蜜蜂引路
《蜜蜂引路》
教案
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(第二课时)
教学目标:
1、 学习课文第三、四段，理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2、 初步培养学生抓住事物之间的关系，找到解决问
题
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的
方法
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的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
3、 理解“附近、观察、惊讶、向导”等词语的意思。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习旧知，引入新课。
1、我们先复习上节课学过的词语(
课件
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出示，分别读，齐读) 2、通过上节课的学习，你知道了什么,
师提示问题:课文讲了一件什么事,
过渡:为什么列宁通过观察蜜蜂就能找到养蜂人呢,
请小朋友们齐读第一自然段，想一想，列宁和养蜂人的关系怎么样,你从什么地方看出来,
出示句子:列宁常常派人去请他来谈天。句子中的“常常”还可以用什么词语来替换,
生思考回答可以用“经常”一词来替换。用“常常”来说一句话。
过渡:接下来，发生了什么事情呢,请小朋友们自由读课文的第二自然段，思考:列宁为什么要亲自去找养蜂人呢,(2个原因)
(1)往常派去找他的人到莫斯科去了。
(2)别人都不知道他住在哪里。(强调)
在这里，往常是什么意思呢,(平常、时常的意思)
往常和我们在第一自然段学的“常常”一词意思很接近，你能说一说它们的区别吗,
完成练习:用“常常”、“往常”填空
(1)放学后，他( )到操场打球。
(2)班长的学习成绩非常好，他( )得到老师的
表
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扬。
(3)我们学校的校车( )都是一个男司机开的，但最近却换了一个女司机开。
(4)( )他总是第一个来到学校，但是今天知道打上课铃都没有看到他。
过渡:好，让我们回到课文。这次列宁需要亲自去找养蜂人，那么他能不能找到呢,请小朋友们看课文的第三自然段。请三个小朋友分别读本段的三句话。其他的小朋友在课文里画出列宁一路上看到的东西。
生答:他看到蜜蜂、花丛、园子、小房子„„
请小朋友们四人小组合作，再把第三自然段读一读，看看大家能不能根据老师在黑板上的提示，标出1、2、3、4、5分别指什么地方,
生讨论后作答，师在黑板上贴图，讲到园子的时候引出“附近”一词，并作解释，用附近说一句话。
请你看着黑板上的图说一说列宁是怎样找到养蜂人的家的。
过渡:列宁不认识路，却能顺利的找到养蜂人,他是怎样做到的呢,下面就让我们沿着列宁的路线去寻找答案吧。
请小朋友齐读第三自然段的第一句话。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师:好，列宁在路边发现了(生:蜜蜂)
师:那么当列宁看到这些蜜蜂的时候，他会想些什么,
生:这些蜜蜂可能是养蜂人养的„„„„
师:对啊，如果这些蜜蜂真的是养蜂人养的，那么我跟着这些蜜蜂不就可以找到养蜂人了吗,于是他(引读第二句:他仔细观察„„„„)
师:这里“观察”是什么意思,
生:看，认真的看„„„„
师:对，有目的的看，仔细的看，这样的看就是“观察”。
师:那么列宁仔细地观察到了什么,
生:园子，小房子„„„„„„
师:当列宁看到小房子的时候，他又会有什么想法呢,
生:这可能就是养蜂人的家„„„„„„
师:那这所房子到底是不是养蜂人的家呢，列宁的想法是不是正确呢,请小朋友们齐读第三自然段的最后一句话。
师:这句话中哪个词语告诉你列宁的想法是正确的,
生:果然。
过渡:当养蜂人看到列宁亲自找上门来的时候会有什么反应呢,请小朋友们自由读课文的第四自然段。
师:当养蜂人看到列宁的时候，感到非常的(惊讶)。他为什么会感到惊讶,
生:往常都是别人来找他去见列宁„„„„„„
师:小结。2个原因，往常都是别人来找他去;其他人根本不知道他的住处，但是列宁却自己找到了。
详细指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气，请2人读，全班齐读。
简单知道列宁说的话。
请学生分角色读两人的对话。
师:这里“向导”是什么意思,
生:指路的人。
师:那么课文里列宁指的向导就是„„(蜜蜂)
师:对了，是蜜蜂，但是小朋友们想想看，蜜蜂真的能当向导，为他人引路吗,
生:不能。
师:既然不能，那么列宁究竟是靠什么找到养蜂人的呢,
生:动脑筋，仔细观察，自己想办法找到养蜂人的。
师:是的，列宁是靠自己动脑筋，仔细观察，利用蜜蜂采蜜后要飞回蜂房这个特点，找到了蜜蜂的家，同时也找到了养蜂人的家。这个小故事就告诉我们，今后小朋友们不管遇到什么困难，都不要泄气，只要肯开动脑筋，仔细的看，认真的想，就一定可以找到解决问题的办法。
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