教育教学管理案例
这学期开始，我班的学生进入了二年级，都有一定的理解能力和学习能力，但是对于诗词背诵却总是不尽人意，往往是背着背着就耷拉着脑袋，不爱继续进行背诵学习。经过冥思苦想我找到一个解决这一问题的方法:就用击鼓传花的方式进行一次背诵比赛～
为了搞好这次背诵活动，我精心地设计了操作过程，以便让活动有条不紊地在我的预设中进行。
我先带领学生，给6首古诗词编了6个序号。学生动手的积极性很高，每个人都能出色完成。
我告诉学生，三天内如果能全部背完，我将给他发送小礼物。一听这个消息，群众激昂，个个磨拳擦掌，，跃跃欲试，且互相催促，不到三天全员过关。
见时机成熟，我便花了一个自习，组织学生开展激动人心的背诵比赛。
我先宣布了比赛的规则，还煞有介事地组织了一个入场热身活动，组织全班学生将6首诗大声连背了一遍，没有一个学生不乐意，个个扯着嗓门喊。为了避免因紧张则产生的冷场，我带领大家重点圈画了每首诗词中的重点诗句并及时抢记，学生们也没有了往日的懒散，人人紧张地画着背着。在学生们情绪高涨的时候，我才宣布比赛活动正式开始，花了不到25分钟的时间，击鼓传花式的背诵活动便取得了令人满意的效果。从自制检测卷与月考结果来看，这次活动是
成功的。 为什么以前组织背诵，老是吃力不讨好，而这次背诵却能取得成功呢,经过反思，我认为还是一个“精细化”的问题。
老子说“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细”。这句话精辟地指出了想成功，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。 以前的背诵活动，老师虽然花了不少心思，却只是老师一厢情愿式的。它往往是机械的填鸭式和讲解式，只是老师一位的教和学生一味的学，并不能引起学生的共鸣，它只注重了考试的要求，只注重了老师的愿望，忽视了学生的需求、忽视了学生的心理，忽视的消化落实，留下了缺憾。而这次活动则不同了，看似简单，实则进行了多方面的精细思考与带动:
从知识积累的角度来看:教师帮助学生圈画了每首诗词中的重点诗句，便于学生形成正确的知识网络，便于学生准确识记重点内容，帮助学生形成正确的知识导向，还可以和新旧知识形成良好对接，这也符合孩子们的记忆习惯。
从学生心理角度来看:二年级的学生，活泼好动，追求快乐，喜欢游戏似的活动，击鼓传花的形式是他们所乐于接受的，自然对于背诵诗词就没有平时的抵抗情绪。如果我们快马加鞭，再细致一点，或者组织学生上黑板默写，或者组织学生自制检测小试卷，或者组织学生分组再过关等，效果一定会更好。
从查漏补缺的角度来看:击鼓传花的活动过程就是现场验收，优胜者可以得到一次展示的机会，增强了学生背诵的积极性，提高学生学习热情。落后者得到一次公开的提醒，象征性的罚抄也可以促进学
生对诗词的记忆。
从应试的角度来看:对6首诗无一缺漏地进行了多次回顾，有利于全体学生加深印象。尤其是重点提示，能促使学生记住关键语句，就算很久之后才考试，相信他们也会记忆犹新。
一次小小的背诵活动的精细化操作便能给人带来如此多的意外惊喜，如果我们肯动脑筋，在教学的每一个环节中都能做到“精细化”，我想提高教学质量就不会再是一句空话。看来精细化教学需要我们身体力行地落到教学活动的每一个实处。
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