绘本
教学设计
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绘本《逃家小兔》阅读课教学设计 教学目标:
1、 师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。
2、 引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。
3、 通过续编
故事
滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt
，培养学生的口头表达能力、创新想象能力。 教学过程:
一、创设情境导入
1、由 《小兔子乖乖》歌曲引入谈对小兔子有什么样的印象, 2、出示封面，观察图，说说看到了什么,
3、引出书名——逃家小兔
4、“逃家”什么意思,为什么小兔要离开家，离开自己的妈妈呢,一起走进《逃家小兔》这本书。
二、师生共读
(一)出示图一
1、谁愿意来读读这一段文字,
2、小兔要逃走了，妈妈心情会怎样,会怎么做呢,
(二)出示图二
1、小兔子可不想被妈妈追上，它把自己变成了什么,
2、小白兔本来就想逃家，现在有机会了，心情怎么样,那你能很开心地读读这句话吗,
3、孩子都变成小鳟鱼，要离家出走了，兔妈妈该怎么办呢,(自由发挥想象，说说自己的想法。)
4、读读妈妈的话。
5、兔妈妈为什么用胡萝卜,
小结:只有妈妈才知道自己的孩子最喜欢什么，兔妈妈知道用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来～男女生分角色读读小兔子和兔妈妈的话。 (三)出示图三
1、看小兔跑到哪里了,猜猜它要变成什么,出示句式:如果你变成( )，小兔说，我就变成( )。
2、妈妈也要来个大变身，会变成什么呢,出示句式:如果你变成( )，兔妈妈说，我就变成( )。
3、课件出示兔妈妈上山追小兔的情景，你们看到了什么，引导学生妈妈的辛苦，一路困难重重。
4、分组朗读
(四)放手阅读全书，帮助学生整体把握故事情节
1、不甘心就此跟兔妈妈回家的小兔子，就像孙悟空一样变变变～大家猜猜，小兔会变成什么呢,
2、课件出示小兔后来还变成了,
3、四人一小组合作帮兔妈妈想办法。
4、等大家都积极开动脑筋了，然后让他们去读读故事。
5、读故事前，出示温馨小提示:1、请大声朗读这个故事。2、读完后，和同学说说你最喜欢哪幅画，并说说为什么,(生自由读故事)
6、交流最喜欢书中的哪幅图,并说说原因(3-4幅)，教师相机进行指导
分析
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。 7、小兔子在变，妈妈也在不断地变着，而妈妈的每一次变化，都能让我们体会到那妈妈对小兔的关心、爱护、爱，
8、淘气的小兔也体会到了妈妈的爱，它不再想逃家了，它对妈妈说„„
小兔跑了这么久，9、兔妈妈也高兴了，递给小兔一根胡萝卜，妈妈一定是想到
应该饿了，真是一个细心的好妈妈呀～
三、交流感悟、拓展延伸
1、故事中的小兔和妈妈变来变去，那有没有不变的东西呀, 2、妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随～都是因为妈妈爱小兔。其实，你们就是一只只小兔，你们也是妈妈的小宝贝，此时此刻，你有什么特别想对自己妈妈说的话吗,
3、把这千言万语融进小诗，让我们全体起立，一起道出对妈妈的感谢和爱吧～(出示母亲的小诗)
4、过渡:读得可真好，这是一个多么动人的故事，一份多么伟大无私的母爱呀，那有谁知道这个故事是谁写的呢,(资料)
5、咱们拿到书以后，不要只看内容，还有留意下书的封面和书本的前面几页，因为这里往往藏着一些重要的信息。
6、小结:今天我们一块读了《逃家小兔》这本书，我们仔细观察了画面，阅读了文字，还展开丰富的想象，从书中读出了许多的道理。其实像这样美妙有趣的图画书还有很多很多～比如„„光听书的名字，都那么诱人，课后自己可以去看一看，相信你一定会有很多收获～行吗,
四、课外小练笔
如果你是那只调皮的小兔子，你会怎么变,你的妈妈又会用什么方法找到你呢，我们把这个故事继续写下去，变成我们班的《逃家小兔》
付村镇中心小学教研活动反思表
活动内容 镇课外阅读课 课题《逃家小兔》 2010.11.12 时间 地点金东区傅村中心小学
学科 语文 班级 二年级 反思者 盛春艳 一、创设情境导入。 简
二、师生共读。
,一,出示图一～引入故事。 要
,二,出示图二～学习第一次变化。
过 ,三,出示图三～学习第二次变化～从中引导感受妈妈很辛苦～遇到的困难很多。 程 ,四,放手阅读全书～帮助学生整体把握故事情节 三、交流感悟、拓展延伸。
四、课外小练笔。
《逃家小兔》讲述的故事简单到了只剩下几段对话～但就是这教
几段对话～却让世界上的人都为之着魔了。
事先没有一点征兆～一天～一只小兔子突然对妈妈宣布说他学
要“离家出走了”——尽管读完故事我们就会知道～这并不是出
反 于他的叛逆或是遭遇了什么委屈～他不过是想知道妈妈有多么爱他——但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈～她没有思 惊诧～甚至没有问一个为什么～而是欲擒故纵地说:“如果你跑了～我就去追你～因为你是我的小宝贝呀:”紧接着～一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。
在课上～我让学生猜猜故事的情节～给予孩子们想象的空间～让孩子在充满乐趣的猜想中思维得到发散。在引导学生看小兔和妈妈第一次变化的这张插图时～让孩子说说从兔妈妈变成捕鱼的人看懂了什么～第二张插图时～启发学生思考妈妈会遇到哪些困难～有这么多困难～为什么妈妈不放弃～从而为这本书奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的情感铺垫～那么在理解下面的插图时～就有迹可循。
上完课后～同事们提出的几点建议～也让我思考～何为阅读课～该如何去上好阅读课～方法怎么样能做到指导得恰到好处～我也迷茫。
我想～以后这样的课外阅读课还得多开展、多交流吧～从中去学习～促使自己进步:
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