16校本培训系列讲座

16校本培训系列讲座 校本培训讲座 (十六) 查哈阳农场初级中学 讲解人--卢永江 2010-11-8 第一讲:教学常规工作实施 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 一、关于对学生的辅导问题 1、对学生的辅导源于教师的职责和追求，首先是辅导学生具有爱心、信心和耐心。要全面辅导学生，不能以把精力多用于尖子生，而忽视甚至放弃差生。 2、辅导学生的重点要放在日常接受能力不强，而又不用功而导致的差生身上。对全班同学的辅导应以鼓励为主。 3、辅导差生，教师要注意指路子、教方法，帮助学生解惑，给他们创造成功的环境，树立成功的信心，让他们感受到成功的喜悦，切实从自己的进步之中获得成功的。 4、对差生的辅导必须做到四“优先”: (1)课堂提问优先; (2)课堂板书练习优先; (3)作业批改优先; (4)当面指导优先。 5、平时对差生要多做分析工作，多研究学生心理和环境影响，注意发现他们的“闪光点”，为师要善于和差生交朋友，激发他们的上进心。树立为学生服务的思想，多用服务用语，不用服务忌语，探索出转化差生的途径。 1 6、要随时详细记载对差生的教育措施，差生的变化情况，每学期末要有对差生的成绩统计，分析比较，并总结出转化差生的经验。 7、语文作业要题题批，数学作业， 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 作业必须天天批，差生的其它学科作业要当面批。 作文批改要求是:要纠正错别字，语句流畅通顺，圈点优美词语。要做到三批，即:行批、旁批和总批，最后要评定等级或记分。 二、关于后进生转化工作问题 这是“双高普九”工作中的重点问题之一，务必将其做好，也是师德高尚与卑劣的分水岭。 1、教师要树立正确的教育观，提高自己在特殊教育方面的修养，用科学的教育理论武装自己，站在一个崭新的高度上，对待后进生的教育工作。 2、深入了解，有的放矢。班主任应通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解后进生的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触人的品行等。与他们建立感情、沟通和交流思想。在此基础上，针对后进生的某一缺点，进行启发诱导，耐心教育，直至转变。 3、贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则，充分发掘后进生的“闪光点”，充分肯定其进步。 4、尊重、热爱、信任和宽容。班主任和科任老师应引导学生们尊重、关心、信任他们，形成转化他们的良好环境，使他们愿意到班上来使学习和校园生活感到快乐。 2 5、抓反复、反复抓。要客观地允许他们有反复。后进生的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的，要认真分析学生出现反复的思想根源与具体行为的关系，有针对性地做好工作，要持之以恒地关心、爱护他们。 6、要寻求家长、社会有关部门的配合。应把家庭、学校、社会三方力量联合起来，形成教育的合力，促使教育取得良好的效果。 7、用真切的目标或情感等激励方法，不断提出新目标。应做到从易到，由浅入深，由小到大，由少到多，层层递进。使其感到进步的喜悦，提高自信力。 8、要发挥学生的主体作用，给后进生以体现特长的表现机会。针对不同的后进生采取不同的方法，因材施教，有的放矢。 三、学科教学常规工作 (一)总体要求 1、教学工作是学校教育的中心工作。教学是学校贯彻教育方针，实现教育目的的最主要途径。我校教学工作要以“全面发展，人文见长”为指导思想，以敬业乐群为校训，以科技教育与人文教育的有机结合为出发点，以学生发展为原则，要努力创造条件为学生作好思想上、学术上、人格上、身体上的各种准备，使我校在培养学生德、智、体、美全面发展的同时，形成个体充分发展基础上的(特长，合格)群体全面发的新局面。 2、教学活动既是科学，又是艺术。在教师传授和学生学习的双边活动中，通过教师自主性、创造性的劳动，要培养学生坚定的社会 3 主义政治方向，要激发学生崇尚科学，追求真理的兴趣与热情，要磨练学生勇于探索、开拓创新的意志品质，要训练学生严肃认真、实事求是的态度作风，要形成学生正确合理的学习方法和科学严密的思维方法，从而促进教师的专业化发展，促进学校的发展。 3、学校教学的基本组织形式是课堂。有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有步骤的课堂。为适应课改的要求，要实现教师的角色转变，要把教材规律与学生认知特点结合起来，要从灌输记忆特征，以教师教材为中心的教学模式转变到以提高学生能力和思维品质为，以促进学生人格发展为中心的模式上来，使学生自主，学会学习。 4、教学有法而无定法。在教学过程中，要切实从学生的实际出发，要积极设计以学生为主体的教学方案，要构建合理而有效的学习量，要在大面积提高教学质量的同时，注意因材施教，个别辅导，注重现代化教学设备的使用率，要充分发扬教学民主，真正实现教学相长。 5、教学的改进与完善离不开科学的评价。要研究并加强现代考试理论和评价技术在教学中的应用，要格外重视考后分析与反馈，把绝对评价、相对评价及个体差异评价结合起来，以科学、灵活的评价机制激发教学的活力，保护学生的探索精神和创新思维。 6、学校教学质量的提高依赖于全体教师的努力工作与辛勤劳动。教学中，要强化备课组、教研组之间的沟通与交流，要团结合作、公平竞争，要取长补短、经验共享。把成果留给自己，荣誉留给学校。 4 (二)基本要求 1、制定教学计划 ?制定教学计划，各年级备课组所有教师要做到四个熟悉，即: , 熟悉数学大纲与课程标准: 明确本学科的教学目的与任务，了解教学内容的安排，体现素质教育的思想，熟悉时代发展对本学科的要求。 , 熟悉教材 准确地把握与理解教材的内在联系，明确本学期的教学要求，把握教学难点与重点。 , 熟悉学生 通过对学生质量统计与分析，与相关教师及班主任交流，了解学生“双基”、“能力”、“学风”、“方法”等几个方面的情况。 , 熟悉方法 针对特定的教学目标、内容、学生，选择恰当有效的教学方法，并明确各教学方法的基本功能。 ?教学计划的内容要求: 对教材内容与实验补充，删减或改进意见。 提出落实教学任务要求，提高质量的措施和意见。 教学进度及周课时进度安排 2、备课 ? 个人备课 个人备课做到备大纲、备教材、备学生、备方法，在此基础上， 5 设计教学过程，写好课时计划(教案) ? 集体备课 集体备课的任务是统一教学指导思想，统一重点、难点(依学情)，统一“双力”(智力、能力)“双育”(智育、德育)的内容要求，统一达标题目与考核要求，统一课时安排，提出改进教学方法的建议。 集体备课，由教研组长负责，要坚持每周集体备课。组长要落实“三定”:定时间、定内容、定中心发言人。 3、制定课时教学计划(教案) 在个人备课和集体备课的基础上，个人要认真学好课时计划。课时计划要体现出本节课“双基”、“双力”、“双育”教学的过程。内容上应突出教学目的、要求、教学重点、难点和关键的处理，教学的深度、广度以及如何从学生实际出发，完成这些目的和要求的方法、步骤、板书设计和课堂练习及家庭作业。 教案中各环节应简明扼要，一目了然，即不过于繁琐，又不过于简略，流于形式，应体现为师学识与方法上的“含金量”。 上课前一周完成集体备课，课时计划要求超前三课时，无教案不能上课，教研组长、年级主任负责审批教案，教务主任审批组长，年级主任的教案。 (三)课堂教学 ,、课堂教学要贯彻正确的教学指导思想，坚持以学生发展为本，努力做到“两个结合”，“三个坚持”，“四个注意”，“五个强调”，“六项要求”。 6 A.两个结合是: 高标准要与学生实际相结合。 高速度与循序渐进相结合。 B.三个坚持: 坚持文化教育与思想教育相结合，努力提高学生的思想道德素 质。 坚持教师为主导与学生为主体相结合，增强学生学习的主动性和 积极性。 坚持发展智力与培养能力相结合，注重发展学生的思维品质，努 力提高学生的综合创造素质。 四项注意是: 注意培养学生的兴趣，使学生好学。 注意培养学生的意志，使学生勤学。 注意指导学生的学法，使学生范学。 注意保护学生的创造性思维，使学生巧学。 C.五个强调是: 强调增强学生的内驱力和成就感。 强调突出学生的参与 强调诱导学生思考 强调教会学生提问 强调师生教学相长。 D.六项要求是: 7 教学目的明确 教学内容准确 教学方法恰当 教学组织严密 教学过程民主 教学评价合理。 ,、要充分利用课上,,分钟，提高课堂吸收率、巩固率，运用率，狠抓效果落实。理、化、生要以实验为基础，加强演示实验，注意学生动手能力的培养。 ,、特别要培养学生良好的学生方法和严谨的学风，培养学生做到“两先两后一总结”的学习方法(先预习、后听课;先复习、后作业:学完单元知识要归纳总结)。 4、教师要努力提高课堂教学艺术。课堂上应做到重点突出、难点分散、疑点抓准、条理分明、简洁生动、深入浅出。 5、教师必须准点上课不迟到，按时下课不拖堂，并对学生严格训练，培养学生良好的组织性、纪律性和卫生习惯。 6、教师穿着，服饰要朴素大方，教师的举止言行不分散学生的注意力。 四、作业批改 ,、作业与练习题目必须精心选择，要符合教学要求和学生实际，不要搞题海战术，不给学生造成过重的负担。 ,、作业要及时批改，针对学生知识上，能力上的漏洞或缺陷， 8 及时进行矫正补偿。 ,、要求学生学完一章或一个单元后，将作业装订成册，并写好体会交教师批阅。 ,、各学科对作业练习，要按本学科的规范要求，严格训练，培养良好的学风和习惯。 五、辅导 ,、了解掌握学生情况，制定辅导计划，通过听、看、查、议、析的方法，全面深入了解掌握学生的情况。 听——听前任教师、班主任介绍。 看——看前任教师记录的学生质量分析统计档案，看学生在课堂上的表现，看学生作业。 查——查小测验或月考，课堂练习，实验中反映出来的问题。 议——和同学一起交换意见，讨论问题，了解学生的思路，方法。 析——分析研究学生，找出其主要问题，制订辅导，教育计划。 2、要坚持因材施教，针对学生实际分类推进，使全体学生在原有的基础上都有提高。 3、各科各年级对基础课学得好的同学，都要成立课外学习小组，进行知识的加深拓宽。 4、各学科都要开展相关的社团或科技小组，扩大学生的知识面、丰富生活，发挥特长。 5、教师辅导不能自行占用学生的自习课，自习课时学生可以找教师答疑。 9 六、检查、考核 1、督促学生学好每一节课，提倡当堂检查。 2、加强平时的检查、提问和小测验，了解学生的学习，督促学生及时巩固。 3、期中、期末考试，尽量采取笔记、口试、实验等多种有效的方法。一般考试由教研组(备课组)命题，学科组长把关，教务处审批。 4、期中期末考试后，每个教师对相关班级的每个学生进行全面的质量分析，填好质量分析表，在班级任课教师会上，统一思想，统一制订对学生的辅导计划。并认真执行，力求实效。 第二讲:启发式教学的特点 启发式教学是一种教学原则。原则是具有鲜明目的性的，并且是只能遵循不可违背的。它是现代各种教法改革之母。其特点如下: 一、启发式教学确立了主体教育观，让学生真正成为学习活动的主人 传统的应试教育往往以“讲”代“练”，以“教”代“学”，满堂灌，将学生当作被动接受的“容器”，教师对学生“你不想学我要你学”，“你不会学我教你学”，不把学生当主人。而在启发式教学中，教师把主要精神和时间放在激发学生的学习兴趣 10 上，在“导”字上下工夫，“精讲”上动脑筋，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，全身心地投入到学习上，教学以学生为主体，使学生成为教学的主体。如在启发式教学中，让学生自己总结方法，发表看法，讨论问题，编题解答等，都是学生主体性的表现。 二、启发式教学充分发挥了教师的主导作用 在课堂教学中，教师的主导作用，体现在“导”上，他是教学任务的领导者，教学目标的制订者，教学课程的组织者，文化知识的传递者，学生求知的启发者，学生的学习活动的指导者，学生发展多种可能性、选择性、可变性的调控者，为学生的学习导向引航。这就要求教师必须研究学生内心想法和需求，从学生的知识水平，能力水平，动机水平的实际出发，采用风趣讲解，设疑引思，模拟演示等有效措施，调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都有在各自原有的基础上得到应有的进步。在启发式教学中，如果没有教师的设问、启导是难以想象的。正是教师所提出的启发式问题，犹如一个个闪光点，在学生的“头脑库存”中引起碰撞，迸发出火花，把学生现实的“惑”和原有的见闻、体验、知识，认识沟通起来，最后水到渠成地解决问题。可见，启发式教学充分发挥了教师的主导作用。 11 三、启发式教学加强了师生双方情感交流，营造了民主和谐、愉悦的课堂教学气氛 中国历来比较讲究“师道尊严”。课堂教学中，教师教、学生学的教学形式是天经地义。教师高高在上，扮演着“传道、授业、解惑”的角色，其权威性不可动摇，而学生只有处于被接受的状态，很少有自由学习，主动学习的机会。长此以来，学生变得不敢想，不敢说，仿佛学习的事只要跟着老师就行了，有的甚至到了“唯师命是从”的地步。这种僵化、刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。在启发性教学中，教师摒弃了“满堂灌”的传统做法，通过教师的设问、启导，不仅调动了学生思维的积极性，让学生敢于发表不同的见解，在民主讨论的基础上获得新知，而且还要了解感受学生对设问、启导的反应，然后根据这些及时给予评价或进一步启导，甚至改变教法。学生从教师的评价和启导中也及时获得了反馈信息，这些反馈信息使学生集中注意调整情绪，强化正确，改正错误，促进学习。只有师生间的情感交流和认知信息的反馈，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。 四、启发式教学注重学习方法的指导和学习能力的培养 孔子说:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。(《论语—述而》)意思是:诱导学生，不到他心里想弄通 12 而未弄通的时候，不去开导他，不到他口里想说出来却没有说出来的时候，不去启发他，“举一反三”是启发的效果目标。在启发式教学中，通过老师的设问、启导、引导学生自己的学习过程中学会求知，学会观察，学会操作，掌握学习方法，形成较强的学习能力，达到“授人以渔”的目的，实现“举一反三”这个启发的最高目标。 总之，与传统的课堂教学不一样，启发式教学是在师生人格完全平等的基础上进行的富于爱心的交流;是人与人精神的契合;是相互尊重和创造;是师生共同进行的美的创造活动。它使师生的生命力在课堂上得到积极发挥，使课堂教学焕发出生命的活力。 第三讲: 对教学反思的要求 1、教学反思的概念 教学反思:它是教师对自己的课堂教学实践活动进行全面而深入的冷静思考、深入分析研究、细致归纳和提炼总结。 它是对自己的教学行为与效果的一种反思性回顾，也是重新审视、评价和再认识的过程。 它是一种用来提高教师自身业务能力、总结经验与教训，没有反思的经验是狭隘的，充其量也是肤浅的，教师的专业成长=经验+反思。扬长避短确实是好方法，也是改进后继教学行为的一种学习方式，更是教师专业发展的一种提高途径。 13 2、在反思回味过程中应记录什么, 1)写教学工程中的成功之处 包括教学流程中的多个环节，临时采取的措施，教材的挖掘，教学现象，教学行为，教学方法等诸方面。 写教学过程中达到预先设计的教学目标、引起教学共振效应的做法; 写课堂教学中临时应变得当的措施;也可以写某些教学思想方法的渗透与应用的过程; 写教育学、心理学中一些基本原理使用的感触; 写教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2)写教学工程中的不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾和梳理，并对其作深刻的反思性咀嚼、用新视野去探究和剖析，为下步工作提供佐证性素材，成功的经验是财富，教训性经验是更宝贵的财富。 3)写教学中的机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 14 4)写学生学习的创新之处 在课堂教学过程中，学生是学习活动的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为补充今后教学的营养性材料。 5)写教学计划的再设计 一节课结束后，教师应静心沉思，自觉回答以下问题: A、摸索出了哪些教学规律; B、教学方法上有哪些创新; C、知识点上有什么新发现; D、组织教学方面有何新进展; E、解题的诸多误区有无突破; F、启迪学生时设问是否得当; G、课堂训练时是否因材施教。 