鸟的天堂

一、提取与语文学习相关的教学内容, 1.要求用序号排列 2、列出教学内容的要点,需要分析,不少于10项) 二、预设一课时的教学目标。 三、在预设的教学目标中选择一个目标,设计教学片断。 提示:1、教学过程这几要进口教学目标。 2、教学过程设计力求渗透学法指导 3、教学过程简明。 四、写出这段的设计意图。 五、认真阅读《鸟的天堂》课后练习 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,完成以下题目。(15分) 【课后练习题】 ①课文写得真美啊!我要有感情地多读几遍,还要把喜欢的部分背下来。 ②我有一些问题想提出来和大家讨论。如,课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢? ③我们来读读下面的句子, 交流 第4课唐朝的中外文化交流教案班主任工作中的交流培训班交流发言材料交流低压配电柜检验标准小王子读书交流分享介绍 以下从画线部分体会到了什么,再把句子抄下来。 ◆我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。 ◆那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 (这里还在辨析)。这一文体请简要分析《鸟的天堂》这篇课文3道课后练习的编排特点。提示:可以先分析3道题的各自特点,再分析3道题的共同特点。 1.以第②道练习题为例,谈谈在教学中如何运用这类课后练习题。(5分) 题目1 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 巴金堪称语言大师。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。 一、准确传神,生动形象 巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里的“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。 二、节奏明快,情深意厚 《鸟的天堂》全文节奏鲜明,声音铿锵,自然流畅,琅琅上口。课文开头多用短句,简洁明快,令人渐入佳境。写静态的榕树,多用长句,具体生动,情深意厚,耐人寻味。写群鸟嬉戏,以词为句,长短错落,生动热闹,给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法, “看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子,体现热闹欢腾的景象。 在感情上,作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时,直接抒情:“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫,使结尾的抒情显得异常强烈,震撼人心,结尾如豹尾般有力:“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”(这段可不要) 三、欲扬先抑,气韵贯通 文贵曲忌直,本文围绕作者的思想变化,欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉,先抑,后写真是一株大榕树,后扬;先写没有看到鸟的遗撼,又抑,后又突出写群鸟嬉戏的场面,再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂,前后对比,波澜起伏,产生动人的艺术效果。 全文读之自然流畅,诵之琅琅上口,归功于文章的气韵贯通,写动态的第一段,作者用两个表时间的名词“起初”“后来”,用两个写拍手的短句,连起了由静寂到有鸟,再到鸟开始飞起,最后到处是鸟,各具情态的整个场面变化过程。下面的一段,则体现了由概括到具体,由整体描写到局部刻画的连通:由“眼睛应接不暇”的概写,到“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来”,再到一只画眉鸟的细写,连贯流畅,紧凑而又有变化。(这段可不要) 《鸟的天堂》一文,自然朴素而又细致周密,看似平常中,显示作者娴熟的技巧,奏响一曲自然与生命的赞歌。 题目2 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 学生正处在由低年级向中高年级过渡的时期,掌握了相对较多的知识,以及一定朗读技巧,形成了一定的自主学习能力,具有比较强烈的表现欲望。四年级的学生能够在读的过程中想像课文中描述的情景,但他们对文字深入的理解,对课文思想深层次的挖掘,在很大程度上还需要老师的引导和激发。 语文的阅读教学,必须要有所取舍。纵观全文,选择教学内容,要关注重点语段的学习。依照学生的视角,这篇课文应该关注课文的第12自然段。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 本语段由静而动,描写了众鸟活动的情景。作者先用两个表时间的名词“起初”“后来”,连起了由静寂到有鸟,再到鸟开始飞起,最后到处是鸟,各具情态的整个场面,活灵活现地展示在读者面前。两个“到处”,讲鸟的数量多,满眼都是;“大的、小的、花的、黑的”,讲鸟的种类多,体形不一、毛色各异;三个“有的”排比句式渲染了群鸟争鸣、展翅飞翔、姿态各异的热烈气氛。 最后短短的两句话中,作者运用了长短不一的句式组合,从鸟影、鸟声、大小、颜色、活动等五个方面,给我们描绘了一幅众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象,给人以身临其境之感。在朗读中,我们要让学生积累精彩的语段,学习作者的写作方法——长短不一的句式组合,排比等写作手法……让学生在美文诵读中得到熏陶和感染,学会写法的迁移和运用。 这个语段的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 : 【教学设计】 、动静对比,引出话题 2、请大家自由读这段话,找出藏在文中的一对反义词。 (静寂——热闹) 2、同样在一个地方,突然由“静寂”变得“热闹”,是因为什么原因呢? 3、这一静一动,两种截然不同的情景,作者用什么方法把他们连起来呢? (用两个表时间的名词“起初”、“后来” 连起了由静寂到有鸟) 4、仿说句子: 校园的早晨,起初,后来。 天要下雨了,起初,后来。 …… 二、品词析句,体会情感 主话题:请同学们默读12小节,你觉得“鸟的天堂”热闹体现在哪里?