案例:《制作电磁铁》教学设计[教学]
案例:《制作电磁铁》教学设计
一、教学内容:《制作电磁铁》
二、学情分析:
《制作电磁铁》是《义务教育课程
标准
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实验教科书》河北版的六年级第二
单元
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《无处不在的能量》的第 五课。涵盖的内容是初步认识电磁铁、制作、知道电磁铁是怎样工作的。学生在前面已经学习了有关电初步的知识,学生在已有电的初步知识的基础上,进而学习电磁铁这一新知识,学生学习起来是没有困难的;再有,学生根据生活经验对磁现象(磁石能吸引钢铁一类物质)有了初步的了解。在加上,六年级的学生已经具有一定的科学探究和动手操作的能力,因此,在本节课的教学中,注重新旧知识的连接,让在学生在原有的知识经验上,经历一个完整的探究动手操作的过程,体验到成功的喜悦。
三、教学设想、教法和学法:
1、 课程标准中指出,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,本课始终以探究和操作为主,因此,在本节课的教学中,我主要以引导为主,帮助学生完善各个探究环节,辅助学生小组合作进行,指导学生改正实验操作中做得不当的地方,让学生正确地完成
大胆地放,让学生自由讨论,自己设计实验
方案
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、自己实整个电磁铁的制作活动。此外,要
验验证,这不但培养了学生大胆交流,乐于合作的科学习惯,而且鼓励学生积极思考,学会完整的表达自己的见解与想法,从而让学生亲历探究实践活动,形成多方面的知识。
2、我着重对学生进行以下学法指导:
1.小组合作交流:让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作,学会倾听、质疑,相互接纳,通过分享其他小组的研究成果,拓展探究的知识经验,纠正本组成员在操作中的误差,并学会表达自己的见解、理解别人的想法,养成良好的学习习惯,提高一堂课的探究效率。
2.亲历探究制作的过程:学生是学习的主体,在教学过程中,能尊重学生的意愿,让学生大胆设计,实际动手操作,发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养,培养学生自主探究的能力和兴趣,让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
四、教学目标:
1、 培养学生爱科学,学科学,积极参与探究科学的情趣。
2、 培养学生手脑并用,观察分析和逻辑思维等探究学习的实践能力。
3、会制作电磁铁;了解电磁铁的构造;懂得电磁铁的工作原理、 知道影响电磁铁磁性
强弱的因素。
4、通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情
和求是态度,初步领会探索自然规律的方法。
五、教学重点、难点:
重点:是自制电磁铁和认识电磁铁的构造,
难点:是在实验探究中自主发现电磁铁的基本性质。
六、教学准备:
1、学生准备:大铁钉、漆包线(80厘米或电源花线)、电源、大头针若干、导线、开关、
指南针。
2. 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、开关、指南针、磁铁、小猫钓鱼钓具等。
七、教学过程:
(一)、导入新课:
同学们,在这一课里我先演示一个“小猫钓鱼”的游戏,大家想不想看,
活动一:演示“小猫钓鱼”。
1、教师拿出准备好的小猫钓鱼钓具(一手拿着钓竿,一手藏着开关,对着放有小纸鱼的水槽行钓)。教师的演示要尽量达到让学生感到惊讶——怎么让鱼儿上钩,它就上钩,真是“神奇”~越做得神秘,效果就越好。
2、引入课题:
同学们,你们想不想拥有一根这样的钓竿,我们这节课就来制作这样的钓竿。(板书)《制作电磁铁》
3、设计意图:
让学生在“乐中学,学中乐”的课堂氛围中,激发学生的好奇心,渗透观察、思维能力的训练。
4、教学方法:激趣导入,点燃热情,引发思维。
(课前教师准备自制教具“小猫钓鱼钓具”,为上课准备一些丰富的教学资源,激发学生的举兴趣,就避免了“讲实验”的现象。)
活动二:模仿奥斯特的发现
谈话:同学们你们可知道吗,这根钓竿——电磁铁可有来历了,它是一个科学家在1820年的一天发现的。
1、1820年, 奥斯特正在用一个简单的电路做实验,实验桌上还放着指南针,无意中奥斯特突然看到一个现象„„你们想试一试吗,