等等都要一一及时记下这些得失，并进行必要的归纳、取舍、提炼，并从源头上分析研究找出问题发生的原因、效果及影响，认真加以研究、探讨、论证;重新设计教学目标、流程、内容与方法，本着:“细节之处决定成败”的教学基本准则进行修定。(考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”)，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学艺术水平提高到一个新的层次和高度。 15 6)分析作业或试卷中存在的问题 好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，只有通过(反馈)课堂上的作业与质量测试才能确定下来。教师应在课后针对少数学生在作业或试卷中出现的实际问题，及时反思问题产生的原因及改进的措施与方法，并及时进行相关问题的讲评，这一点至关重要。学生作业的呈交—批改—发放—到学生修改必须环环紧扣，及时无误。对于不认真听讲和复习的学生应及时加以教育和作业矫正，必要时可以家访。对于审题错误及学习方法欠缺的学生应及时当面指点，对于自己没有讲清讲透的问题应重新进行课堂复讲及时补救。 书写教学反思的目的是为了真正认识自我，改变自我，提高自我，发展自我，创新自我，实现有特色的自我。贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，以写促思，以思促改;不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海;日积月累收获必丰。否则对自己毫无益处，也就失去了写教学反思的意义。 教师教学的目的是为了学生的切实发展;因此，只有健康地教，学生才能获得健康的发展，应该这样教和这样管--- 教--教书育人于知识—先教会知识—再教会独立学习方法。 管--管理育人与行为—管课堂—-管言行—-关注学习效果。 教师教知识时学生是学与思的对象—--教师的主导作用。 练习巩固时学生是学习活动的主体—--学生的主体作用。 16 7)家长为子女择师的原因 教学如同战场上双方争夺领土一样。 在兵法上，地有所不争，城有所不取，不争不取正是为了夺取。教学也一样，要分清主次、轻重、缓急，做到详略得当，有所弃才有所得，贪多嚼不烂，欲速则不达。 教学上贪多时，学生就会感到主次不明“消化不良”，更可怕的是学生对课堂失去了兴趣，当学生知识衔接不好时学习的主动性会丧失，同时会造成更多的学困生，课堂厌学情绪难以控制，成绩会急转直下，同时也葬送了部分学生良好的前程，轻者说是“这是误人子弟”;严重地说是“职业犯罪”;形象地说:它不亚于职业“杀手”。 因此说教师的施教能力与学生的前途命运息息相关，这就是家长为子女择师的根本原因。教育已成为人们生活中的热点和焦点，办好了是亮点，办不好是污点。 我们虽然取得了很大成绩，但是千万要保持清醒的头脑，要居安思危，用科研兴教的思想去指导自己的实际工作，继续发扬:“路石、人梯、春蚕、红烛”的职业奉献精神，全力创建省级标准化学校，为垦区教育再立新功。 第四讲:关于作文的批改要求及标准 一、作文批改具体要求 作文批改:教师就学生的作文进行评价和修改。包括对作文的内容和形式加评语及批改。 17 (一)内容:指思想是否正确，情感是否健康，材料是否真实具体。 (二)形式:指审题立意、布局谋篇、遣词造句、标点符合及书写形式是否恰当。 (三)批改:分总批、眉批(或旁批)。 1、总批:就整篇作文的优缺点作总结性评价。 2、眉批:就作文的某一部分的优缺点进行分析、说明。 3、详批;就作文的全篇进行全方位的鉴定与修改，并附有较精确的语句给予判定性评价或分数。 改:1)、文字修改:教师对学生作文中多余部分给予删掉，不足的部分给予补充，次序错乱的地方给予调整，不妥的地方给予改换。 2)、符号修改:教师在作文中有问题的地方，用事先规定的符号标示，由学生自己修改，教师再进行检查、指导。 (四)批改步骤: 1、从全文着眼，了解作文概貌，确定批改的重点。 2、复阅检查:作恰当的总批和判分。 (五)批改的方式: 1、教师用文字直接批改。可逐本批改，也可轮流批改或重点批改。 2、当面批改(亦称面批)。即:教师和学生一起修改。 3、在教师指导下学生自己动手批改。 18 4、教师选择一篇有代表性的作文，印发给小组或全班，提出要求，引导学生共同讨论、修改。 5、学生互改。让学生相互交换作业本修改。批改方法应注意以下几点: (1)尊重学生的劳动，既要求严格，又要调动学生的积极性，多存少改;多表扬，少批评。 (2)针对每次作文的要求和每个学生的主要问题批改，讲求实效。 (3)指导学生学会修改自己的作文，提高作文的能力。 二、作文讲评 根据作文指导要求，综合批改中发现的优缺点，向全班学生分析和评论某次作文情况。其目的是:肯定学生作文的优点，指出不足之处，使学生明白努力的方向。 讲评既是前一次作文的总结，又是后一次作文的指导，具有承前启后的作用。 1、讲评内容 写作态度、思想内容、(遣词造句、布局谋篇)表现方法以及书写、标点和格式等。其重点要根据每次作文的要求和存在的共同性问题来确定。 2、讲评方式 (1)一般分析，重点讲评。 教师先概述作文的一般情况，指出共同的优缺点;后根据讲评重 19 点，选择有代表性的作文实例，进行分析、比较，说明取得成绩和存在问题及其原因。 (2)集体讲评 选择有代表性的作文，发挥集体智慧，经过充分的准备，围绕讨论重点，师生共同讲评。 (3)对比讲评 借助具体材料，通过对比，启发学生判明是非，识别优劣。 如将学过的课文与学生的作文对比，将不同的写法、不同风格的作文对比，将作文原稿和修改稿的对比。 (4)专题讲评 根据学生作文中存在的突出问题，围绕某个专题讲评。 (5)欣赏观摩 选择优秀作文，通过朗读和分析，让大家欣赏;也可让作者(学生或教师)谈作文体会。还可采取传阅、张贴作文的办法，供大家观摩。 3、讲评中应注意的问题 (1)理论联系实际。以读写理论为指导，联系学生的作文实践来分析，引导学生把作文稿实践中的成绩和存在的问题提到规律上来认识。 (2)以鼓励为主，充分肯定学生的成绩和进步。尤其对平日成绩较差的学生，只要有点滴的进步，也要热情鼓励。 (3)有启发性，促使学生积极思维，自觉地从讲评中悟出规律 20 性的认识，达到举一反三。 三、作文指导 作文指导:(也称作文前指导) 练习作文前教师所作的指导。主要是启发学生作文的愿望，理解题意，明白要求，展开思路，指导学生选择和组织材料。 1、内容指导 内容主要来自生活，教师可从教学的实际出发，有目的、有计划地开展一些有益的活动，引导学生接触自然、社会、学习、观摩和分析客观事物，学会“留心各样的事情”，作文时启发学生回忆和联想，触发学生感受，使有话想写，有话可写。 2、方法的指导 理解题意，分析研究题目的要求和范围;确定中心思想，弄清写这篇文章的目的和将要说明的道理;选择材料，指导学生围绕中心思想决定材料的取舍和详略。安排结构，即布局。 将选取的材料分成几个部分，安排写作次序，编成作文提纲，然后引导学生用自己的话表达想写的意思。 3、指导的方式 (1)教师讲作文的目的要求，范围和应注意的事项。 (2)引导讨论题意，确定中心，选材和安排结构等。 (3)个别辅导，对作文有困难的学生， 帮助他们展开思路。 4、指导原则 导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。导而弗牵则和，强而弗抑则易， 21 开而弗达则思。和、易、思可谓善喻矣。 四、初级中学语文教师评阅作文基本标准 1、写作数量 (1)每学期学生写作(2课时)作文8篇。 (2)小作文(不足2课时)至少7篇。 2、批改数量 (1)大作文:每学期面批1次，详批4次，眉批1次，互批1次，总批1次。 (2)小作文:每学期至少批改4篇。 3、讲评 作文讲评，每学期必进行7次，并事先通知主任、业务校长及同科教师参加。 4、指导课 每学期不少于8次。 5、语文教师自身习作要求 语文教师每两周写一篇和本年级同进程的一篇范文，并向学生宣读与解剖(严禁不道德的文风出现)。而后留档存放。 学校每学期举行一次语文教师现场作文活动(限定时间)。 6、考评方法 学校考评教师，可随机进行，主任每周检查一次，业务校长每两周亲临检查与考评一次。 每两次考评结果，通报全校，并存档。 22 备注:不达标教师受到相应警告。 第五讲:部分制度的建设 教研组工作目标 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 一、加强教研组基本建设 1、争创优秀教研组 2、开展教学基本功达标创优活动 3、定期对全组教师教学工作进行评价 二、教学质量管理规范化 1、定期对单元知识达标情况进行检查 2、定期对期中期末质量进行分析，提出教学质量改进措施 3、学科统考、评比、竞赛成绩力争创优获奖 三、指导教师提高有效教学能力 1、有计划地学习有效教学的先进经验 2、开展有效教学的评比活动 3、培养有效教学的典型 四、根据学科特点，增强教学德育功能 1、掌握学科知识结构体系 2、教学中能自觉进行德育渗透 五、落实学科、学生特长培养工作 1、落实活动计划、时间、地点、人员 23 2、第二课堂活动基地管理达到标准。 教研活动管理制度 1、 健全机构、学校分学科成立教研组 数学教研组;语文教研组;物理教研组;化学教研组;音乐教研组;美术教研组;生物教研组;历史、地理、政治教研组;英语教研组;体育教研组;劳技教研组;微机教研组;心理健康教研组。 2、 领导带头 学校领导按学校工作计划安排到所分管的年级及教研组参加教研活动，并做到“四带头”: 即:带头学习教育理论，带头评好优秀课，带头开好教学专题讲座，带头总结好教学经验。 3、 制定计划 各教研组长每学期开学前组织本组教师讨论制定学期教学计划、教研计划、培尖辅差计划，期末制定复习计划。 4、 活动内容 学习大纲(课标)，学习教育理论，钻研教材，改进教法，研究备、教、辅、改、考、析、评等活动，并对各项活动及时总结和交流。 5、 活动时间 每周星期五下午进行教研活动，没有特殊情况，严格按组内教研计划执行。 6、 活动要求 24 按学校计划要求必须做到: (1)教研组活动必须有目的、有计划、有专题、有效果、有记 录。 (2)每个教师每周至少听一节课。 (3)每个教师根据学校总体的研究专题确定自己的研究专题。 (4)每个教师每学期做到:上一节优质课，设计一份最佳教案， 写一篇教学论文。 (5)必须按时参加教研活动，不得无故缺席。 年级组工作目标管理制度 一、开展有效教育活动 、制度专题教育计划，认真实施，及时总结。 1 2、开展学生行为规范训练。 3、培养学生良好心理素质。 4、开展献身事业的理想前途教育。 二、建设文明年级组 1、人际关系和谐 2、做好教师评价工作 3、争创文明年级组 三、做好组织协调工作 1、组织班主任开展工作 2、保证各学科教学有秩序进行 25 3、保证课外活动按计划开展 四、对教育教学质量进行有效控制 1、定期进行教育教学质量分析 2、学生全面发展，质量达到学校控制的目标 任课教师教学规范制度 对教师教学过程的基本环节:(备课、上课、作业、辅导、考查)提出规范要求，才能保证教学质量。 1、备课 认真备课是上好课的前提，要求教师应做到“四备”。 即备教材、备学生、备教法、备作业。教师应精心设计和谋化教案或备课笔记，这是加强教学计划性的具表现。教案或教学笔记应反映四个方面的要求。 A、有明确教学目的 B、有主要的教学内容和重点、难点 C、作业布置，包括对好、中、差三类学生的不同要求 D、教案应体现教师在教学上的特色和风格，反对一味照抄教学参考资料。 2、上课 上课是教学过程的关键环节。这一环节抓好了，课外辅导、作业批改，就可节省大量时间，否则，就会带来许多麻烦。因此，要强调课堂解决问题，要重视讲练结合。相关领导和教师要明确一堂好课 26 的标准。业务人员按照这个标准来检查教师的课堂教学，教师主动按照这个标准来训练自己的基本功，加速专业化发展的步伐，以适应课改的新要求。 3、作业 布置适量的作业，是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为技能、技巧的有效途径。但作业不可过多过难，布置作业的同时要考虑其它学科，要考虑到学生的休息娱乐，一定要有全局观念，可布置、可不布置的作业就不要布置。 4、课外辅导 课外辅导是课堂教学的补充和延伸，是因材施教的主要手段。课外辅导的任务是指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材。通过辅导，使差生逐步树立学习信心，迎头赶上;使优等生扩大知识面，进一步发挥自己的爱好和特长;对中间状态的学生，主要是指导学习方法，辅导只宜个别进行，不可采取集体讲课办法。 5、成绩考查 成绩考试考查是检查教学效果的重要手段。要重视对学生的平时考查，通过课堂提问，作业批改，实验实习等多种形式，检查教学效果。平时考查应有成绩记载。期中考试和学期考试，应在学校或上级的统一组织下进行，根据教学大纲、教材的要求，出好标准化试题，评好试卷，做好成绩分析评定工作。考试次数要严格控制，试题难易 27 要适当。不搞突然袭击。只有这样，学生才不会产生心理上的压力，激励学生与时俱进，切实提高效果，完成好本职 第六讲:关于教育教学质量的评价 一、说明 学校的教育教学质量是学校的生命。所谓生命是指事关学校生存的大事。意涵:“没有区域性的高质量就生存不了”。尤其是近五年，学生家长和社会十分关注学校的办学质量，它以成了教育的热点、社会的焦点和亮点，有些教师是亮点;有的是焦点;有的是热点。有个别家长将子女送到大庆、甘南、齐市、富裕等学校就读，较为严重的是高中生源外流问题，在古代就有家长就为子女择师:如“师说”与“学记”均有相关表述。由此可见它并不奇怪，它是家长加大对智育投资的举措，它只表明身边的学校不如意，那么又是谁把他的子女教到可以择校的程度呢,肯定是我们的教师，它只能证明我们的学科教学不平衡，个别教师不争气。对于当代独生子女的学习问题已成为家庭生活中的一件大事，很多学生的家长为子女择校、择班(择师)，更有甚者寒暑假家长为学生聘请辅导教师，主要是数、理、化及英语。由于高考模式的确立，家长“望子成龙，望女成凤”的理想极为强烈、心情复杂且沉重，有的步伐坚定、行动迅速、态度鲜明，给学校所推行的素质教育带来了许多冲击和严重影响，素质教育是从人的长远发展而采取的综合性教育改革(德智体美劳等);家长则是眼前的分数(智育)。鉴于此情，学校在办学中也必须坚持“双全方针”，端正办 28 学方向，切实提高办学效益，办学生和家长满意而信赖的学校，为学生毕业后的再深造奠定良好的基础条件。 二、关于分局质量年工作的反思 分局教育局用了三年时间(2002-2005)。在全局搞质量年评比达标活动，其根本目的是使各中小学在工作中切实把质量放在其应有的位置上，促使各校在教育教学管理和课改中奋起直追，使学校在教学管理办学条件及创新特色上下功夫，重点是向45分钟要质量要效益。教学要创新—观念、教法、学法，教育教学管理要规范化、系列化、科学化，办学投入要常态化，学校办学要标准化，最后达到现代化。 通过那三年艰苦的努力，学校办学质量虽有提高，但是还有徘徊之处，距离家长的期盼程度还有一定的差距，这是我们必须认真反思、对比、矫正、提高的问题。 分局的人事制度改革的目的是精兵简政，走“精师强生”之路。通过课改、教改，促使领导和教师更新观念，转变思想。以课改拉动教改，以教改促使提高课堂质量。其实目的是好的，收效是微薄的，为什么这样说，我说原因如下: 1、 绕过教师去强调课堂改革，造成教改昙花一现，没 有根基。 2、 课改的深刻意义教师只当理论学，深入分析研究(反 思对比)不够，得不出正确结论，观念没有转变。实际上是 挂羊头卖狗肉，形是神不是，自欺欺人，极易中途夭折。 3、 教改的目的是实现教师传统角色的转变，“轻教重 29 导”是核心，充分调动学生的主观能动性、创造性;课堂上 学生分组讨论、研究、辨析、争辩、自圆其说-----都比一言堂 好得多，以教法的改良去拉动学生学法的更新。 4、 明确:教学(或称导学)是“教(教师的教导)”与 “学生的实践”两者之间的互动过程。教则重导引，学则重 辨析和习作;只有学生当堂上的辨析或争辩，教师才能答疑 解难，此时解决问题才有针对性，重点与难点才会突出，效 果会更明显， 5、 重点、难点和重点问题 A.重点有知识重点和方法重点之分。 知识重点为教材编写组设计的;方法重点则是解决实际问题时，在途径上所遇到的方法性阻力(障碍)，教师必须集中精力调动学生情趣加以突破，这个举措叫关键;并强化训练以求成果巩固。 B.学生习作中的困难与学科基本技能有关，可通过辅导加以解决。 C.