划出有关的词句,并在旁边做点批注。 预设一:到处都是鸟声,到处都是鸟影。 1、你从两个“到处”里,读懂了什么?(鸟的数量多,满眼都是。) 2、读着读着,想象一下,你的眼里仿佛看到了什么,耳里听见了什么。 3、请你把想到的景象读出来。(指名读、齐读) 预设二:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。1、哪个词语最能体现当时场面的热闹,为什么? (叫、飞、扑) 2、边做动作,边读出当时热闹的场面。 3、换位体验:假如你们就是这一群快乐的小鸟,请问:“你会站在树枝上叫什么?” /“这只小鸟,你要飞到哪儿去?”/“我刚才看见你使劲地扑翅膀,为什么呢?” (老师走到学生中间,随机采访。) 4、此时,你觉得这是一群怎样的小鸟? (活泼、快乐、无忧无虑) 5、请你们把这一群活泼、快乐的小鸟读到我们的面前。(指名读、齐读) 6、再读句子,看看它在写法上还有什么特点? (前后长短结合,三个“有的”组成排比句等。) 小结:这段话,作者运用了长短不一的句式组合,从鸟影、鸟声、大小、颜色、活动等五个方面,给我们描绘了一幅众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象,让我们身临其境。下面让我们有感情地再齐读一次。 三、背诵积累,迁移运用 1、背诵积累语段。 (1)学生自由熟读成诵; (2)抓重点词帮助记忆;(静寂、热闹、到处、到处、有的、有的、有的) 2、小练笔: 傍晚,劳累一天的小鸟归巢了。它们披着五彩的晚霞,乘着凉爽的晚风,有的 在,有的在,有的在。 题目3 教学目标: 1.熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8、12自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2.学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3.体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点: 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点: 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 《鸟的天堂》片断教学设计 一、教学内容:人教版十一册《鸟的天堂》第5、7、8自然段,主要描写了奇特而美丽的大榕树。 二、教学目标:有感情朗读课文有关部分,背诵课文第8自然段,感受大榕树的奇特和美丽;领悟由远及近的描写方法,能进行语言转换。 三、教学过程: (1)轻声吟咏,感知形象轻声朗读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。说一说。 估计学生会形成这样几种略有差异的形象:①一棵很大的榕树,长得很茂盛。②许多课茂盛的榕树,长在水边。③一棵大榕树,许多树枝长在地上。④一棵大榕树长得很茂盛,有许多丫枝,看上去像许多棵大榕树。…… (2)字斟句酌,辨清形象仔细阅读课文第5、7、8自然段,想一想:同学们说的这些形象,哪一个是最接近课文描写的。结合课文,说明理由。学生通过仔细的阅读会认识到:①是一棵榕树,因为课文中描写“我有机会看清他的真面目:是一棵大树……”。②是一课榕树,会认为它是许多棵大树,只是因为打长得太大了。课文中说“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。” 一部分树枝就像一棵大树了。③是许多根伸进泥土里,就像树干,不是树枝申进泥土里,课文中描写“……枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。” …… (3)质疑问难,丰满形象默读课文,想一想,在课文第5、7、8自然段中,你还有哪些不理解或感到困惑的问题?学生可能会提出:①为什么课文第5自然段中说“这是许多茂盛的榕树”,而第7自然段中又说“是一棵大树”?(教师在这时可引导学生再次阅读这两个自然段,探究一下是什么原因使作者改变了看法,理解“我们的船渐渐逼近榕树了”得意思,以及它的作用。)②“翠绿的颜色明亮的在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”是什么意思?(这句话的理解,可分两步进行:第一步,前半句要引导学生搞清是什么在我们的眼前闪耀,并联系生活体验,想象树叶的绿;后半句要引导学生联系第8自然段理解“枝叶繁茂”,联系前几个自然段理解榕树长得茂盛,从而让学生体会到大榕树生机勃勃,充满生命活力。可组织学生采用探究合作的学习方式。) (4)朗读背诵,积累形象有感情朗课文第5、7、8自然段,背诵第8自然段。 (5)转换表达,巩固形象比较:这三段话之间在描写的内容上有什么相同点?(描写的是同一棵榕树)在描写方法上有什么特点?(按从远到近的顺序描写)转换:尝试将这三段话按内在的联系重新组合成一段话。学生可运用多种学过的写作方法进行组合:①从整体到局部或从局部到整体②从下到上(树干、树根、树枝、树叶)或从上到下③从近到远…… 四、设计新意: (1)训练与感悟并重。全面实现语文教学的功能,需要学生在语文教学总是是训练和感悟两种方法。训练的是语言的形式,感悟得是语言的意蕴。本教学片段设计以感悟大榕树的美丽奇特为明线,以语言的阅读理解为暗线,两者相互推进。不论是“轻声吟咏,感知形象”,还是“字斟句酌,辨清形象” 等都是两者的巧妙结合。 (2)语言与形象交融。语言是塑造形象的的工具,形象是语言表达的内涵。两者的关系是天然的交融。在本教学片段设计中,力求通过学生的阅读实践,在学生的头脑中还原这种交融,让学生体会这种交融。在“质疑问难,丰满形象”这一环节中,通过对课文语言全面而深刻的理解,在学生头脑中形成大榕树形神兼备的形象。 (3)探究与合作携手。探究学习和合作学习,是有利于发挥学生的主体作用和提高学习质量的新的学习方式,两者携手,先探究,在合作,既能保证学生的个体学习,又能提高学习的效率和质量。对于“质疑问难”中的第二个问题,在教师的引导下先由学生独立探究,在组织学生纪行小组与班级的合作学习,能取得比较理想的效果。 (4)阅读与写作结合。阅读与写作是语言吸收和表达的两个方面,也是课文形象感悟与巩固的两个方面。本教学片段设计最后安排的读写结合,目的在于让课文精美的语言内化为学生自己的语言,也在于让课文优美的形象深刻的印在学生的头脑中。