多元互动 动人心弦
研修组制定的问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
解决任务单：《如何通过创设多元互动情境全面提高历史课堂教学效率》一石激起千层浪，结合在教学实践中遇到的困惑与迷茫，对研修案例仔细琢磨，孙红艳老师在《中国民族工业的发展》一课中引用了张裕公司，实现了巧妙的的互动。认为创设多元互动情境首要目的是如何把历史从故纸堆中挖掘出来，用知识激荡思想，让学生“看见”、“触碰”历史，把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。让历史不再苦涩，改善学生的知识结构，增强知识迁移能力，唤起学生求知欲的强大动力，达到高层次历史思维能力培养的目的，最终提高历史课堂教学效率目的就会水到渠成。
创设多元互动情境关键：多元互动能否动人心弦？能否改变历史课堂老师阑干拍遍无人会，登临意尴尬局面？师生能否达到心有灵犀一点通？历史教学能否舟侧畔千帆过，病树前头万木春？
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
修改前 修改后
希望研究和解决的教学问题
如何通过创设多元互动情境全面提高历史课堂教学效率
修改：如何通过创设多元互动情境全面提高历史课堂教学效率，多元互动情景的切入点要根据学生新旧知识的落差制定。
理由：多元互动具有层次性、立体感强，创设多元互动情境与全面提高历史课堂教学效率两者有机结合点的关键：多元互动能否动人心弦？
对问题及原因的剖析
历史课堂上，学生学习积极性不高，消极被动地接受知识，不能有效参与到课堂教学中来，学习效率不高。
修改：相当一部分中学生“喜欢历史，但不喜欢历史课”
原因：
1学生感觉到，历史课像是参观尘封了千年的文物，只有久远的生硬的史实。
2历史老师对知识点“千呼万唤” 太过强调它的科学性, 失去了“润物细无声”的美感，忽略了它的人文性。
3缺乏教师和学生的灵感涌现，很少有思想上的碰撞，
修改理由：原有
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
提出现象，没有剖析原因。历史最为人们动心甚至痴迷的地方,不是知识本身,而是它内在的思想以及解读它的
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
。思想是针对问题而言的,历史有自己独特的提出问题的视角和解决问题的方法。
问题解决策略的选择
多元互动：多元是指教师与学生，学生与学生在师生交互学习过程中体现交互方式的多种层次，其方式可以有师生交互，生生交互，学生与媒体交互，学生个体与环境交互，个体与群体交互，个体与环境交互，交互应该是立体的、多向的。
修改：学习研修案例结合实践，认为
1多元互动情境要别开生面，疑窦丛生，历史教学资源丰富，重视素材的选择，教学手段的应用，问题要玄妙精微，令人深思
2.历史教学生活化接接人气，贴近生活，贴近实际。
3.历史教学社会化接接地气，贴近社会。
4．历史课堂要实现从讲到学的主体转变;从灌输到探究的教学方法的转变;从接受到合作的师生关系的转变.
6．多元互动是立体的、多向的，评价方式应是全方位的，注重学习过程、能力提升、合作意思和情感价值观培养。
理由：原有的设计只是理论的陈述与方法的指导。对教学效率的含义进行延伸：
1.历史教育重在塑造灵魂，重在塑造精神，重在塑造信仰。
2．历史教育应建构兼顾认知、技能、情感态度价值观的多元化的教学评价模式生命的节奏与时代的脉搏共振和跃升，在学生的进步和社会的发展中，实现自己应有的价值！
下学期问题解决的磨课安排
开学后第七、八周，鲁教版中国历史六上《春秋战国的纷争》
备注
对于基于问题解决的课例研究，其它想与专家和同行交流的想法（有则填、没有可不填）。
浙公网安备 33021202002483