遇有全班性茫然问题时，虽非重点，但必须稳重慢处理， 欲速则不达，贪多嚼不烂。 D.因材施教 这是一个永久性的难题，它伴随教育始终。 “因材”----因人的不同—原材料的等级、层次、认知能力;因教材的统一要求和面对不同的人分解成不同的知识目标(教学目标)加以“施教”: 30 1) 超标—优秀学生-—吃饱—“加量”---“尺有所短” 2) 达标---一般学生----吃好。 3) 低标---问题学生---专题辅导---“寸有所长”。 4) 抓两头带中间，整体提高。 上述1)---4)叫因材施教，其实质是共同提高、异步发展。绝不是同步训练，而同步发展是不可能的。这叫细节，成败都取决于细节;只有这样做，学生的学习积极性才能保持，否则教师的尊严荡然无存，一片谴责声。 6、 重要内因条件 教师这行不是有知识就能干好，他不同于搞研究，自己会和让自己把别人教会不是一回事，我们身边就有这样的实例。说好听点，你还有潜能;说贴切点，你选错了行业; 教师的专业技能、进取心、自尊心、责任感、身体、家庭、负担、年龄等都会对教学质量产生不同的影响。 一个得不到理解和关爱的人，总是消极自卑，也无力去关爱他人，因此，要加强对个别教师的帮助，使其安居乐业，焕发精神，这也是学生的幸福。创造一种情境:教师因学生的成长而愈加勤奋;学生因教师的真心付出而生命变得更加丰富多彩。 传统的教学方式十分重视学生的记忆、接受、模仿、习作。 现代的学习方式则突出:主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在这里十分注重为师在教法上的转变，要实现这一转变，首先是更新观念、转变思想，尤其是学生观和质量观。 31 A.学生观 1) 学校对学生的总体要求是:合格加特长。 合格是指德、智、体、美、劳均合格。 特长是指在学生时期上述三方面中的某一方面或某几方面有突 出的实践表现(成果)，为期后的发展奠定选择的余地。 在学习上，不但在分数上达到合格标准以上，更主要的是学会学 习，为其日后离开学校，能独立获取一部分知识，为个人谋生创造条 件，日后步入社会成为实用型人才，满足家长和社会的期盼。 2) 对于部分学生在校就表现出突出的智慧和学习 技能，学校要重点关注，使其尽情发展，以期日后考入 高校有一个良好的人文基础和智力品质、意志品质、兴 趣品质、情感品质。成为社会发展的栋梁之材。 3) 评价学生不仅看学生的发展水平，更要重视获取 知识的渠道和方法，即关注学生获取知识和技能的全过 程，能力和方法贵于分数，分数是标、是动态的、可升 可降，而方法、技能、信念、品质才是含金量最高的元 素。这些重要元素决定其一生的发展水平和生活质量， 决定其对国家和社会贡献的大小与持久性---人生的价 值。 4) 坚持德才并进品学兼优的育人标准。 即: 一流的人才，三流的心态，其成果是三流的; 32 三流的人才，一流的心态，其成果是一流的。 常言道: A).有德无才是次品，但是次品的使用率也很高; B).有才无德是危险品，它是社会不和谐(不稳定)的根源，没有人敢用，只能有一个结论，既终生怀才不遇，精神上痛苦一生。 B.评价观 学生的操行评定由班委会和任课教师评定，档案由班主任整理填写。 书写通知书和填写档案，应坚持以人为本，关注学生生命的质量，相信学生会有一定的潜能和自明，能提高认识和自醒、少矫正多激励、勤跟踪;少批评、少指责、真正从心灵上实施目标引导----真爱， 真爱永远没有失败。 对于后进生---有问题的学生更要注重方式方法，为其转变创造温暖而宽松的人际环境，公平、公正、客观地对待每一位学生的问题，切实关注每一名学生的学业进步和心理健康。促其转变，促其自醒、自信、自强。 C.关于学生学业成绩的综合评定问题: 按教育行政部门相关规定执行。除此之外，教师应为两极学生设计层次分析图，帮其拟定学科自学计划，促其学业超标或达标。 重视因材施教切实让学生学会 ，从会作到会学，这是创新(自我突破)中关键的一环，是学生自信、自强的客观表现。注重主体积极性的提高与持久性，教与学必须体现质朴的师德与学风，以教风促学风，以学风促考风。学校搞任何业务活动都应该有计划性，严防“昙花性 33 做秀”给师生心理上造成的不良影响。“学高称师、身正为范”，“严师业精家长喜，育生得法后代兴”。教师对待学生的态度就是对事业忠诚与否的真实写照。为师要用辛勤的汗水，无私的奉献，去克服社会上对教师的一些偏见。 D.对班级的整体评价 学校对班级的整体评价工作，日常工作由政教处按评价标准检查评估，以分数量化来促其自纠、自查、自改。目的是促班级集体达到学风浓、班风正、向心力强，人人有良好的理念和个人追求，切实提高学生在校期间的“含金量”。 评价方式是天天检查，每日一公布、微机存档，每月一评比，形成你追我赶的竞争态势。每学期结束时按以下分数段执行。 总评分达到: 95分以上者为学期优秀班级，发奖状、表彰。 80,95之间为合格班级。 70,80之间为不合格班级，给予批评，通告全校。 E.安全问题是一票否决的大问题 班级出现安全问题，或因教育失时、失策导致出现重大安全事故，这是一票否决。班主任津贴费当月免除，并视情节进行研究处理。在校期间、确保学生身心两健，不受任何侵害或伤害，教育必须安全;安全是为了教学。 F.高压禁区 1、 教师在寒暑假私自为学生进行有偿补习或辅导。 2、 教师对学生进行 体罚或变相体罚。 34 3、 教师课堂不作为。 4、 教师私自带领学生离校搞活动。 5、 教师恶语伤害学生自尊，影响学生正常学习的。 6、 私自给学生订资料。 对于上述五点，违犯其中一条，教师的工作考评自然降为全校低档并视情节给予相应行政或经济处分、处罚。通报全校、责令写检查、提高认识，并且活化工资受到40,70,的影响。 三、教师观与对教师工作的评价 教师的劳动是一个相当复杂的过程，具有一定的稳定性、复杂性、隐涵性、瞬时性、艰巨性和周期性。 学校对教师的教学观要求如下: A、 以人为本，充分肯定教学活动中学生的主体作用。 即学生在教师的诱导下，有一定的认知和实践能力。 以人为本:重视学生生命的质量和心理健康，其主观能动性是教师教学的有利因素。并且潜能是无限的。 主体---是指有认知和实践能力的人。 主导---把握(把持)事物发展方向的人。 主体与主导均属哲学名词。 B、 业务部门 平时听课，评课、观摩、教科研等业务活动对教师实施量化考评(业务口要拟定考评标准)。 C、 民主考评 35 按学校设计的综合分层考评统计表进行。 详见教师工作考评记实表 D、 教学效果考评 优秀率的分子占20,。 平均分占80,。 两项合计称为教育教学综合效果。 E、 工作考评 按学年任课周节数累计而成公示。 病事假公出等另行记载汇总公示。 F、 在教师晋进职称和评优选模中 1. 出勤与工作量。 2. 教育教学业绩。 3. 思想与工作表现。 4. 社会认可度。 36 第七讲:老教师与教研成果 前言 我们有许多老教师有许多经验性知识，可惜他们长期在常规教学之中，被一茬又一茬学生复杂的言行所扼杀了，致使他们身心疲惫，最后以精力和身体原因脱离了课堂，这就是教改来的太迟了，如果潜心去研讨教改并在全校推开，那是一种快乐的感受，学生快乐、积极，勇敢的自我表现不正是教师期盼已久的场面吗,常规中，课上学生不守纪律而走神(溜号)，你既无时间讲，又无精力一一纠正。优等生是你执教的精神支柱，厌学是你犯愁的难题，“溜号”是你纠正不绝的现象，这表明是我们自身教学不得法所致，这种教训习以为常了，人人有体验，人人难受，人人疲惫不堪，学生厌学导致教师厌教，这是因果关系，也是今天我们搞教改的动力源泉，家长在这种情形之下，追求优质教育是不现实的，只有快乐的教法与学法，才能使师生双赢、教学相长、学生成才、教师成名。这种选择并不难，难的是---自我突破—更新观念转变思想，重新审视自己多年的教学工作中的得失，反思自己付出心血和获得的效果是否正比,所以，我说教改是唯一出路，不改不行，不真改不行，改不好也不行，教改必须成功，它是不允许失败的有心人的改革。 一、教改的一般操作程序 1、学习理论，获得“真经”; 2、分析学科特点与学生现状; 37 3、寻求新模式，自我突破; 4、分析论证新模式的内涵与价值; 5、对学生上课公示新模式及要求，争求学生的意见; 6、实验新模式(跟踪记录新模式); 7、不断反思完善新模式(总结新模式); 8、“立题”“探究”新模式(课题的实验与探究已开始)。 二、检验自己的教育理念 1、从实验中提炼出本学科的教学特点; 2、在实验中发现和要解决的几个问题; 3、“放”与“收”中应注意什么问题; 4、“三维目标”的落实情况; 5、写论文谈经验，谈反思对比、谈得失与感受; 6、确立学科教学观，人才观，质量观，学习观。 三、文笔跟踪实验 1、模式是“预案”--具有模拟性，可变性，程序性，完整性。 2、各环节要有实验跟踪原始记录，重要数据，便于反思对比。 3、设计的表格要规范，科学，记载详实、及时，有感悟性记录。 4、创新之处--------, 5、每月一次总结、对比。(写好备检)。 6、阶段性成果的佐证材料等。 38 四、自我发展记要 1、教改前的学生现状与成绩(各层学生比例); 2、教改前存在的问题(现实问题); 3、教改前自己忧虑的问题; 4、教改中遇到的新问题; 5、教改中解决的新老问题; 6、阶段性得失记录; 7、学生的变化，自己思想观念上的变化; 8、珍惜的成果是什么„„; A、“课堂上的精彩----由谁主宰,” B、角色变化之后效果如何,感受最深的是什么----, C、学生的生命价值是什么,是否快乐学习、幸福成长, 五、相关领导的作用与工作课题 1、带头学课改理论; 2、潜心探研主体教育的各学科模式; 3、以权谋教，带头奉献，亲身示范; 4、全身心为教师发展服务; 5、及时评价和总结教改中的优缺点; 6、研究解决新情况新问题; 7、按学期书写教改现状与成果分析; 8、给教师上理论课，为教改提供理论支撑。 39 六、对《学记》的感悟 宋代:有一个人叫岳正克，是他写的千古不朽的《学记》。 文章从治国到治学，全文几十段，内涵丰富，表现手段形象具体，其中有一段:关于对人的教育的论述观点: “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和、易以思可谓善喻矣。” 释意为: “教育人的根本之道是诱导而不牵制，严格要求而不抑制，所讲问题能开个好头，效果就能达到。 诱导而不牵制，师生关系和谐，严格要求而不抑制则容易收到效果，开个好头学生能认真去思考和解决问题。关系和谐收到效果，解决问题可称为好的教法啊。” ?教学五大环节存在的问题 1、我们搞过常规教学--讲“五大环节。” ?备课(备知识、备学生、备教法、备教具) ?上课(组织教学、设计问题、策划课堂) ?作业(留课上、课下作业，批改作业、讲评作业) ?辅导(因材施教、个别辅导、扶劣强优、抓两头带中间) ?考试(成绩分析与教学总结，经验与教训及努力措施) 2、存在的问题: ?学生厌学，教师疲惫，教师伤自尊，自信心受挫。 ?不合格学生严重超标，家长责难声高。 40 ?择师现象越来越严重。 ?教师专业能力参差不齐，弱者是校外议论之题。教师工作压力大，又无可奈何，解脱不了无形的精神压力。 ?薄弱教师分工难分，强者不愿与之搭配合作，学校压力也大，给其分工也是无奈，分了学校也平静不了几天，家长纷纷叫板-----。 ?解决的办法 痛,对现状----师生两方面都有心痛之处。 “痛”能让学校反思教与学双方存在的问题，选择教学改革就是选择了生存之路，也是教师专业发展之路。 1、第一阶段 有的学科教师自选自演了课改模式，有一定的收益，但不是大环境下的收益，单独搞改革举步维艰，效果不显著，大环境没有教改氛围，一花独放不是春。 2、第二阶段 学校提出:由应试教育向素质教育转变，这期间提出主体教育，但是分析研究与认知上达不到今天的氛围程度，当时课改有条框和精神，执行有点过急，欲速则不达。今天课本的“学本位”弱化了，知识变成零散不系统了，让师生通过努力使其系统;不给“全貌”了，整体变容了，以局部去完善整体建构，给教师生留有一定的探研空间。 3、第三阶段 今天培训:公开全力倡导主体教育，并提出各种环节要求，实践中的具体原则、操作模式、时间分配、主导思想、注意事项等。 41 这是迄今为止，较适时、适度、适合校情的教改，2009年春季，在“第十本”校本培训中设有专题讲述，并且会后原一中各科教师手中均有一份“三三六”教学运作模式。让大家有一个认知和体验、研究和论证的过程。今天则不同了，正式起用该模式去指导自己的教学工作，这是我的具体要求，这种教改实施计划没什么风险，是创新教育的要求，也是师生共赢的举措，今后听评课它是基本标准，唯一的现实困难:在客观上是教室黑板少，讲台撤不下去，但是教师可以走下讲台，深入学习小组之中，去建构和谐、民主的师生关系，学生主宰黑板的时候要到了，这种方法是真正把学习的权力还给了学生，从此，课上走神、困倦、搞小动作的人会消失，人人有任务，人人忙碌，也没有机会去搞别的，死角的消失，学生的热情参与，各层次学生的表演，比批改作业更详实，信息的反馈多么真实，纠偏、提升都有针对性和基础条件，并且学习效率高，从此主动性会更高。习惯的培养全靠教师，谁培养、谁受益，全校各学科都要推开，学生从心理上学习方法上，习惯上将大有改观，潜能是无限的。能达到教与学双赢，何乐而不为，教师的精力解放了，压力会小多了，但不是从前的感受了。理想的课，快乐的课会层出不穷，这叫--开而弗达。 ?反思对比 过去大家在课堂教学中付出不少，有时经考试之后，教师内心有时很不平衡彻夜难眠，压力很大。 其原因有以下几种: 42 1、教师本人在组织教学过程中的问题。 A、教师自身懦弱，课堂勉强维持，师生关系不和谐。 B、教师受师道尊严影响严重，把学生当成装知识的容器。 C、教师本人知识不系统，书上有啥教啥，不拓宽，不举一反三。 D、教师无进取心，“看破红尘”心态不正常，晋完中或高再无期盼了。 E、班主任工作较弱，班风不正，学风不浓，课堂涣散。 2、学校的原因 A、评价教师工作的单一性，德育工作不具体，针对性差。 B、评价教师教研与科研工作不切实际。 C、集体教研氛围不够，暗中竞争激烈，集体备课制度坚持不好，工作不到位。 D、人际关系复杂，同科有竞争没合作，相互保守各行其事，单打独斗。 E、对教师培训力度不够，思想不解放，观念不更新，因循守旧。 3、社会原因 A、评价学校工作的唯成绩论。 B、对中考的单一追求，目光短浅，视野不宽。 C、教育改革滞后，方法简单，重分不重能力。 D、机制不健全，责权利不具体。 E、过于强调稳定，缺少相关措施，促使人的思想僵化，固步自封。 43 ?优点与不足 1、常规教学把尖子生教出来了。 2、以一部分学生的利益为代价而获得了少数人的发展，陪榜人偏多。 3、教师讲的较系统，但是因时间受限，知识漏洞较多，学生不能拓宽知识面，无法弥补，教师心里忧心重重，心里没底。 4、师生关系有不和谐声音，不利于大面积提高。 5、没有脱离应试教育的圈子。 ?主体教育的优点和担心 1、优点 A、教师讲不到的地方，好学生会了。 B、拓宽了解题的思路。 C、课堂无死角，人人参与，参与就有收获，只是多与少的问题。 D、问题学生(差生)表现具体，课堂诱导具有针对性。 E、优帮差，多帮一，弥补教师力量的不足。 F、学生智慧得到发挥，能力得到培养，情感体验真实具体，减轻了教师的许多负担，“小专家”日见增多。 2、担心之处 A、尖子生吃不饱 B、课堂“放”与“收”的度把握不当 C、不规范语言(学生)，引发他人伤自尊，产生矛盾。 44 D、因教师被学生质疑而当众出丑，影响以后组织教学。 其实这种情形的出现也自然，教师的理性知识应该大于实践性。只要不断努力就会长进，成为合格教师。 E、软弱性格的教师无法驾驭课堂，而变为无法继续执教，被逼转岗。 如果性格软弱，无组织能力，使用哪种教法，结果都是一样的，学生终究不买其账，只是主动与被动的关系。 因此，教师不仅有知识，还要有必备的能力及在能力支配之下的方法。没有能力的教师，只能从事不管人的活，这也是明智之举，早一天晚一天，学生会挑战你，这是无法回避的现实。组织学生有效学习可不像你自己答题，教师将自己的智慧及知识传给学生是有一定条件，如果不具备这种条件，那就如同一本教学光碟，只有声像没有现场情境和互动的感知就称不上活教材了。 其实和课上放相关光碟也差不到哪去,放光碟成本还低，还标准，学生对光碟也不能挑战，更不能质疑 。家长也不会找学校择班了。所以说:光碟有光碟的优缺点，人有人的优缺点，只是客观的要求和评价的标准不一样而已。 ?学习上的认知规律 1、循序渐进，由浅入深，由点到面。 2、由认知到理解，由理解到记忆，由记忆到练习，由练习到巩固，由巩固到提高。 45 3、由启发到思维发散，由发散引发辩论，由辩论产生质疑，由 质疑到解惑释难，由解惑释难到提高升华。 4、从课上学生静听时间上看，初中生很难维持连续15分钟高集 中力地听教师讲课，所以讲练结合是根本渠道。 5、举一反三，触类旁通，变式训练等，效率较高。 