好玩的图画故事书
好玩的圖畫故事書
資深閱讀帶領人 陳月文
看圖畫書說故事
這些年,國內的圖畫書出版商出版的圖畫故事書越來越豐富、多元,圖畫、文字也越來越精美。這些作品,有國內兒童文學工作者的創作,也有許多國際得獎作品。
這些優美的圖畫故事書,是啟發孩子的豐富寶藏呢,
跟孩子玩「看圖畫書說故事」時,我會選擇圖像優美、訊息豐富的圖畫故事書。從封面開始,讓孩子一頁一頁仔細看圖,讓孩子一面看著圖畫,一面說出他所看到的。
比方,看《吵翻天的嘰哩咕嚕班》時,展開封面,問孩子們:「看到什麼,」 「人」、「老師」、「學生」、「頭髮」、「衣服」、「座位」……。 然後,隨著書頁一頁一頁的翻動,孩子們的語彙會越來越多,口裡吐出的辭性也會越來越豐富:
從單一名詞的:「人」、「座位」;
到名詞加動詞的:「他們在爬樓梯」,或名詞加形容詞、加副詞的:「樓梯好長好長」;
到一句話的:「有人被噴到天上去了,」、一段話的:「有人掉到攤子上,甜甜圈滾來滾去。」;
然後是整個自己的想法或詮釋「哇,他們為什麼一直爬樓梯,一直爬樓梯,他們不累呀,」
看,就這樣一個簡單的遊戲,就可以讓孩子在玩兒中,不知不覺的增強了語文智慧能力。
讓孩子仔細看圖,不但可以加強他的語彙,還可以強化他的注意力和思維。 過去,孩子使用圖畫故事書時,多半是聽著故事的進行,因此,他們習慣看圖找聽到的訊息;他們眼中所看到的,並不是全部的圖像,而是「證據」式的圖像。
當他聽到「嘰哩咕嚕班的小朋友,每天上下學的時候,只好很辛苦的爬一百層樓梯」時,眼中所見,只是「許多小朋友在爬樓梯」,而看不到爬樓梯的人群中,每個人的臉部表情、每個人的不同穿著,以及小朋友之間的互動。 但是,如果他對書中的故事一無所知,那麼,所有所有的訊息,便形成了無數的可能,於是,孩子會仔細的看圖,希望從圖中的所有訊息中,找到自己可以詮釋的意義。
而當圖像一一進入他的思維,孩子開始將圖像組織、整理,給予邏輯思考的合理化後,他會發現,自己是能詮釋圖像的;自己是有能力用自己的方式閱讀圖畫故事書的,
這樣的發現,不但開啟了孩子的創造力,也增強了孩子的自信,同時,讓孩子在拿到書的時候,不再以為,一定要透過爸爸媽媽,或老師念故事才可以閱讀這本書了。
除此之外,讓孩子學習「看圖畫書說故事」還有一個好處:增強孩子的美感能力。 當孩子經常仔細的看優美或幽默的圖畫時,圖像中美的訊息、美的組織與結構會一點一滴潛入他的腦海、心田,美的訊息會逐漸美化他的心靈。漸漸的,他的美感能力增強了、他成為了一位愛美的人。
愛美的人會經常在尋常的生活中「發現美」,因而讓生活時時充滿美的喜悅與歡愉,
愛美的人,人際會比較圓融,因為,吵架、打架一點兒都不美,他們不會喜歡。 愛美的人,會讓自己和周遭的硬體、軟體環境都美美的,於是,不再是個人自掃門前雪,而會兼顧美麗的家園、社區,那麼,國外那些賞心悅目的社區景象,也可以在國內生根。
愛美的人,會比較誠懇的面對自己和他人。他會用心誠懇的完成自己承擔的工作,不會讓自己因工作不夠圓滿而造成別人的困擾;即使只是個清道夫,他也會把自己負責的街區掃得乾乾淨淨;即使只是個修鞋師傅,他修過的鞋,除了破洞不再之外,他還會把髒污的地方擦拭乾淨,讓他的顧客穿著一雙舒適的好鞋,重新踏出美麗的步伐。
如果我們台灣有越來越多愛美的人,我們這塊寶島就會拾回越來越多讓人珍愛的感覺。
故事思考
大部分的圖畫故事書都有豐富的訊息,值得孩子們思考、探索。因此,也可以使用圖畫故事書跟孩子們玩「故事思考」遊戲。
念完故事後,可以讓孩子們自由發表他們的想法。而在彼此發表、分享中,孩子們便自然的加深加廣了他對討論議題的了解了。
以《我好想養寵物》為例:
念完故事後,孩子們會紛紛陳述自己的心聲:或者是自己家養了哪些寵物;也或者是父母不讓養寵物的委屈。
然後,可以讓討論分兩個方向進行:一方面讓有養寵物經驗的孩子,相互分享養寵物的喜悅和煩惱,或優點與缺點;一方面讓沒養寵物的孩子吐露他們的心聲。 最後,再討論自己最想養的寵物是什麼,以及如果真的有機會養心愛的寵物的話,要如何照顧他。
我通常會在孩子們討論出某個共識時,便要他們以共識為主題畫出來。 在《我好想養寵物》的附錄中,可以讓孩子們畫出「我想養的寵物」,以及「我怎麼照顧我喜歡的寵物」。
等孩子們畫完後,再讓他們互相分享。
之所以要讓孩子們畫畫,是因為,語文智慧較弱的孩子在純討論的過程中,常居於相對的弱勢。
如果先讓他們畫出來,那麼,討論時有自己畫的圖畫做依據,心中會比較篤定;即使別人先講,輪到自己時也不怕忘記;當自己的意見跟別人一樣時,因為有圖畫為證據,也就比較不會怯於表達。
故事心理
心理成長類的圖畫故事書如果只是看一看或念一念,他能發揮的成效其實非常有限;但是,如果讓孩子將故事演出來,讓孩子「角色扮演」過,那麼,孩子會對書中的情節,及其所傳遞的訊息,以及為什麼會這樣,有較深刻的體會。 以《好好玩的閱讀課》為例:
一般孩子在學校或社區參加的「兒童讀書會」,多半是以閱讀文學性書籍為主的讀書會。因此,當他們讀到這本書,發現到,居然有一種讀書會叫做「多元智慧讀書會」時,會覺得非常驚訝,
書中介紹的「多元智慧讀書會」不但不是只閱讀文學性圖書,而且,進行每一種不同智慧的「閱讀」時,還各有不同的方法,而每一種方法都是這麼的特別、這麼的新鮮,於是,孩子們會知道,原來「兒童讀書會」也可以這麼有趣, 念完故事後,可以將孩子分組,讓他們認領角色,把書中「多元智慧讀書會」中介紹的八種智慧:「語文智慧」、「數學?邏輯智慧」、「肢體?動覺智慧」、「視覺?空間智慧」、「音樂智慧」、「人際智慧」、「內省智慧」、「自然觀察智慧」的「閱讀」情節表演出來。
經過演戲的角色扮演過程,孩子們至少會對自己參與的那種「智慧能力」有較深的體悟;也會對如何強化那部分的智慧能力有更進一步的了解。 演完戲後,再讓孩子們討論、分享,於是,他不僅僅對自己演過的「智慧能力」有更進一步的了解,也從其他同學的分享中,更知曉其他不同智慧能力的內涵。 所以囉,圖畫故事書別只是用念的,那真的太可惜了,
當然,除了這幾種拋磚引玉的方法之外,相信聰明的你,還可以讓手中的圖畫故事書發揮更多、更豐富的功效,
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