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_1714122919900_1语文上册 《捅马蜂窝》
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鄂教版（可编辑）
七年级语文上册 《捅马蜂窝》课件 鄂教版
* * 沪教实验版五年级语文下册第二
单
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元第六课 第―课时 ?马蜂:是一种以花粉和虫类为食物的昆虫。学名胡蜂，又叫黄蜂或赤蜂。头胸部为褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。人畜被马蜂蛰后，轻则疼痛难忍，重则危及生命。但它一般只有在受到攻击的时候才会蛰人,它一旦蛰刺人畜后，自己便会死去。 作者简介 冯骥才，浙江宁波人， 1942年生于天津。当代著名作家，文学家，艺术家，民间艺术抢救工作者。主要作品有《珍珠鸟》、《义和拳》、《铺花的歧路》、《神鞭》等。他的作品选材新颖，善用多变的艺术手法，通过细致深入的描写，来挖掘生活，品味人生。 初读，了解主要内容 以自己喜欢的方式读
课文
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，要求把课文读正确，读流利,学习并掌握本课的生字新词。 小组内说说课文主要叙述了一件什么事, 起因、经过、结果 找出具体描写“我 ”捅马蜂窝的段落，读一读，把自己的体会写在旁边，与同学相互交流。 课文围绕“捅马蜂窝”讲了一件什么事, “我”出于好奇心，捅掉了马蜂窝，被马蜂蜇了;从马蜂敢于跟毁坏它们生活的人拼出一死，使“我”感到毁坏马蜂的家就像一种罪孽，决心不再做伤害旁人的事。 纠缠 chán 捣毁 捆绑 捅马蜂窝 疙瘩 da 告诫 罪孽 沉甸甸 diàn diàn 粘 zhān 上 嬉戏 痊愈 视死如归 读课文，想想作者运用了哪些描写方法，把捅马蜂窝的情景活生生地展现在我们眼前的, 语言描写和场面描写。 读中感悟 ? 分角色朗读爷爷和奶奶的对话，体 会对话中人物不同的态度,了解捅马蜂窝的原因和方法。 ? 我脱下褂子蒙住头
顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。 “脱”、“蒙”、“遮盖”、“露”这些动词传神地写出了“我”既想捅马蜂窝又害怕的心理，也让我们感受到了捅马蜂窝的紧张而扣人心弦。 哪位同学来试着模仿一下这些动作呢, ?? 只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来跟着一团 黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。 “嗵”写其声音之大， “沉甸甸”写其沉重;“一团” 写出了蜂群聚集之多，“腾空而起”、“扔”、“跑”写出了蜂群受惊后猛然逃出时的可怕、紧张的情景。 为什么马蜂要径直凶猛地朝我扑来, 为什么前边称马蜂是“战斗机”后来又说它是“复仇者”, 为什么马蜂明知道蜇了别人自己也就会死了，可还要蜇, 为什么“我不由得暗暗告诉自己:不再做一件伤害旁人的事,” ??? 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 “径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，写出了马蜂的拼死一搏。 课堂小结 本文通过个性化的语言，精妙的场面描写，限制性词语的准确使用，把一个 的孩子活生生地展现在了我们眼前。 回顾上课时内容，以朗读 再现捅马蜂窝的场面。 第二课时 1、 ?、牵出情线，初步感悟 随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者情感词语的句子，用你的读来告诉大家。 好奇、 迟疑、 惊呆、 胆怯、 愧疚、 期盼 ?、体会情感，激情朗读 找出第一次情感变化(好奇)的句子，再读读体会。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣～ 当他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，这一捅可坏了，出大事了，什么事呢,读读课文，找找与“惊呆”有关的句子深入领悟并指导感情朗读。 马蜂
连命都不要了，这是为什么呀,书上原文又是怎样说的, (“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的～”) (盼望 希望 渴望 失望) 那窝马蜂呢，无
家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园,一年过去了，我天天( )„„马蜂却没有来;转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了( )，它又飞走了。空空又是一年;我心中( )极了。第三年，风和日丽之时,我( )它们能回来。 总结、 明理 每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都充满了无限生机。因此，我们应该关爱生命，与自然和睦相处。
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