6、创设必要的情境能提高学习效率。 7、教师外在气质，方法能提高学习效率。 8、教师写一手秀丽的粉笔字能对学习起促进作用。 9、教师语言艺术、严谨对学习效果有促进作用。 10、教师着装仪表对学生心理有暗示作用，朴实大方为益。 ?容易给学生心里造成阴影的地方 1、教师以家长的亲疏或社会地位来区别对待学生。 2、教师偏袒学习好的学生，歧视犯过错误的学生。 3、教师课上出口不训或当众训斥学生。 4、教师言行表现不佳或人品上有非议。 5、教师备课不充分，课上漏洞多。 6、教师言行过激，不做自我批评。 7、教师性格内向、懦弱、语言乏力、行动迟缓。 8、教师字迹丑陋，写不成行或常写错别字，或作错题。 9、教师个人卫生不好或上课吸烟，吃东西等。 10、上课接打手机，脱离课堂或委托他人代课，看堂等。 46 ?学生欣赏的教师具有如下条件 1、公平对待全班学生，讲话有激情。 2、讲课有方，批评学生得法、有度。 3、心胸宽广，关心学生身心健康，持之以恒。 4、以身示范，情绪平稳，有气质，字迹秀丽。 5、认真批改作业，并及时讲评。 6、态度和蔼可亲，尊重家长，激励学生有方、有效，讲课不“拉 磨”。 7、着装朴实大方，仪表不外加修饰或点缀。 8、电教基本功过硬，使用娴熟，得心应手。 七、要学会家访，善于家访。 1、会家访: A、学生取得进步 B、情绪有变化 C、语言行为反常 D、学生缺课 E、学生与他人发生争执或打仗 F、学生课上不专心，不用功，成绩下滑 G、学生早恋 2、善于家访 A、让家长了解学生的在校表现是家长的知情权，学生进步与否 都得家访，有事沟通，无事报平安。 47 B、主动争取家长的信任，便于对学生进行全方位管理。 C、认真收集学生校内外的信息，便于实际考察和家访;尊重家长是师德的体现，要善于讲道理，讲错误的危害，对学生的错误一般不带非理性言语，劝学生家长多观察，多说教，少加批评，多讲道理。向监护人如实汇报。 D、不怕重访，一定要访出成效。 E、每个学生每学期，有事无事必访两次，也可电话沟通并做好相关记录。每学期至少开一次家长座谈会。 F、班主任要主动深入寝室，了解舍务管理现状和本班学生在寝室的生活表现，必要时可找相关学生面谈，核实相关问题或与家长沟通，便于及时矫正不良言行。 G、有吸烟行为的学生要及时批评，并和家长及时沟通，如恶习不改可以劝其家长另找地方看护学生，以免成为寝室的隐患，危害他人的身心健康与安全。 八、学生家长择班的标准 1、班主任管理严——严师出高徒 2、教师授课精，有成绩佐证——不误前程 信赖 3、班级授课力量较强——基础能打好 用一句话概括:即: 严师业精家长喜 “望子成龙，望女成凤”的基础条件 育生得法后代兴 学生家长认为这就是优质教育，所以教师要牢记八个字:“严师 48 业精、育生得法”。 普天下的父母都认同这八个字内涵和标准，事实也证明了这一点。 所以说:以人为本的“本”是本原中的“本”。它和“以物为本”，“以神为本”截然不同，是最具现实意义的“本”。它表明任何“物”、“神”都无法与人的价值相比，人是最重要的，而提高人的生命质量也是教育的重要任务，人的教育应依人性而从小加强全面培养与训练，为日后成功的人生做好准备，这就是关注生命的内涵所在。他们是祖国的未来，也是家长的期望和“生命延续”的象征，提高民族素质必须从教育抓起，这是学校的艰巨而繁重的任务，要全力做好，这叫对事业忠诚，是师魂的重要体现。 第五讲 关于和谐与稳定的问题 和谐社会---党中央提出的目标，它内含的重要标志是三条: 一、社会公平正义 二、政令畅通，上下协调 三、人民安居乐业 这是全社会在改革开放的条件下，各方面工作都必须坚持的一条原则，和谐是稳定的基础，稳定才能有发展的机遇，不稳定任何事情也办不成，同时还会葬送改革的成果，因此，和谐是改革与开放的重要基础条件。 政令畅通是一个国家稳定的前提，全党服从中央，下级服务上级，个人服从组织，这是党纪要求，是执政党政治成熟的标志之一。 49 对于一个单位来讲:也必须抓和谐，抓稳定，本次集中办学，教师竞岗和转岗工作中，实现了较平稳的过渡，这表明我们的教师是有职业修养和道德水准的，不论干哪行都任劳任怨，人事改革虽有阵痛，但也是教育发展的必然，教师的竞争， 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 制的管理，给教师的动态管理创造了必要的条件，流水不腐户枢不蠹，是学校保持活力的重要用人原则，因此，师资队伍的建设是学校永恒的主题，也是构建和谐校园平安校园的需要，现在人们对优质教育的诉求十分迫切，目光----关注每一位教师的执教水平和教学效果，社会参与学校管理的渴望十分迫切，反馈给学校的各方面信息也在增多，我们必须认清:“人民教育人民办，办好教育为人民”的办学原则，这是公立学校必须牢记的一条原则。 对于一个单位来讲，和谐与稳定也是有条件的: 即: 1、领导集体廉洁自律，一视同仁、团结协作。 2、以身作则，为人师表，以校为家。 3、教师关注每一名学生的学业进步和身心健康。 这就是学校和谐的重要条件，有了这个条件，学校就平稳;丧失了这个条件，学校就无法发展，各种人和事会层出不穷，历史经验值得注意，大到国家，小到单位，道理都是一样的;那么此项工作必须以班级为单位，构建和谐班级，班级和谐了，学校才有和谐的基础;教师之间、干群之间和谐了，学校和谐才有保障，如果领导在工作中任人为亲，办事不公，搞裙带关系，唯我独尊，那就会丧失和谐，失去稳定，这是一个单位的灾难;到头来受苦的还是大家。因此，和谐 50 与稳定是集体利益的保障，“为官一任，幸福一方”，这是我的工作原则和出发点，并为之而积极奋斗，我决心:一定将大家带到一个较高的层次上去，不达目的决不罢休。这就是大家工作的动力源泉所在，任何歪邪之举在我这里统统不好使，我的思想当中，只有“提高和发展”，这是硬道理。 各位同仁: 观念的更新和思想的转变是我们认识自我，反思自我的基础条件，如果这一点做不到，那会制约教育的发展。所以突破自我是首要任务，要加强专业理论学习，不断提升自己，拓宽视野，勇于教改，热心教改，坚持教改，教学改革是师生共赢的活动。只有这样，才能由辛苦型转变成专家型教师，也只有这样，我们才有辉煌的明天。 51 第八讲:校本教研与素质教育 一、开展校本教研 以培养学生创新精神，实践能力为重点的素质教育日益深入，提高教师创新能力的呼声也日渐强烈。 学生的创新精神与教师的创新素质存在着必然的因果关联性，因此，尽快促使教师从工作型向研究型加速转变，已成为素质教育深化和杰出教师发展的紧迫而重大课题。如何实现这种转变，最理智、最现实的根本选择，就是不断强化校本教研。 校本教育首先应从教育实践的反思抓起。 所谓实践反思是指教师要以自己的实践作为思考对象，有意识地对自己的职业行为进行反观性，多视角的审视和透彻的分析，使行为和研究融为一体，把自己的感悟而得到的经验上升到理性的高度，进而不断改进不足，强化优势，提高实践的合理性，提高发现问题，解决问题的实际能力。 每名任课教师都要把培养反思习惯，提高反思能力作为专业基本功来锤炼，并贯穿在教育教学的每个环节中。 课前反思教学案例，分析可能出现的问题及结果，做好监控的心理和技术准备;课上通过反馈、分析、调控，不断积累教育智慧，提高驾驭教材的能力。 课后通过回顾，分析教改得失，培养理性思辨能力。教师要养成课上即兴随笔、课后写反思日记，主要活动和重要经历撰写反思小结 52 和职业习惯，掌握电脑回入，电脑模拟情境，观课评课交流等反思技术和方法。 学校应通过举办反思日记展评，方法技术专题讲座，沙龙式的研讨等方式，营造氛围，培养技能，促进教师反思能力和切实提高。 第二、抓常规教研活动。 以备课、说课、作课、观课、评课为基本形式的常规教研活动，是提升教师研究能力的重要途径，业务部门应在其规范化、制度化、经常化和实效性上下功夫，激发教师参与的希望和热情，使其变成一种富有活力的教师文化。 第三、开展校本行动研究。 教育行为研究是近年来比较流行的群众性合作研究的新模式。 该模式以教师群体的参与为主体，以解决实践中的突出问题为直接目标，以较为系统的科学方法为手段。以问题——计划——行为——观察——评价等环节为操作流程，即发现，诊断令人关注的倾向性问题，提出解决问题的思路，构想和计划，然后着手解决问题的实践行动，行动中精心观察推进的过程。分析判断实践效果，依据待解决的新问题，进入新一轮的计划——行动——观察——评价——周期，如此循环往复直至问题的解决，然后公开发表研究成果。 行动研究的实践反思为基础，但反思多指个体努力，而行动研究强调的是合作性的系统研究，反思不一定是系统行动。 第四、倡导教改实验和课题研究 教改实验和课题研究已进入学校日程，每个骨干教师都应有主研 53 课题，学校要有一定数量的研究团队，对示范校，特色校而言，教育科研应形成群体优势，推出有特色的拳头产品，并在推广方面有所作为，彻底改变传统的“专业个人主义”的工作方式，这些创新的课题无疑是挑战，但同时也是难得的专业发展机遇。 办好一所学校“三分在过，七分在管”，管理是学校文化的重要元素，更是创新学校文化的主渠道 ，按照科学发展观的要求，学校管理要彰显人本特色。 即要将管理的指导思想立足于:尊重人，理解人，关爱人，发展人。 这就要求学校管理体制、机制、制度、规范。以管理者的管理作风、方式方法，行为准则都要充满人性化色彩，为此学校要致力于学校管理化的系统化改革和创新。 在教师管理中，要突出教师的主体地位，优化关爱教师的人文环境，不断完善“引进人，用好人，激励人，成就人”的管理机制。为其搭建开放的，有利于自由施展才华的事业平台，并制定主体化，多层面，强而有力的激励措施，让他们管理的热情和智慧得到充分的激发。 在学生管理中，要千方百计调动他们参与学校管理，班级管理的积极性，主动性和创造性。鼓励并指导他们实现:自我修养，自我调控，自我管理，自我提升。 在管理团队的作风建设上，要强化尊重理解，弱化强迫命令，强化心理上的认同，弱化被动服从;强化民主决策，弱化独断专行，努 54 力在干群间、师生间、家校间、校区间构建一种充满人文关爱，彼此和谐共融的氛围，上述愿景的实现，有赖于校长人文素养的全面提升。 二、素质教育 素质教育作为一种时代特征十分鲜明的教育思想在我国提出，它始于八十年代，早期集中体现这一思想的教学模式是“愉快教育”、“快乐教育”、“成功教育”等一批教改实验，1988年有学者把“素质”和“教育”首次结合一并提出来，并当作一种教育思想正式推出后，经过几年酝酿尝试自发改革，到九十年代中期开始成为教育界上上下下的广泛共识，并得到社会和政府部门的认可，国家教委在山东烟台召开了带有工作会议性质的全国中小学素质教育经验交流会，当时已涌现出一批区域推进素质教育的先进典型，此后，历时数年的涉及全国基础教育，牵动亿万学生家长和社会各界的素质教育实践进行了全面总结和交流，并对今后如何实施素质教育进行了具有实质性深化的全面部署，使之成为有统一领导，有规范文件，有实施步骤，有操作措施的整体配套的全国性改革，可以说，素质教育是以开实践先河而踏入理论论坛门槛的一种教育思想和教育观点。十多年来，随着政府部门和教育界对素质教育的呼声日趋流行，广大基层教育工作者对素质教育理论的呼声也越来越强烈，广大教育热切渴望理论界能发挥理论的先导作用，及时回答教师所关注的理论问题和实践问题，以便把握要旨，探明方向，使自己的教育行为纳入素质教育轨道。 现代，有关素质教育理论的探索异常活跃，各类研究会、交流会很多，各种实验报告，经验总结，理论文章甚多，有关的著述、文集 55 也有不少，面试，已成为基础教育的热点。从整体来看，局部论述多，论整体少，单项专题论述多，系统整体论著少，作为一种新创立的教育思想及实践模式，其理论根基还十分薄弱。由于理论化的层次偏低，理论对实践的指导滞后，在一定程度上影响和滞约着素质教育的发展，因此必须在实践中，理论上加以探索和研究，不断超越自我，握紧专业发展的钥匙，超越自我也是发展自我，创新自我，教育工作者创新的新观点，新理论，新方法，新模式都是日积月累逐渐形成的。 今天教师承担培养创新型人才的重任，必须把自己造成创新型教育工作者，从基础上讲应做到五个学会: 1、 学会学习 当学习型社会向我们悄悄走来之时，学会学习是再重要不过的了，它是实现创新的基础和前提。要实现专业创新，首先是专业理念要追逐前沿，鉴于现代教育理论的飞快发展。形势逼迫我们必须把学校打造成学习化学校，鉴于世界已进入信息化社会，教师和学生基本上是同步接受新信息，如果教师学习跟不上，势必落在学生后面，因而失去引导者的优势，其后果也是自卑的。 2、 学会反思 反思是一种回味，教师如何对自己的教育行为进行反思性思考，每晚过过电影，对每一堂课，每一次教育活动，都能本能地分析其中的成改得失，日久天长就会悟出些规律性的东西，创造的火花就可以从中跳出来，使你变得越来越理性，越来越聪明，关于理论性的东西，如果仅是学来的，根本在自己身上难扎根，充其量也只是拓宽了视野， 56 它的显著特点是: A(一听就懂 B(一撂就忘 C(一考就懵 要在实践上认知:反思，对比，吸收，消化，变成自己的财富，这叫学中思，学中练、学中议、学中悟、学中明。 3、 学会总结 总结是更系统的感悟，更深刻的反思。 教师应在完成一项工作流程的周期后，能自觉的沉下心来系统地进行理性整理和概括，总结提炼经验教训，引发新的创意和构思，这是职业成熟度达到较高层次的重要标志，如能持之以恒地坚持，久而久之就会有理论层面的追求，一旦进入这一境界，理论对实践的指导作用就会凸显出来，行为的盲目性就会明显减少。加之日积月累的总结性资料，就会使自己向专家型教师方向发展。 4、 学会研究 做研究型教师是当代教师专业发展到成熟阶段的较高层次的追求，教育理论的创建或验证，都末靠研究去完成。每个教师都渴望自己的经验得到升华，上升到理性的高度，形成个性特色鲜明的理论风格和实践模式，这就需要练就教育科研的基本功，如果教师对探究新事物情有独钟，喜欢在事业发展的不完美之处徘徊，沉思，乐于在空白处“垦荒”。学会了用研究的眼光关注教育现象，审视教育行为，多角度，多层面地研究企业教育发展的规律和特点，完善自我，再超 57 越自我。 5、 学会创新 创新是当代最热门的话题。 创新是学习、实践、反思、总结、研究的必然产物。 学习、实践是创新的基础和原材料。 反思、总结、研究则是创新的酝酿和加工过程。 每个教师都有创造的潜能，关键是要自己去开挖，去迁移，去提炼，去升华，最终形成框架理论，一个较为严密的对策系统，并且不断反思对比，形成自己的教学特色。 三、素质教育与常规办学的区别 素质教育是一种全面发展的教育，是一种通识教育，是面向主体，学生健康发展的教育，是一种重视个性发展的教育。 素质教育是全面贯彻教育方针，最有力的教育模式。 素质教育的提出，实质是把教育方针培养目标综合化了，把德、智、体等全面发展的教育，概括为提高素质，这比以往的分项割裂的理解更深刻。 四、新教育方针如下 “坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高现代化教育水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办人民满意的教育。” 现在分析一下教育方针: 58 坚持育人为本—— 育人是指以下几个方面: A教书育人于知识——会学习——培养能力——认知能力——实践能 力。 B管理育人于行为——会做人——知——情——义——行 C情感育人于心灵——会感恩——语言文明——举 止高雅——德才 双馨 E环境育人于审美——会审美——会欣赏——会创造——弘扬美 F服务育人于生活——会生活——能自理——能助人——能协调——能 自强。 这五项基本任务是学校的中心工作。 德育为先——这是关注学生心理健康，改善学生不良心态(非智力因素)的直接态度，德与智谁先谁后是一个问题，重智育轻德育是应试教育的体现，德为本，为原，要先学会做人必须坚持德育为本为先，德——操行——思想——是精神食粮——是方向，必须为先，有德无才是次品，有才无德是危险品。德才兼备，品学兼优才是合格品。 从近看，中学生守则10条和日常行为规范40条就是德育养成教育的基本内容，百善孝为先，“小孝”——是孝敬父母，长辈;“中孝”——是指爱班集体或单位;“大孝”——是指爱党爱国;感恩励志教育是基础。 学会做人，要本着“志远?行近”的理念，主动规范自己的言行，学会感恩父母、师长，从身边小事做起，长大后才会感恩于党和报效国 59 家。从教师自身来看，“师魂”十分重要。 即:“路石，人梯，春蚕，红烛”——师魂 学生的思想建构，主要依靠教师的不断培养和强化，不断矫正和激励，并且要以身示范，用教师的言行去影响和教育学生，让其明白做人的基本道理，切实提高思想素质，有鲜明的是非观和人生态度。因此，为师要关注每一名学生的灵魂建构。 即:“走好人生每一步，讲德守法学做人”——生魂 上述基本任务都必须通过环境影响和教育训练，才能获得相对的稳定的基本品质建构，这就是素质教育中的德育为先。 