府前街小学作业设计与研究实施方案

府前街 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 作业设计与研究 实施方案 关于机房搬迁实施方案高中班级自主管理实施方案公交公司安全生产实施方案成立校园管乐队的实施方案中层管理人员竞聘上岗实施方案 府前街小学作业设计与研究实施方案 一、分析现状，寻找原因 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。我们曾对本校部分学生的语文、数学、英语作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大，主要表现为: (1)机械重复作业太多，缺乏实践应用 长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，教师布置作业本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，忽视对习题的精心设计。尤其到了假期，作业量猛增，但仍侧重于写，这样，学生的课外时间几乎被单调枯燥的重复性作业所占据。 (2)硬性统一作业太多，缺乏选择自主性 布置作业历来有个传统，即统一一致。无论是学习接受能力强的学生，还是接受能力较弱的学生，都“一刀切”，无视学生之间存在着个别差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，统一、单调的作业压抑着学生的学习兴趣，遏制着学生学习能力的发展。 (3)封闭性作业太多，缺乏生活内容融入 围绕 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本做文章，局限于学科知识范围，脱离小学生实际生活和社会生活，缺少和学生生活世界、情感世界相联系的情景，学生完成作业不需要深入生活，这样，学生长期局限于书本提供的情境中，一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时就显得力不从心、束手无策，学生不能将知识应用于生活实践。 小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，优化小学语、数作业设计迫在眉睫～ 鉴于上述认识, 我们学校开展了学生作业的设计与研究工作，希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径;通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。 二、转变观念，提高一线教师的理论认识水平。 为了改变上述这种现象，我们定期组织全体教师认真学习教育理论，在教师不断提高有效教学的基础上，不断探索，改进作业的布置方法。对于有效作业研究，我们将它定位于有效课堂研究的延伸和辅助手段，有效课堂教学是基础，是有效作业的保障，是前提条件;也是学生提高能力和形成实践技能的基础。只有真正做到有效课堂才能体现有效作业的价值。为此学校多次召开全校教师培训活动，帮助教师认识到只有加强有效课堂教学研究才能真正做好有效作业研究。 早在三千多年前孔子就有“温故而知新”的精辟论说。他告诉我们学习是个积累的过程，在消化吸收的基础上才能有创新和开拓。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。而作业的目的不外乎有两个:一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，使每个学生的个性得到充分的发展，听说读写能力得到培养。提高小学各科作业的有效性，作业要从形式的新颖有趣转向内容的新颖有趣，走出“新瓶装旧酒”的怪圈，要从大量机械重复转向思维含量递增，这就是有效作业的模式，教师们认识到有效作业的重要性，就会自觉地想法设法向着这个方向努力。 三、体现自主意识，努力形成本校的作业文化体系。 1. 设立作业超市 作业超市就是指教师根据学情分析，对常规作业分ABC三个难易等级进行设计，学生根据自己学习状况自主进行作业选择。A作业为提高学生实践能力;B作业着眼于提高学生一般综合能力;C作业重点解决基础知识。常规作业呈现方式大多是书面的文字作业，因千篇一律常使学生感到枯燥乏味。而作业超市的设计和呈现方式强调多样性，它可以是口头作业，如朗读、唱歌、讲故事、编应用题;也可以是观察性作业，如观察某植物的生长、气候的变化、民风民俗。可以是思考性作业，如对各种自然现象的猜想;也可以是实践操作性作业，如参观、调查、游戏、买菜、家务、逛超市。可 以是书面的文字作业;也可以是图像的、音像的作业，还有数学现象的分析、综合等。不同操作方式的作业还可以互相结合、互相渗透，使学生手脑联动，多种感觉器官联合使用，促进学生生动活泼地发展。 2. 设计趣味性作业 作业的设计讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。设计趣味性作业就是根据学生的身心特点、兴趣爱好，设计的作业形式。使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。趣味性的作业一般有演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编、仿一仿、改一改、抄一抄、算一算等多种形式。 3. 设计拓展性的作业 让孩子在老师或家长的指导下上网、看图书查找资料、搜集资料。