2、桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料,也来做一下这个实验呢,
3、 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方,然后接通电流,观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)
4、 学生小组活动。
5、提问:
(1)、 你们有什么发现,你怎样解释这个现象呢,
(2)、现在你们认为奥斯特的猜想是什么,
(电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁。)
注意:实验前,让学生先制定好实验
计划
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,再进行实验。
第( 5 )小组模仿奥斯特的发现实验
记录
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表
研究的问题
实验器材
实验步骤
我们看到的现象
奥斯特的猜想
我的猜想
6、 设计意图:体验科学家们善于发现的灵感过程,初步培养学生的发现能力,初步感知电磁铁。
方法策略:
在制作计划和操作实验时,教师可根据情况适当点拨。在做完实验填写现象时,学生应大致知道:(小灯泡亮时,是通了电源,用导线接近指南针,指南针就会发生偏转。)奥斯特的猜想可能是:(通电的导线会产生一种力,这种力会不会象磁铁一样的力,不然磁针怎么会发生偏转,„„)任由学生猜想。
活动三、:指导制作电磁铁
1、鼓励学生按照课本的方法,用提供的材料大胆地制作。(学生阅读课本制作铁钉电磁铁的部分。学生在制作过程中,教师巡回查看,必要时,适当点拨、)
2(老师一边示范一边讲解制作要领。
(1)朝着同一个方向绕导线。
(2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
(3)两头要留有适当的引线。
3(学生动手制作铁钉电磁铁。
接着引导认识电磁铁的结构,他由哪几部分构成,(铁芯、线圈两部分)
要求学生用自制的电磁铁接触大头针,探究电磁铁的奥秘所在,并做好观察记录。4、
第( 3 )小组 电磁铁吸引大头针观察记录表
内容 电磁铁接 电磁铁
实验次数 通电源 断开电源 我们的发现
1
现象
2
3
这个实验操作虽然简单,学生从现象中获取发现也有一定的难,描述这一发现可能欠准确或欠完整。教师在肯定的基础上补充准确。
小结:电磁铁接通电源有磁性,断开电源,磁性消失。这就是电磁铁的基本性质。
5、让学生享受成制作成功的喜悦
(二)、总结实验过程、写出自己的发现
1、我们这一节课制作和研究了电磁铁,请认真回顾一下我们的实验过程,想想你有什么发现,把你的发现写下来。(接通电源的导线会产生磁) 2、学生独立整理,写出自己的发现。(电磁铁接通电源有磁性,断开电源磁性消失。)
3、学生汇报整理的情况,师生共同进行条理化的总结。
(三) 、布置作业,提出质疑。
1、 教师拿出一条大纸鱼,用学生自制的电磁铁试“钓”,反复几次(一切操作正常)但怎么也不上钩不上, 为什么呢,我们今天的作业就是:怎样才能“钓”起这条“大鱼”,
作业要求:课后,以小组的形式探究。先制定好探究计划,填写计划卡。 、设计意图: 2
在巩固本节课的知识点;再次激发学生的学习热情;为下节课作好铺垫。 八、教学反思:
接下来我对这节课,说说我自己的一些看法,先说一说我自己比较满意的地方。
(1)着重培养学生的动手操作能力
虽然六年级的学生有了一定的动手能力,但是,电和磁的关系较抽象,教学时,还是从学生感兴趣的问题入手,先从“小猫钓鱼”的游戏入手,引出奥斯特的伟大发现的故事,让学生体验科学的,紧接着让学生通过小组合作,进行科学验证,从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
(2)培养学生良好的科学素养
在活动中,让学生经历科学家伟大发现的乐趣。充分发挥学生的主体作用,让学生通过现象产生问题,再由问题进行大胆的假设,并通过小组讨论,集体交流的形式不断地充实自己原有的认知,并合理地设计实验验证自己的假设,在整个活动中,进行适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行,从而培养学生良好的科学素养。
(3)、教学中教学资源有些是学生从家里取来的,比如:花线、电池等,也有一些是教师自制的,这都起到了丰富教学资源的作用。
当然这节课也仍存在很多不足,比如:
1、三次的活动,用去了很长时间,学生动手时间不够。
2、学生通过实验中,教师引导不好。每一个小组自己观察实验后总结的结论很吃力。