素质教育是以社会发展和人的发展为依据，以发展人的全面素质(德智体美劳„„)，培养全格加特长的学生为目标，为提高国民整体素质实现现代化为根本目的教育。 素质的基本结构:、 德——思想品德素质——会做人 智——文化科学素质——会学习 体——身体心理素质——会健体 会生活(样样行) 美——审 美 素 质——会审美 劳——劳动技能素质——会创造 提高教育现代化水平—— 首先是教师思想观念上的“现代化“，其次是手段和条件上的现代化，两者缺一不可，两者相辅相成，并且要与时俱进。现代化的内涵和标准是不断发展变化的，档次也是不断提升的，它不断满足社会发展对 60 人才的需求。 办人民满意的教育—— 人民满意的教育是多层次多结构的，下至小学，上至博士后，都是人民对教育的评价范围，家长对子女前途的设计与安排是依据很多现实条件而决定的，对于求学过程中的学生，哪位家长也不希望自己的子女在求学的中途上就输了，断送了自己的希望，使自己终生遗憾，学校也受到指责，因此，素质教育关注每一名学生的身心健康和学业进步，但是素质教育的结果也不是人人都考上大学，那是不现实的，素质教育是全面关注人的发展，重视特长和爱好，素质教育也承认差异性和整体性，更关注学习过程中之中学生的主体性，这是应试教育和素质教育显著的区别之一。 课堂教学改革应解决什么顽疾 五、改革传统的教学方法 主要应解决教与学，传授知识与同时培养能力，教学生学会同时教学生会学，统一要求与因材施教的问题。 教与学是一种活动，而且是一种有计划的互动，是在教师指导下，以学生为主体的活动，在这个活动的过程中，学生亲身参与了知识和形成过程，思维能力得到提升，通过动脑、动手、动口的亲身实践，变被动接受为主动探索，这一巨变突出了未知欲望和主动探求的热情，课堂无死角，其结果必然是人人有进步，但不是同步，这要比老方式强许多倍。 从课堂容量上讲，也是最大的，从知识面上看也是较宽的，只不 61 过为师过于担心学生探求知识的深度、广度、牢固程度是否达标的问题。 通过强化是可以解决这类问题的，它总比填鸭式教学要好，反馈中及时的，并且是真实的，教师的主导作用会发挥得比较出色。 那种报告式的讲演已不符合学生的心理需求，其后果也是堪忧的，学生未来离校后的发展程度(生命的质量)和今天教师的教法密切相关，高分不等于能力强，所以培养学生会学习是至关重要的。这是学校获取知识的金钥匙，有了它，学生就有发展，缺少了它，学生就会止步不前，因此，从这个意义上讲，学方法比教知识更重要，这是从本质上的改革，是一场深刻的教育变革，是时代发展对人才需求的标准。教学的真正含义是教学生如何“学”，学生即是教学的对象又是学习活动的主体。 因此，现代教学方法应着重理解如下几个问题: A、传授知识与同时培养学生能力 传授知识时——学生是教学的对象; 培养能力时——学生是学习活动的主体; B、教学生学会的同时让学生会学。 教学生学会——主要依靠教师的讲解，讲演，先学会(学) 教学生会学——主要是学生在教师的指导下，充当学习活动的主人(练)。 “学”与“练”或“模仿”与“实践”的有机结合。即教师先扶一程 ，然后明确方向边思考边练习，边接受指导，从中提高两个能 62 力。 即:认识问题(分析问题)的能力 基础工程 解决问题(“模仿”与“训练”) 基础知识要牢，基本能力要强，在标准化试题中大约占60%的份量，是保证及格的分数，如果仅是基础较好而矣，学生在学业也没有大的发展，但是他自己独立获取知识已具备了必备的文化基础。在继续教育中阻力不会太大，做一个合格的初中毕业生是可以的。 可是我们还有一重任务，即为上级学校输送合格的新生，也就是通过中考竞争升入高中的学生，他们的学业质量要高出很多才可以。 这也和个人理想志向相关，有志者事竟成，大德怀远，才大博见。 学校希望全体教师坚持科研兴教的专业发展方向，切实提高专业综合素质，以适应学生家长和社会对学校优质教育的急切诉求，办人民满意的教育。 63 第九讲:转变学生的学习方式 一、新时期对人才的要求 1、知识经济时代是以创新为核心的，培养创新人才和增强学生创造力是对教育提出的新要求。 平庸往往蕴涵于标准化之中。 教育实践证明: 创新往往体现在个性之中。 创新人才的培养只有在重视个性的教育中才能得以实现，而全面发展是富有个性的全面发展，是与个性发展相统一的全面发展。 素质教育所强调的全面发展并不是均衡发展，学生的个体差异决定了发展的不平衡性。 个性离不开学生所生活的环境，个性是在生活环境的刺激过程中形成的，环境如果不断刺激一个人做出主动的、独特的反应，提供个性发展的机会，个性自然会得到较为充分发展，如果环境总是对个体富有个性的独特性表现出否定的反应，一个人的个性自然会收敛甚至被破灭，因此，今天的教育必须强调全面发展的同时，认真研究如何才能营造一个有利于学生个性发展的环境。 二、传统教育的特点 (一)过分强调统一 一种思想、一个大纲、一种课本、一种标准、一种模式、结果导致(蜜蜂式)统一人才。 64 (二)把听话当作教育目的 学生在家听父母长辈的 其表现: 传统惯性 在学校听教师的 (人才的成长过程) 有了工作要听领导的 (三)传统模式培养出来的学生的特点: 1、奴才型: 表现为:对也听、错也听;好也听、坏也听;没有个人主见和独立人格。 2、两面派: 表现为:人在时听话，不在时就不听话;说的是一套，想的是另一套;公开搞的是合法的，背地里搞的是违法的(伪劣、假冒)。 3、内心深处是:畏惧、自卑、懒惰，这就是听话教育的结果。 列宁曾说过:“青年如果没有充分的独立性，就不能把自己锻炼成杰出的建设者”。 通过分析对比我们得知:创新教育才是真正的教育，因此，改变师生的思维方式和学习方式是挑战传统教育的必由之路。 三、用充满教育理想的新课程要求学生 1、 重视智力因素与非智力因素的协调发展，从而提 高学习水平。 2、 改变已有的方式，积极参与知识形成的全过程， 从中感悟编者的意图，拓宽视野，学会学习和自我训练， 从中挖掘自身的潜能，突出合格加特长的目标导向。 65 3、 善于质疑，不迷信权威和书本，从中达到自我方 式的创新。 4、 学以致用，活学活用、能够较准确地评价自我， 激励自我。 5、 以创新思维为出发点，培养学生自我创造力，为 日后在知识经济时代的生存奠定良好的基础——创新能力 的提高——勇于竞争、善于竞争，提高生存本能。 6、 改革对学生的评价方式 对学生的评价不能仅仅是以分数来定乾坤，更要关注学习方式上的更新与知识获取的过程及渠道。从中认知其自创力的强弱。 7、 课改把不同学校和不同的教师放到了同一起跑 线，为学校和教师提供了新的机遇，也带来了新的挑战。 四、如何引导学生进行创新 教育创新归根到底是培养学生的创新精神和创新能力，因此，如何引导学生进行创新同样是学校在进行教育创新过程应该思考和关注的问题。实际上，如何引导学生创新是贯穿于书本的一条主线，特别是在教学方式和教学手段创新及学科教学创新的章节中，都着重进行了论述。 引导学生进行创新，首先要教会其学习。一个不会学习的学生，是不可能进行创新的，学生学会学习，关键在于掌握科学、有效的学习方法。 66 1、学习方法的构成要素和功能 学习方法是学生和教师在教学和工作中为达到一定的教学和学习目的，根据特定的教学和学习内容，双方共同进行并相互作用的一系列方式、步骤、手段和技术的总和。 联合国教科文组织的埃加.富尔曾经说过:“未来的文盲就是那些没有学会学习的人”。学生的学习活动离不开一定的学习方法，正确的学习法。 正确的方法是提高学习效率，促进潜能，获取更多的生活技巧，培养创新精神，提高创新能力，塑造新型人才。 2、传统教育方法的特征 以传统教法为主，以教师为中心， 以教师讲授为主，以课堂教学为主，师道尊严的课堂?急待需改变与创新。 3、学习方法的选择与变革 知识经济时代的到来，使得社会对人才的需求也发生了变化。当今社会越来越需要能够自主学习，在实践中有创新精神和创新能力的 67 人才。这样一来，学生的学习角色也就需要随之发生变化，学生的学习内容和学习观念也需要不断去更新。 因此，科学的学习方法，变革传统的学习方法，就成了每一个学生提高学习效果，完成学习目标的关键。 同时，这种选择与变革将成为学校所关注的热点，另一方面学校教育资源的源源不断的涌现要求学生充分利用、合理开发一切有利于自身发展的教育资源，这也必然涉及学习方法的变革。 学习方法的选择与变革应是教学改革创新的重要内容之一，可是它在以往的中小学教育改革中没有受到应有的重视，主要原因是中学教育目标的整齐划一性决定了学生为片面追求升学，努力达到既定的统一目标，必然要放弃潜在的个性化需求，强调统一性、标准性、忽视特色与创造性，因此，必须引导学生进行创新。 教师引导学生创新学习的教学方法及策略是学生创新学习能力的重要手段，综合开展初中创新教育活动涉及到一系列相关教育因素～ 教学体系、课程设置、校园文化、评价机制、管理机制、师资建设，其中居于核心地位的是教学活动。 68 创新学习其特点是推陈出新，非墨守成规，想得新、想得多、想得巧培养的是创新精神、创新能力。 4、现在介绍几种教学方法 ,、体验教学法 所谓体验学习——教师要学生们去亲身经历;模仿某种情景或选取几个生活中的片段，让学生在其中担任一定的角色，就像电影演员体验生活一样去开展学习活动。 此种方法实施的要点是: 1)教师要向学生提供一个让他们合适的进行体验的环境，这个环境可以是模拟的，也可以是真实的，即生活的环境。 2)在展开体验的环境中，必须具有足够的知识性，能够满足学生的求知欲望，同时也能帮助教师较成功地完成当前的教学任务。因此，教师必须消除环境中的某些不相关因素，促使学习者能够把主要精力集中于对当前所要学习的内容的体验上。 3)、教师要积极地去引导学生的感情，让学生在高昂的气氛中进行智力活动，实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统一。 69 ,、潜科学教学法 潜科学教学法——是那些尚处于孕育中的，属于“科学胚胎”、“科学幼芽”的科学。 就是教师在课堂上当面向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式、技法，使学生亲自看到教师创造性思维和想象活动的实际过程。 其基本做法是:教师边讲、边想和边写，写错了就擦，擦了再写。写不下去的时候，就改变思路、重想、重讲。有时还可以把学生引到创造过程中来，教师和学生相互讨论，让学生既看到教师的创造，又自己参与创造。 潜科学教学的基本构想是: 教师探讨问题的过程，正是教师创造性思维活动的真实写照。于是、学生便可以了解到教师如何思考问题，组合各类知识，并创造性地得出结论，从而获得有益的启发。 70 第十讲:中考教学质量分析报告 一年一度的中考工作早已落下帏幕，我们查哈阳农场初级中学在全体教师的努力下，今年中考取得了十分理想的成绩，总体来说在往年的基础上有了大幅度的提高，基本上圆满地实现了预期目标。现将中考情况、经验得失、存在的问题、今后努力的方向分析如下: 一、基本情况 1、2010年我校参加中考十二个教学班学生总数为356人，另有4人隶属地方考生，已回地方参加中考，本场考生352人，参考率99.72%。 试卷总分为;750分。 其中语文、数学、英语三科均为120分;物理、化学、政治均为100分;历史50分，体育40分。 我校考生600分以上69人，最高分692.5;580分以上100人;考生平均总分为512.71分。 2、和兄弟学校平均分相比: 语文超出5.47;数学超出9.47;物理超出7.34; 外语超出9.51;化学超出5.44;政治超出8.65; 历史超出5.32;体育超出2.51。 各科平均超出6.72分。 3、各科具体情况见附表:2010年中考 71 科目 语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 优秀率 43.84 11.09 18.65 19.59 25.93 37.56 42.92 平均分 92.62 70.56 73.25 59.27 65.92 75.31 36.77 综合效 82.87 58.69 62.34 51.33 57.92 67.76 38.00 果 4、2009年中考(一中和三中平均中考成绩)(分局未组织统评) 科目 语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 优秀率 42.32 14.97 9.33 18.41 42.24 30.55 42.93 平均分 91.80 68.45 67.88 58.32 70.53 73.47 75.41 综合效 82.51 57.76 56.17 50.34 64.87 64.88 68.91 果 5、2010年中考全局前十名学生分布 考 号 姓名 毕业学校 总分 名次 4070110098 马升楠 查哈阳农场初中 692.5 1 4070110170 马 瑞 查哈阳农场初中 687 2 4070110278 卢洪亮 查哈阳农场初中 680.4 3 4070110087 张成龙 查哈阳农场初中 679.5 4 4070210023 解思雨 克山农场初中 678.7 5 4070110237 赵雨婷 查哈阳农场初中 678.7 4070110273 陈 阳 查哈阳农场初中 676.7 6 4070210134 李萌萌 克山农场初中 672.5 7 72 4070110276 戴勇强 查哈阳农场初中 672 8 4070110005 陈 旭 查哈阳农场初中 671.5 9 4070110113 陈婷婷 查哈阳农场初中 671.5 4070110003 李婉玉 查哈阳农场初中 668.1 10 从以上各项数据分析，我校今年的成绩比去年有一定幅度的提高，超额完成了学年初预设的目标。 二、成功经验(几点做法) 1、树立目标，因材施教。 管理目标化，本届毕业班工作，学校在年初制定目标时，根据我校学生平时的学习情况，基础成绩，明确了各班要达到的指标，有针对性地对双差生开设辅导班，对这些“学困生”进行心理疏导，在给他们定目标上，只要求各科成绩能及格就行，对个别成绩极差的学生，则只要求其中考成绩有所提升就可以，不给他们任何压力，让他们能卸掉包袱轻松上阵。各班级升学指标则采取“因班而异、因生而定”，不搞一刀切，有了目标，教师和学生就有了动力，每个学生针对班级目标，拟出各科学习计划，减轻了部分学生的压力，解决了往年学生目标太大而弃学的现象。各班级实行阶梯式目标管理，因材施教，给学生搭建了一个能上的台阶。我们培养的是最优秀的和天天有进步的学生。 2、激发情商，开发智商。 学校有意识地在毕业班组织公开课、班会活动、校园篮球赛、拔河等活动，引导教师关注学生的学习状态，及时调节学生的情绪，让 73 学生在轻松愉快中学习，帮助他们克服生活中的种种困难，教师特别是班主任老师经常和学生交流，建立友谊，不讽刺挖苦学生。学校组织播放以年轻人拼搏奋进为主题的影片，组织以学习方法为主的讲座，让学生有学习的愿望，狠抓中考宣传教育。在宣传栏上张贴近几年的中考试题，传递中考信息，学习应考的技巧与方法。在思想上本着学生会感动，学习就会有进步的原理，让学生对自己的未来有目的进行客观规划。同时，注意学生中考答题技巧。通过高质量的题型分析，开展生动有趣的中考知识竞赛活动等，开发学生的智力，提高学生的能力，真正落实情商与智商两手一起抓，两手都要硬。 3、重视月考及其他考试的备考准备 强化教师的教风，狠抓学生的学风与考风建设。 为了减轻学生的负担，我们重视资料的使用质量，有计划的统一使用测试资料，学校还免费为年级组前35名学生补课，让学生没有经济压力。通过每一次成绩分析比对，帮助学生及时找出原因与对策，调整学习状态，合理分配各科学习时间。最后一学期平均每两周召开一次学习分析会，认真查找存在的问题，研讨补救措施。全校各毕业班坚持每天晚课前6:20就进入教室学习，早上6:40开始晨读。少一些梳装打扮的时间，多一些读书做题的空间。在中考即将到来之前，提前做好学生动员工作，做好考前备考工作，关注考试的每一个细节，要求学生不迟到，不提前交卷，细心审题等。 4、目标明确，分解到班，落实到人。 中考目标分到每个班级、每个任课教师身上。根据每个班的具体 74 情况，学校对每个班的高分人数、全科合格率给出具体指标，对每个教师所教科目的及格率、平均分、高分率给出了具体要求。从而使初三的每一位教师都有危机感、紧迫感，每一位教师都有一个奋斗目标。 许多老师有高度责任感，经常利用休息时间义务地辅导班级学生，不求回报，甘心奉献，使学生和家长非常感激，学校对他们也非常赞赏～ 5、通过现代教学手段及有效教学的实施，提高学生的积极性。 学校收集下载了大量的资源，尤其是试题资源，网络下载中考试题30多套，将这些资料拷在每个班级的多媒体之中，学校计算机教室的每一台电脑中，建立中考试题库。学生在自习课上，可以自由选择试题，进行自我检测;选择适合自己的科目进行复习，提高了教学的效率。 6、发掘备课组的集体智慧。 