程中教学内容展开合理有序，师生的活动过程次序井然。本课中通过学生唱《卖报歌》导入的方式很干脆也很自然，这是一首学生很熟悉的歌，因此这样的导入很适合学生，而之后欣赏的《金蛇狂舞》也是聂耳的作品，由此展开对音乐家的了解和音乐探索。而在欣赏《码头工人》中，教学让学生从对音乐最根本的感受中通过实践对音乐进行表现，根据音乐沉重的情绪，学生表现出了在搬运时的辛苦，表现的很好。发挥了学生的参与性。在教学中，教师多次范唱，让学生很直观的了解音乐，但若能配上音乐伴奏就更丰富了。整节课和学生还有一定距离感，每个环节的设置还不能完全贴切学生的基础知识，教学手段还不是很丰富，在让学生了解作品的时候可以通过学生的朗诵等方式自己发现作品所要表现的内容。整堂课总体而言还是不错的，教师的教态很好，基本功扎实，并能在教学中渗透民族精神教育，这是很好的。以唱国歌的形式结束进一步激发了学生的爱国情感。这些都是我们需要学习的，通过音乐教学渗透民族文化传承民族精神，使民族之花盛开的更绚丽，是我们每一位音乐教师所要做的。

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