资料黑板上的小猴子

资料黑板上的小猴子资料黑板上的小猴子黑板上的小猴子大连育文学校牛潇宇儿时，常常崇拜老师站在三尺讲台前那神圣的形象，似乎一站在那里，就变得无所不知了。要不然，老师怎么能整天回答出学生们那么多稀奇古怪的问题,直到自己也走进教室的那天，才了解这“神圣”两个字的背后，凝聚了多少汗水。那是在备课时多么辛苦地查阅资料、了解学生、准备教案„„ 一年前，刚刚走进课堂的我，紧紧抓住手中的教案，按部就班，生怕一离开教案就会打乱教学步骤。害怕课堂中发生的某一个意外、自己的某一个失败，会影响我的“无所不知”，会破坏我精...

资料黑板上的小猴子黑板上的小猴子大连育文学校牛潇宇儿时，常常崇拜老师站在三尺讲台前那神圣的形象，似乎一站在那里，就变得无所不知了。要不然，老师怎么能整天回答出学生们那么多稀奇古怪的问题,直到自己也走进教室的那天，才了解这“神圣”两个字的背后，凝聚了多少汗水。那是在备课时多么辛苦地查阅资料、了解学生、准备教案„„ 一年前，刚刚走进课堂的我，紧紧抓住手中的教案，按部就班，生怕一离开教案就会打乱教学步骤。害怕课堂中发生的某一个意外、自己的某一个失败，会影响我的“无所不知”，会破坏我精心准备的整个课堂，更破坏我苦心经营的“神圣”。记得一节美术课上，我布置给学生的作业是制做一件纸浮雕作品。结合课堂上所学的知识，作品的内容不限，可以选择人物、动物、或静物;形式上也不做限制，可以选择难度稍大的单张纸刻折法，也可以采用简单一些的组合叠加法。作业布置下去，学生们分头忙了起来，看着他们积极的样子，我也感到很欣慰。当我走到一个平日里成绩还不错的学生面前时，他抬头问我:“老师，小猴子怎么画,”看到一个初二的学生居然问出这样简单的问题，我觉得很不可理喻。于是，我没好气地回了一句:“我不会～”“你是老师，怎么能不会呢,老师，你就帮我画一个吧～”他用哀求的目光看着我。“不行，自己画～”说完，我扬长而去。巡视了一圈后，不经意间，我发觉刚才问问题的学生仍然咬着笔，呆呆地坐在课桌前，而他面前的纸上，仍是一片空白。我突然意识到，能这样问我“怎样画”的学生，内心一定有着强烈的表现欲望，也许他真的是不知道该从何下笔了。而我的一句“自己画～”大概会让学生很失望，“他该不会是真的认为我也不会画吧,这多影响我在学生心中的形象„„”一想到这，我更决定要“帮助”他。于是，我走到黑板前，三下五除二，画出了一只生动可爱的小猴子。学生们毕竟是学生，他们总会给你更多的感动。“看～老师画得多好看～”“是啊，还画得那么快～”„„在一阵赞叹声中，我不禁飘飘然了，心里好不得意，觉得“老师”这两个字在他们的称赞声中，一下子变得那么伟大～这只小猴子，竟然成了我本节课的“点睛”之笔～为了弥补之前对那位同学造成的心理伤害，我又特意领同学们一起简单分析了一下如果运用单张纸刻折法制作这个小猴子，在哪些部位切口比较合适。看他们的佩服的眼神，一时间我也感觉到自己“什么都知道”～然而，就在我巡视下一圈的时候，我的得意就变成心虚了。我突然发现:好多学生把自己刚刚画好的底稿作废了，正在照着我黑板上画的小猴子，一笔一画地“描”了起来„„我大吃一惊～几分钟前，我还看到同学们的笔下设计出了美丽的花卉，怡人的风景，可爱的小女孩„„一件件非常有创意作品，就这样被我画在黑板上的那只小猴子替代了。我急忙冲上讲台，擦掉了刚才画的小猴子„„ 作业交上来了，好多同学都成功地使用单张纸刻折法做出了黑板上的小猴子。可是我却感到无限的辛酸，因为我自己心里清楚，这节课上得太失败了，那么多同学在我的“引导”下“复制”了一只小猴子。我不仅没能让那位提出问题的同学自己思考，还抑制了更多同学的思维。一只黑板上的小猴子，就这样扼杀了他们丰富的想象力，让他们变成了活生生的“复印机”。教师的目的本应在于引领学生学会学习，让学生学会自己去探讨研究的。而此时，在学生面前，我的“会”反而造成了他们的“不会”。又是一节美术课，“今天，我们来学习《服装搭配》„„”课堂上，通过课件，我和同学们一起欣赏了大量的服装图片，根据不同的外形总结了服装的款式。并且按照服装的外形，我们用字母概括出几种常见的款式:A、V、X、H。一切都在顺利地进行着，突然一个女孩举手问我:“老师，我妈妈很胖，穿什么衣服都觉得不好看，您说胖人应该穿什么款式的衣服才合适呢,”她的话让学生大受启发，下面的同学也七嘴八舌地问了起来:“是啊～胖人应该怎么穿衣服，才能显得不那么胖啊,”我心里一喜:“幸好这个问题我在备课的时候准备过了～”得意之余，就准备开口告诉他们我的答案，可那只小猴子一下子跳入了我的脑海中，我决定不再做“无所不知”了。于是，话到嘴边又被我咽了回去。“是啊～这个问题有一定的难度。你们觉得呢,根据我们刚才了解到的几款服装样式，请你自己给胖人选择一个款式的服装，说说你选择的理由。”我把皮球踢回给了他们。我看到，几乎每个人都参与进了小组内的研究，他们饶有兴致地讨论着:“我觉得胖人应该穿A形的服装，这样能把胖人的大腿遮挡住～”“不对，应该是X形，他要是上身也胖怎么办,”“那腰就不粗了,胖人都有肚子。我觉得应该选H形的服装。这样从上到下都能挡住～”“对～应该选择能把他们的缺点遮盖住的衣服。”“那就干脆穿特别宽松的衣服呀～”“不行，太宽松了不就显得人更胖了吗,„„”听着他们的争吵，我不禁笑了，虽然他们有些观点不尽正确，许多语言还显得很幼稚，但是我知道，每个人都在积极地思考着。我也知道，虽然这次我“不会”了，但是他们在离正确的结论越来越近，过不了几分钟，他们就会向我汇报自己的成绩了～而只有这样的答案才是属于他们自己的答案，是他们永远也不会忘记的„„ 黑板上的那只小猴子被我亲手擦掉了，但是它却深深地印在了我的心里。它让我明白，作为教师，我应该努力充实自己，用自己丰富的知识来满足学生们对知识的渴望。但作为教师，我更应该相信学生的能力，尽可能地把解决问题的主动权还给学生，多为他们提供展示自己的机会，让他们真正成为学习的主人～

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