教师都很注重集体备课，学校要求每个教师独立命题与集体合作命题相结合，提高教师命题基本功，教师们将近3年全国各地中考试题收集整理，寻找中考的有效信息、热点和新动向，这样毕业班的各科教师命题水平有了很大提高～ 三、存在的问题 1、极个别教师的积极性还不够高涨，年级组工作压力过重，对学生重教轻查，必要的辅导和信息反馈跟不上，看不到别人的优势，在“知己知彼”上还有欠缺。 2、由于总局教育局发传真不允许寒假补课，教学总体进度缓慢 75 于地方，地方第二学期各科都进入总复习，我们复习的时间很紧，统一检测次数偏少，致使我们原计划的第四次模拟没有如愿地实施。 3、基础较差的学生学习的气氛不够，极个别家长不够支持学校工作，学生对自己的未来过于迷茫;基础好的学生，家庭经济又比较困难，考上了读书又有困难，学生的心理压力过重。 4、提供竞争平台，明晰机制，奖优罚劣 学校对教师的奖罚力度还有空间可利用，极个别教师动力不足。 5、教学上没有完全放开 我们在教学形式上，还受传统惯性的影响，主要症状如下: A、研讨式学习是学生在认真上、辨析上、记忆上，收获最大的好方法，无论是教师启发或指导，都不一定能胜过学生之间的辨析和论证，我国从小学到大学普遍缺少这种方法，也严重影响了高层次人才的出现，制约了人的发展。 B、过早的成人化要求，成人化考评，成人化说教，也严重脱离学生的心理实际，有时会出现事与原违的情形，分析起来，只有一个原因，那就是育人不得法现象还一定程度地存在。。 四、整改措施 (一)由分管校长和政教主任具体负责，下大力气抓学生良好的日常行为习惯养成，以文明礼貌月为契机，抓学生的学习、纪律、卫生、安全、做人等方面的教育，力争使学校的学风、班风、校风有根本的改变; (二)是进一步加强教师队伍建设，认真学习教师职业道德规范， 76 进一步增强教师的事业心、责任感及关爱学生的意识; (三)是进一步加强学校内部管理，细化管理职责，建立管理责任追究制，对管理失位、缺位、失责、失职的人员，轻者给予批评、诫勉，重者绩效工资降级，作待岗学习处理。 (四)进一步强化质量意识、教学管理规范意识，认真抓实教学的各个环节，备好上好每一节课，努力打造高效课堂，向45分钟要质量，力争在今年中考中取得好的成绩; (五)进一步加大对全体教职员工的考核力度，制定针对每个岗位的考核办法，科学定责，严格考核，真正做到多劳多得，少劳少得，优绩优酬。 五、今后努力的方向 1、加强年级组的活动，狠抓学风与教风。 年级组要抓好学生的复习巩固工作，养成良好的学习习惯。注意教学进度，注意复习进度，注意月考备考，注意教师之间、学科之间的合作，给学生留有自主发挥的空间。 2、加大教学信息化，利用好一切教学资源。 通过图书、实验探究、多媒体教学等现代教学手段，用好教学资源，拓展学生视野，下载组合更多更好的资料提供给学生。 3、复习阶段，梳理知识，落实“双基”提高“双力” 双基--基本知识—基本技能。 双力—分析问题的能力—解决问题的能力。 复习首先要紧扣教材，有目的、有计划地进行知识梳理，分清主 77 次，各个击破，把基础知识掌握牢固，基本技能得到有效提高。 适量做题，探寻解题思路，注重归纳总结。通过做题，关注过程性总结;什么样的题目，该如何去考虑，从哪些角度去解答，而且最好是能够了解一些题目的评分标准。做的题目多了，学生就会从中总结出一些规律，找到最佳解题思路。 4、提高教师的积极性，加强教师间合作。 组建迎中考加强班，对部分成绩优异的学生找业余时间集中教学，营造良好的班级学习环境、竞争环境和均衡的师资力量，使每个班的学生都有最佳的学习效率。 坚持和完善毕业班的“两考”制度，加强对学生应试能力的培养。学生能否发挥出最佳的答题水平，关键是抓好学生平时的复习和中考冲刺复习时的答题训练。坚持和完善“两考”(月考和模拟考)制度，目的是培养学生应试能力和中考的适应能力。特别是中考冲刺阶段的模拟考显得尤为重要，通过模拟考试，让学生熟悉各种题型，提高综合应试能力，这样学生在中考中的失误就会减少，从而发挥出最佳的答题水平。 5、有好的身体，才能有充沛的精力。 要让他们有充足的锻炼时间。不能因中考而放弃体育课，要加大体育技能训练，提高体育测试成绩，坚持体育测试在中考中应有的地位。 总之，通过一年的工作实践，涌现出一些人才和先进事迹，这是办学中的财富和经验，我们要认真学习、认真反思、及时总结分析， 78 扬长避短，大胆进行教育模式的创新，用创新的行动突破自我、提升自我、实现自我，为新时期的教育改革做出积极的贡献。 第十一讲:学生社会实践能力的培养 序言: 在原教育方针中规定:“教育必须与生产劳动相结合”……培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人。 方针中明确规定了教育在实施途径中，要走出校园参加社会实践活动，而在标准和目的中又有劳动技术教育的要求。 一、劳动的意义和目的 学生参加劳动本身是一种实践性活动，对学生的身心以至非智力因素将产生一定的积极作用 (一) 在劳动过程、学会一定的生产劳动技能、直接或间接学习一些经验及管理方式、方法等。 (二) 增进与劳动者的情感，珍惜劳动成果。 (三) 在社会调查中，能体会或看到各种关于民生的问题，拓宽视野，树立为人民服务的宗旨，从中体贴父母及长辈的辛苦，学会感恩，学会励志。 (四) 养成勤俭办一切事的好品质。 (五) 树立爱场、爱家的责任意识。 79 (六) 学习各种农作物及养殖业、林业、环卫等相关知识 ，增强课堂学习的内在动力。 (七) 树立以劳动为荣、以好逸恶劳为耻的荣辱观。 (八) 改变学生整天被困在“三味书屋”，而远离“百草园”的单调局面。 (九) 加强与社区和科研机构的联系，丰富对学校教育和学校课程的认识，充分开发和利用校外课程资源，实现学校特色化发展之路。 二、增强对社会实践课程的认识 实践活动不仅是“文本课程”的延伸，更是一门生活“体验课程”。从中感悟人生，体验人生，增强学习上的内在动力。这是重要内容之一。按九年义教计划:初中生全开劳动课程在4——6周，这包括在校内的劳技课和劳动活动等实习性课程。 三、社会实践活动的基本途径和方式 1、实践操作方式 种植、养殖、修理、制作、编织、实验……. 2、文艺创造方式 绘画、雕塑、写作、摄影。 3、调查研究方式 参观、观察、调查、测量、查阅相关数据…… 80 四、社会实践活动特点 ,、自主性、,、实践性、,、综合性、,、多样性、 五、社会实践活动中应注意的几个问题 ,、组织严密、任务明确。 ,、有专人负责安全，活动前将进行相关教育和相关安排。 ,、有总结、有效果、确保学生身心两健。 六、实践活动课的目标 ,、是学生树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法。善于获取最新信息和直接经验，拓宽视野和一定的生活经验。 ,、形成学生各自的兴趣，爱好和特长，具有一定的创造力。 ,、形成比较正确的道德观念、观点和审美情趣，养成良好的品行情操，具有一定的自主、自制能力，是非判断能力和人际交往能力。 ,、养成经常锻炼身体的习惯，具有健康的体魄， 七、实践活动课要做到“六定” ,、定时间、列入课表 ,、定计划、落实进度和要求 ,、定内容、落实教材 ,、定地点、开辟场地 ,、定人员、培训教师 ,、定考核、制定标准。 81 八、社会实践课程的功能 ,、开阔视野，丰富经验。 ,、开发智慧与潜能，培养自我意识和自我教育能力。 ,、愉悦身心，提高学习效率。 ,、培养兴趣、爱好、增强学生的自主精神和创新能力。 ,、对培养学生良好的意志品质、情感品质、智力品质、兴趣品质具有积极的作用。同时能展示个人的特长和爱好，更是人才展示平台。 九、学生的社会实践活动的开展 事前必须向学校提前三天写出申请，学校一日内答复，明示。但决不允许任何人以任何名誉私自将学生带出校园，进行集体劳动或给承包户干活。一但发现，学校将严肃处理。活动必须有意义，从根本上克服金钱意识，学生是未成年人，劳动的时间、强度、条件等均受限制，必须在学校批准之下，确保组织严密，纪律鲜明，群出群归，确保学生身心两健。安全是为了学习，学习必须安全，共创平安和谐的校园环境。 第十二讲:学生行为习惯的培养 人的行为习惯与环境的制约和影响是分不开的，同时和主观个性，生活质量等多种因素相关，它是一个人非智力因素的再现，心态的直观反映。 82 学生行为习惯的培养，并非一日之功，是日积月累的过程，它和班风、教风、学风乃至校风息息相关。 良好行为习惯必须培养，这应是一个渐进的过程，是全校教职员工一致努力的结果。 一、行为习惯培养的途径 (一) 心理途径(增强“抵抗力”和“免疫力”) 1、重视本源(思想和灵魂深处的矫正)建构，改善学生心态、重视情感品质的培养，化消极因素为积极因素，增强学生控制不良激情的能力，使其平稳而持久。 2、促进个性健康发展(自信、自爱、自尊、自强) 3、关注每一个学生的志向 4、促其分析问题和明辨是非能力的提高 (二) 客观途径 1、学生守则 2、日常行为规范 3、课堂常规 4、安全制度 5、交通规则 6、互帮互助、多帮一 7、多开展有益的相关活动、活动中提高认识，力争让学生思想先进，行为健康、愉悦文化生活……健康发展。 8、学习胡总书记提出“八荣八耻” 9、开展中华传统美德教育活动 10、充分利用学校媒体、积极宣传正面的先进的言行。增强班级集体主义的荣辱观。 83 (三)学校内外的客观影响 1、教师施教过程中的言行达标，学高为师、身正为范。 2、学校各层领导的示范作用。 3、党员的示范作用。 4、办家长学习班(家长学校)改善家庭育人环境、提高家长素质。 5、教育学生正确认识和看待社会上存在的不良影响和部分现实，向积极一面去努力。 6、不进网吧，游戏厅、不看黄色书刊、影像等，自觉与不良环境脱钩。 7、树立远大理想、为改变社会将来做出积极的努力。 二、综合治理 全力达到教书育人、环境育人、服务育人、管理育人。 用先进的理念塑造人，用严格的标准考评(衡量)人。 用相反的案例教育人，用身边的模范事迹去(感染)影响人。 用科学的方法去激励人，用远大理想去鼓舞(激励)人。 用正确的理念去指导人，用优良校风去转变(造化)人。 真正达到学生有良好的行为习惯，学校有优良的特色，教师有优良的育人本能。 教学生:学会做人、学会学习、学会审美、学会劳动、学会自我创新，为现代化事业培养又多又好的建设者和接班人。 84 第十三讲:学生评价体系的建构 对学生的评价是学校管理的一项重要任务，如何客观、公正、准 确地评价学生已成为教育教学工作探索的重要任务之一。 一、评价的内容 德、智、体、美、劳、信息技术----(综合素质) 二、评价的标准与目的 (一)德育 1、学生守则 2、行为规范 3、非智力因素 ?做人 ?差生转化率100,(合格人才) (二)智育 1、学科成绩 2、自我创新能力 3、特长 ?发挥潜能、学有特长(会学习)?超纲发展(特长人才) (三)体育: 1、积极参加活动 2、技能和方法的掌握 3、身体状况 ?会健体(合格)?特长生(优秀人才) (四)美育: 1、会绘画 2、有技能 3、有特长项目 ?会审美(合格) ?有创新(特长) (五)劳动技术 1、积极参加劳动2、珍惜劳动成果3、学会相关技术4、会制作 ?会劳动(合格)?有超常技能(特长) 85 (六)信息技术 1、手脑并用有效果 2、技能闲熟有创新 ?人脑与电脑的有机结合(合格)?有创新(特长) (七)各项标准的基本原则 合格(教师完成教育教学任务) (八)创新的原则 学生有特长:(教师专业化发展的业绩) (九)特长的展示情况 1、在校群团组织中的任职与能力体现情况 2、学科特长 3、其它特长 三、评价的方法、作用和意义 方法的创新有利于学生自信、自强、有利于人际关系和谐、有利于班风、学风的养成，有力于学生心态的改善，有利于自我认知能力，矫正能力的提高。 (一)方法: 学生的学期评价工作的程序是: 1、学生依据学校制定的“六方面”(优点、缺点、努力方向)先自我书面评价。 2、依据学生自我书面评价:班委会进行评价(二次评价)评价时只提优点或特长，不提缺点和不足。 3、在班委会的评价基础之上、由班主任依据班委会和学生本人 86 两种评价，进行综合评价，填入通知书及档案， (二)“创新评价”的意义和作用 1、作用: ,、有利于特长的培养和发挥 ,、有利于心态的改善 ,、有利于自我认识与提高 ,、增强针对性、全面性。 ,、有利于班委会作用的发挥和能力的提高。 ,、有利于班级和谐、健康的发展 2、意义: ,、是创新学校管理的重要基础内容之一。 ,、对学生心理影响持久，波及学生的未来。 ,、促使学生自觉克服消极因素，控制不良激情，使优点保持稳 定性发展，促使心理健康发展，增强内驱力。 四、评价的结构 ,、学生自我书面评价称为“自评” ,、班委会背对背的组评叫“他评”。 ,、教师的综合评价叫“师评” 评价结构,自评，组评，师评 4、“师评”的要求: 依据“学生自评”和“师评”中要填写的缺点，在文字表达上要 遵循的以下格调书写。 87 A、用诚恳充满希望的语句表达出，对缺点改正的渴望，使学生心理即不受伤害又能明确今后努力的方向。 B、依据特殊学生的个性创新书写格调。 这种创新的评价方式，方法的建构，从根本上克服了，教师对学生“成人化”的要求，使班主任能从侧面更多地了解到学生的特长和校内外生活的整体状况，它的意义和作用远远大于不足之处，是学校在“创新管理”上迈出的第一步，要不断认识，不断反思，不断充实和完善。从根本上争取化消极心理为积极心理，为学生的自信，自强创造条件，促进其在学习、特长上的不断成功。激励其:向“合格加特长”的方向上发展，为其日后成长奠定良好的心理基础。 班级班委会的结构设置 班长:主抓全面工作、重点是(守则、规范、心态)。 学习委员:(掌握全班的学习情况) 生活委员:对日常事物的管理与服务 宣传委员:负责好人好事、美德教育等 体育委员:负责体育方面的工作 劳动委员:劳动和社会实践 副班长:对班级、好人好事等负责记录、留存 。 班委会的工作效果，是班主任在管理上的重要内容之一，充分发挥班委的作用是班风建设中的一项艰巨工作，务必抓出成效，抓出特色，形成班级在管理上的一大亮点，促使师生关系和谐，形成积极向上的良好风气，为学风建设奠定良好的基础。同时也是培养和锻炼班 88 干部的有效途径，班级分工要明确到人，班委会至少每周开一次会，经常征集和总结班委会工作的效果，达到事事有人管，而且效果显著，凝聚力强。对于后进的学生有人帮扶，有人跟踪评价，有人激励其发展，使班级管理像管理卫生一样没有死角，达到团结、紧张、严肃、活泼的理想状态，这就叫从源头上做起，从心态管理入手，从非智力因素上抓起，以成功为标准，以工作上的精细化为手段，以一颗永不退色的爱心为前提，促使人人都得到发展，人人都有特长，人人都有美好的追求，人人都向往成才，渴望成才，渴望为社会主义现代化建设服务，这就是办学中真正坚持了正确的办学方向。 更是灵魂工程师在岗位工作中践行的教育目标。 是合格教师的育人基本功的真实体现和育人(追求的)目标。 是学生观、评价观、教学观、创新的综合体现。它是学生合格加特长培养的基本方法和标准，更具建构本校办学特色的创新之举。 第十四讲:学校中期发展规划 (2007----2011) 一、目 标 学校为异地建校，基础办学设施正在建设之中，处于发展壮大时期，目标是将两所初中合并。在办学条件、学校管理、教学改革、人才培养、特色创建等方面稳步向前发展，全体师生要全力拼搏、力创省级标准化初中。 89 二、资金投入 ? 2007年建设计划 基础办学条件的完善 1、2007年10月竣工综合教学楼4404.4?，投资455.8万元。 2、完善教学楼外网排水(污)工程 ，投资31855.72元 3、修建“三合土”400跑道， 投资552782.6元。 4、建实验楼化粪(40立方米). 投资42780.6元。 5、建领操台一座 投资:47508.83元。 6、实验楼外网给水、采暖工程 投资:7357.87元 7、校门内侧仝路加高 投资34679.24元。 8、国旗台 投资:48385.91元。 9、操场风化石，步道板工程 投资:549067.19元。 10、实验楼外电网. 投资:30936.34元。 ? 2008年学校发展规划 计划安装仪器设备如下: 语音室2个 微机室2个 物理实验2室 化学实验室2个 生物实验室2个 电教 1个 其它部分 90 力争8500?篮、排球场(仝面)。 采购运动器材60套。 ? 2009---2010年发展规划 1、基础设施: A.武装实验楼其它各室。 B.新建4236?宿舍楼。 C.新建3750?教室。 D.新建学生食堂1620?。 E.校内水泥甬路联通。 F.其它设备(床、食堂设备、热水器等„„)。 G.建运动场地8400平方米。 H.阶梯教室330座位。 M.班班实现多媒体教学。 N.按校园规划图施工。 X.建塑胶跑道 2、保障部分: A.校园安全有保障。 B.食堂实行营养配餐。 C.住宿学生能淋浴。 3、办学规模: A.