《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》对语文实践和语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于250篇(包括古诗文)”“学习浏览，能根据需要收集有关材料”“课外阅读六年不少于150万字”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，培养和提高语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。布置“搜集材料”的作业，恰恰是完成课标的要求。这样的作业，学生很主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。 数学方面可让学生搜集各种自然界的有关知识，多读数据说明文，如《十万个为什么》等。了解全球生态环境状况等资料及各种数据的计算方法，学生对此作业很感兴趣，利用多种渠道，采用各种方法进行收集。因为学生有了一定的知识储备，教学时能节省时间，减少低效劳动，同时又丰富了学生的知识结构，锻炼了学生搜集信息、重组信息、自编习题的能力。 英语作业内容要与现实生活有着某种关联，使学生能运用英语来解决现实生活中的问题，即“做事”。如学习了圣诞节、教师节、春节等节日后，可让学生为亲朋好友或老师制作精美的贺卡，力求用英语书写正确地址及格式。学习了气候及天气预报后，可让学生仿照课文内容，每天报道一下本地的天气情况等。其作用是通过作业这一手段引导学生走出学校、走向社会、走进生活。 4. 作业形式灵活多样 ?学生天生好动、好奇。对单一重复的作业不感兴趣，因此布置作业，不搞一刀切，形式要力争灵活多样，富有弹性，具有一定的梯度，如前所说ABC三类，以适应不同程度学生来完成。 ?多布置快乐作业:多布置一些集动手、动口、动脑于一体的观察型、表演型作业，贴近学生生活，渗透各种情感教育，使作业更具人性化、人文化。 ?适量留有书面作业:除了布置一些基础的抄写、计算外，可让学生摘录课文中自己喜欢的重点词句，并准备默写。还可让每个学生搜集自己试卷中做错的基础题，改正并摘抄下来，做到复习时 有的放矢。 ?每天留有口头作业:除背书、看书、认字、读卡片外，还可布置像复述、讲故事、编应用题之类的作业，提高孩子的思维水平和语言表达能力。 四、教育学生树立正确的做作业态度。 所有这些作业的布置还必须要有学生的自觉的、密切的配合，才能收到有效作业的效果。那么让学生该怎样对待作业,就是让学生对待作业就好比对待考试～就是这么简单～考试时有什么样的要求,作业就有什么样的要求～改掉作业过程的随意性，是提高学习效率，高质量完成作业目标的好办法。所以我们 建议 关于小区增设电动车充电建议给教师的建议PDF智慧城市建议书pdf给教师的36条建议下载税则修订调整建议表下载 学生并要求: 1. 作业前应大致浏览作业的数量，并自我规定完成时间，看表计时。这样做的目的是要给自己足够的急迫感而不会拖拖拉拉，并且培养出良好的估计能力，以便在以后的考场中可以很好地把握和安排自己的时间。 2. 作业期间尽量不要翻阅资料，除非疑难问题。这样可以锻炼自己独立解决问题的能力和意识，并使之成为一种习惯,而且可以使自己养成作业前回忆所讲内容的好习惯。 3. 作业中存在的问题不过夜。在学习中,当时发现问题，当时请教老师或同学，当时解决，如果在家也要打电话给同学或老师，不解决不罢休。这不仅表现的是对一道题目的态度，关键是有意培养学生的生活态度和个性。 五、认识教师对学生作业评价的重要性。 1. 学生十分期望教师对自己作业的评价。有的学生说:“每次做完作业，我都盼望着老师给我打‘批语’，知道自己哪里做得好，哪里做得不好”。如果长时间评价缺位，就会让学生对作业的反应迟钝，兴趣降低，作业的有效性也就大打折扣。因此我们要求教师除做到作业要及时地全批全改外还要做到两个“三分之一”。即教师每次批改作业至少对全班三分之一的学生作业给予激励性评价;具体到每个学生的作业也要至少有三分之一的激励性评价。并努力建构由教师评价、学生自评、同学互评、家长评价组成的多元评价体系。 2. 教师在作业评价时要重过程。 作业评价要重视学生在做作业过程中的思维方法的学习、科学态度的树立、情感的培养和意志的锻炼，提倡教师多进行面批面改，“现场办公”，而不是简单的评价优、良或及格。 3. 教师的作业评价要重创新。 有的作业往往是没有现成答案的，学生思考的视角不同，查阅的资料不同，结果也不同。另外由于小学生在知识技能上的年龄局限，他们的作品或是作业也不可能很成熟，所以教师不能简单地用好坏对错来衡量，应侧重它的新颖性和独特性的评价。 4. 教师的作业评价要重整体评价。 做作业的目标是让学生得到整体发展，所以作业的评价要关注学生在德、智、体、美、劳多方面的进步，关注学生知、情、意、 行的多因素发展。另外，由于学生的作业有些是合作作业，作业的结果凝聚着合作群体的集体智慧，所以合作作业应注重对合作者的合作意识、合作能力和合作结果的整体评价。 5. 教师的作业评价要重个性差异的评价。 由于学生的作业在内容上、水平上的不一致，对学生作业很难用绝对的评价，所以对学生个人作纵向的、横向的差异评价是重要评价方式。另外，学生本人、同伴也应成为重要的评价主体。 总之，教师应该认识到新课程理念对学生全面发展的重要性，从而在今后作业中设计并利用好作业这个重要的教学辅助手段。在新课程理念下的作业应体现新的教学理念;作业要面向社会生活实践，面向学生已有的生活经验，提倡合作交流，自我构建，力争让作业“活”起来，不断的稳步提高教学质量。