教学班36-38(平行班至少12个)。 B.教职员工:170—180人。 91 C.学生总数:1350—1400人。 4、办学机制: A.目标责任制 B.对外建联谊校，对比比统评。 C.工资活化，实行绩效工资。 D.竞争上岗，合同管理。 5、管理机制 A.制度建、制度评、制度管。 B.安全工作无隐患，努力创优。 C.教学有特设，科研有收获。 D.食堂讲究营养配餐，住宿生喝开水并能淋浴。 E.分工明确，事得其人，人胜其事。 F.学期末当众进行工作述职。 6、办学特色 创办合格加特色的学校，培养合格加特长的学生。 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量。 7、文化品位提升: A.继续开展校本培训工作。 B.“三魂”建设: 生魂---“走好人生每一步，讲德守法学做人”。 师魂---“路石—人梯—春蚕—红烛”。 校魂---“向心凝聚校为家，求索创新图国强”。 92 C.开展“感恩励志”教育活动。 D.办学理念:“志远-行近”。 F.坚定办学方向，全面落实教育方针，实施素质教育。 8、办学标准: 全力创建省级标准化初中。 第十五讲:在庆祝第26个教师节大会上的讲话 各位老师及同学们: 大家好，在第二十六个教师来临之际，我代表学校向辛勤工作在教育教学工作岗位上的全体教师表示节日的祝贺。 一年来全体教师发扬无私奉献的崇高职业精神，在教育教学中取得了许多令人振奋的业绩，深受到家长的信赖，学生的拥戴，社会上的认可。在此我向全体教师表示崇高的敬意，希望大家，乘胜前进，不负众望，全力办出人民满意的教育。 一年来全体教师肩负重望，不辞劳苦，起早趟晚，以身示范，涌现出许多可歌可泣的人和事，这是学校办学中的宝贵资源。 在2010年中考中，全局总分600分以上共87人，我校占69人，占79.3%;全局总分前10名(含并列12人)中，我校占10人，占83.3%，并且前5名连续为我校考生，最高分马升楠692.5分。 在全局统考统评中，中考成绩科科超克山初中。 语文超5.47分，物理超7.34分，数学 超9.47分，政治超8.65分，英语超9.51分，化学超5.44分，历史超5.32分，体育超2.51分; 93 各科平均超6.72分。事实证明了集中办学的优势所在。我们用真实的劳动向各级党委交了一份可喜的答卷。 回首过去，我们用顽强的毅力和不屈不挠的拼搏精神克服了种种困难，取得了很多成绩，看未来我们充满信心，看眼下我们任务十分艰巨而繁重，今秋我校面临“创建省标准化学校”的压力，这是一项艰巨而光荣的任务，全局仅有两所学校今年验收: 一是依安农场小学，二是我们学校.这是光荣而神圣的任务，我们要精诚团结，充分发挥主人翁的精神，用创新的思想观念，创新的行动，创新的成果展示我们办学中师生的风采，真实地再现我们“全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量”的成果，全力争取一次达标。 各位同仁， 2010—2011学年度的工作已经开始，成绩只能说明过去，它虽不标志未来，可它却影响着未来。我们要继往开来与时俱进，用高尚的“师魂”去打造优良的“生魂”。用新的教学观、学生观、质量观去指导自己的课堂教学实践活动，用因材施教的方法去分解和落实课堂教学目标: 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 道而弗牵则和，强而弗抑则议，开而弗达则思。 和、议、以思可谓善喻矣。 只有这样做才符合科学发展观的内涵要求。教学质量的提高是讲标准、讲跟踪、讲反思、讲细节、讲奉献、讲专业艺术的;要务必关注 94 和做好“双基”与“双力”的教学铺垫工作，既要重视基础又要讲求能力培养;既要现场教又要跟踪辅导，使主观与客观，内因与外因充分结合起来，才能取得理想的绩效。 坚持育人为本(中心任务)，德育为先(学会做人)， 实施素质教育(办学方向)，提高现代化教育水平(提高手段)， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人(任务标准) ， 办人民满意的教育(优质教育) 。 同学们: 学校倡议大家要用高标准去严格要求自己，践行—“志远--行近”， 对“中学生守则”十条要达到:会背、会讲、会做，用“日常行为规范40条”去对照自己的言行，切实做到:“走好人生每一步;讲德守法学做人”。为自己成功的人生奠基，为提高自己生命的质量而努力学习奋发图强，实现人生美好的愿景，这个过程就是—“志远--行近”的内涵。我相信一个有理想、讲文明、爱学习、爱创造、爱校如家的风气一定能够形成，我们的目标一定能达到，我们的目标必须达到。 最后预祝全体教师节日快乐，心想事成。 第十六讲:初级中学晋升专业技术职务评分细则 一、 工作量: 担任班主任工作每学年加3分。 二、 时 限: 考评起止时间至少为:2007----2010三个学年度的教学成绩。 95 即: 2007—2008; 2008—2009; 2009—2010. 三(岗位业绩: (一)成绩依据: 1.以学年末以全场统考统评为依据。 2.毕业班以中考为依据。 (二)病事假: A.以累计核算:每10天扣1分。 B.按政策正常休产假或公出参加学习、参赛、培训等业务活动除 外。 (三)家长、社会满意度低者不能晋升职务。 (四)身体达不到学校正常工作制要求的不能晋升。 四、评分标准: (一)中考科目: 同科3人竞争给分如下: 第一名:40分; 第二名:32.5分; 第三名:25分。 其他情形按教育科下发的相关标准对应执行。 (二)结业科: 给分比照毕业班(中考)标准执行。 96 (三)非毕业班统考科目: A.同科8人竞争: 名次---给分: 1---36;2—34;3---32; 4---30; 5---30;6---30;7---27.5;8---25. B.同科5人竞争: 名次---给分: 1---36;2---34;3---32;4---30;5---25. C.同科4人竞争: 名次---给分: 1---36;2---34;3---29.5;4---25. D.同科3人竞争: 名次---给分: 1---36;2---30.5;3---25. 五、名额分配: 近三年学校在非统考科目上几乎没有给名额;但是学校在 “AAA”创建、双高普九、二课活动、分局运动会筹备、每年一 次的广场文艺会演、省标准化学校创建活动以及日常学校工作保障等 实际工作中涌现一些专业性与务实型人才，鉴于此情，今年学校内名 额分配如下: 统考科目6人; 音乐学科1人; 97 电 教1人; 体育学科1人; 微机学科1人。 此标准在明天(8月29日)的教师大会上公布。 第十七讲:查哈阳农场初级中学教学绩效奖罚实施标准 一、指导思想 明晰机制:奖优罚劣、优绩优酬、适时调整、待岗提高。确保教师队伍持续健康地发展，为促进学科优质教育的均衡与快速发展做出切实的机制改革。 二、奖励资金来源 1、 资金来源于工资中的活化部分 。 2、 每学年学校集中统筹运用工资中的八个月进行业绩奖 励，(寒暑假期间按规定，全额享受工资待遇)。 三、奖励标准 1、 分值与标准 以学校年级学科平均分为基准，每超平均分一分，在基础标准之上，增加100-------400元奖励;每低平均分一分，在基础标准上减去100-------400元。 2、 人均活化投入标准 基础标准为学校每学年活化总额除以竞争人数所得的商。 98 3、 关于中考成绩的奖励 A、 学校投入部分 1) 关于分局中考总分前10名的奖励标准: 分局总分前10名学生，学校奖励相关班主任---每人次奖励100 元。 2) 关于学校单科前10名学生的奖励标准: 单科前10名学生，每人学校奖励相关任课教师50元。 B、 关于中考成绩的奖励 1) 语文、数学、英语每年奖励前3名。 第一名:奖500元 第二名:奖400元 第三名:奖300元 另附加超平均分奖，每分值100元。 如果在名次获奖的同时又低于学科平均分，可以对应减去分值奖，其差额为奖励金额。 2) 物理、化学只奖励前两名;其标准和超(低)分值奖与上述大 科对应相同。 3) 政治、历史、体育的奖励标准如下: 每年学校只奖励第一名， 第一名奖励400元， 第二名300元(但奖励的前提条件是成绩必须超平均分)。 4、 活化部分依中考成绩进行活化。 99 四、关于相关业务领导的奖励标准 1、教务主任、教研主任、政教主任: C、 关于教务主任的奖励 以所在业务辖区统考科目为依据，参加三个年级组的奖罚。 标准为教师奖罚平均数的120%。 D、 教研主任与政教主任的奖励 得两区教师奖罚平均数的120%。 E、 业务校长的奖励 奖罚为四个主任奖罚平均数的120%。 2、教学名次奖 A、 只有统考为齐分局第一名时，学校才奖励业务校长800 元; B、 内部二次成绩核算:区域第一名时，奖励教务主任500 元; 第二名时，奖励教务主任300元。 C、 学校统考为齐分局第二名时，本项所有名次奖一律取 消。 3、活化部分 相关主任参与区域(责任区)教学成绩活化，标准按各年级统考科目的成绩进行核算: 超平均分和低平均分(分别计算)，分值与教师标准相同; 业务校长活化部分，以学校两区超(低)平均分为依据，分值 100 与教师相同。 五、关于班主任的奖励 依据班级各统考科目平均分的平均分—总平均进行奖励，每个年级组奖励班级中的前三名。 奖励标准如下: 第一名，奖励班主任500元; 第二名，奖励班主任400元; 第三名，奖励班主任300元。 六、成绩核算的依据 A.考试成绩以学年末上级统考---统监---统评为前提条件。 B.如果学年末上级没有提供上述条件，本规定中所涉及到的非活化性名次奖的金额减半执行(活化部分的奖励规定不变)。 C.在执行B款时必须是学校组织的正规考试，在命题、印题、分卷、保卷、监考、评卷、复查、唱分、登分、核分等环节必须真实可信;若在上述某个环节中人为舞弊者，轻者免职和降职降薪，全校通报，校内转岗;重者一律停职停薪并回家待岗反省;并备案呈报上级相关部门等候处理。 七、关于巩固率的界定 1、学生家长持户口本到校办理转学为唯一合格条件。 2、弄虚作假、冒名顶替则罚班主任每人次400---800元。 101 八、适用范围 本标准只适用本校教育与教学人员。本规定各条款由学校负责解释。 备注:A.本年度活化部分已经执行。 B.分值标准本年度为100元。 C.2010—2011学年度分值为400元。 102 校本培训(十六)目录 第一讲:教学常规工作实施标准 .......................................................... 1 一、关于对学生的辅导问题 ............................................................ 1 二、关于后进生转化工作问题 ........................................................ 2 三、学科教学常规工作 .................................................................... 3 (一)总体要求 ......................................................................... 3 (二)基本要求 ......................................................................... 5 (三)课堂教学 ......................................................................... 6 四、作业批改 ................................................................................... 8 五、辅导 ........................................................................................... 9 第二讲:启发式教学的特点 ................................................................ 10 一、启发式教学确立了主体教育观，让学生真正成为学习活动的主人 ................................................................................................. 10 二、启发式教学充分发挥了教师的主导作用............................... 11 三、启发式教学加强了师生双方情感交流，营造了民主和谐、愉悦的课堂教学气氛.......................................................................... 12 四、启发式教学注重学习方法的指导和学习能力的培养 ........... 12 第三讲: 对教学反思的要求 ............................................................... 13 1、教学反思的概念 ....................................................................... 13 2、在反思回味过程中应记录什么, ............................................ 14 1)写教学工程中的成功之处 .................................................. 14 103 2)写教学工程中的不足之处 .................................................. 14 3)写教学中的机智 ................................................................. 14 4)写学生学习的创新之处...................................................... 15 5)写教学计划的再设计 ......................................................... 15 6)分析作业或试卷中存在的问题 .......................................... 16 7)家长为子女择师的原因...................................................... 17 第四讲:关于作文的批改要求及标准 ................................................ 17 一、作文批改具体要求 .................................................................. 17 二、作文讲评 ................................................................................. 19 三、作文指导 ................................................................................. 21 四、初级中学语文教师评阅作文基本标准 .................................. 22 第五讲:部分制度的建设 .................................................................... 23 教研组工作目标管理制度 .................................................................... 23 教研活动管理制度 ............................................................................... 24 年级组工作目标管理制度 .................................................................... 25 任课教师教学规范制度........................................................................ 26 1、备课 ........................................................................................... 26 2、上课 ........................................................................................... 26 3、作业 ........................................................................................... 27 4、课外辅导 ................................................................................... 27 5、成绩考查 ................................................................................... 27 第六讲:关于教育教学质量的评价 .................................................... 28 104 一、说明 ......................................................................................... 28 二、关于分局质量年工作的反思 .................................................. 29 三、教师观与对教师工作的评价 .................................................. 35 第七讲:老教师与教研成果 ................................................................ 37 前言 ................................................................................................. 37 一、教改的一般操作程序 .............................................................. 37 二、检验自己的教育理念 .............................................................. 38 三、文笔跟踪实验 ......................................................................... 38 四、自我发展记要 ......................................................................... 39 五、相关领导的作用与工作课题 .................................................. 39 六、对《学记》的感悟 .................................................................. 40 ?教学五大环节存在的问题 .................................................... 40 ?解决的办法 ........................................................................... 41 ?反思对比 ............................................................................... 42 ?优点与不足 ........................................................................... 44 ?主体教育的优点和担心 ........................................................ 44 ?学习上的认知规律 ................................................................ 45 ?容易给学生心里造成阴影的地方 ........................................ 46 ?学生欣赏的教师具有如下条件 ............................................ 47 七、要学会家访，善于家访。 ...................................................... 47 八、学生家长择班的标准 .............................................................. 48 第八讲:校本教研与素质教育 ............................................................ 52 105 一、开展校本教研 ......................................................................... 52 二、素质教育 ................................................................................. 55 三、素质教育与常规办学的区别 .................................................. 58 四、新教育方针如下...................................................................... 58 五、改革传统的教学方法 .............................................................. 61 第九讲:转变学生的学习方式 ............................................................ 64 一、新时期对人才的要求 .............................................................. 64 二、传统教育的特点...................................................................... 64 三、用充满教育理想的新课程要求学生 ...................................... 65 四、如何引导学生进行创新 .......................................................... 66 1、学习方法的构成要素和功能 .............................................. 67 2、传统教育方法的特征 ......................................................... 67 3、学习方法的选择与变革...................................................... 67 4、现在介绍几种教学方法...................................................... 69 第十讲:中考教学质量分析报告 ........................................................ 71 一、基本情况 ................................................................................. 71 二、成功经验(几点做法) .......................................................... 73 三、存在的问题 ............................................................................. 75 四、整改措施 ................................................................................. 76 五、今后努力的方向...................................................................... 77 第十一讲:学生社会实践能力的培养 ................................................ 79 序言 ................................................................................................. 79 106 一、劳动的意义和目的 .................................................................. 79 二、增强对社会实践课程的认识 .................................................. 80 三、社会实践活动的基本途径和方式 .......................................... 80 四、社会实践活动特点 .................................................................. 81 五、社会实践活动中应注意的几个问题 ...................................... 81 六、实践活动课的目标 .................................................................. 81 七、实践活动课做到六定 .............................................................. 81 八、社会实践课程的功能 .............................................................. 82 九、学生的社会实践活动的开展 .................................................. 82 第十二讲:学生行为习惯的培养 ........................................................ 82 一、行为习惯培养的途径 .............................................................. 83 (一) 心理途径(增强“抵抗力”和“免疫力”) ............. 83 (二) 客观途径...................................................................... 83 (三)学校内外的客观影响 .................................................... 84 二、综合治理 ................................................................................. 84 第十三讲:学生评价体系的建构 ........................................................ 85 一、评价的内容 ............................................................................. 85 二、评价的标准与目的 .................................................................. 85 三、评价的方法、作用和意义 ...................................................... 86 四、评价的结构 ............................................................................. 87 第十四讲:学校发展规划(2007----2011) ....................................... 89 一、目 标 ....................................................................................... 89 107 二、投入步伐 ................................................................................. 90 ? 2007年建设计划 ............................................................... 90 ? 2008年学校发展规划 ....................................................... 90 ? 2009---2010年发展规划 .................................................. 91 第十五讲:在庆祝第26个教师节大会上的讲话 .............................................. 93 第十六讲:初级中学晋升专业技术职务评分细则 ............................................. 95 第十七讲:查哈阳农场初级中学教学绩效奖罚实施标准 ................................................ 98 一、指导思想 ................................................................................. 98 二、奖励资金来源 ......................................................................... 98 三、奖励标准 ................................................................................. 98 四、关于相关业务领导的奖励标准 ............................................ 100 1、教务主任、教研主任、政教主任: ................................ 100 2、教学名次奖 ....................................................................... 100 3、活化部分 ........................................................................... 100 五、关于班主任的奖励 ................................................................ 101 六、成绩核算的依据.................................................................... 101 七、关于巩固率的界定 ................................................................ 101 八、适用范围 ............................................................................... 102 108